Archivo de la categoría: Alfabetización informacional

Competencias bibliotecarias en Servicios para Adolescentes: Aprendizaje y Reflexión Continua

 

 

Teen Services Competencies for Library Staff: Ongoing Learning & Reflection. Yalsa

Texto completo

 

Teen Services Competencies for Library Staff de YALSA tiene por objeto sentar las bases para la educación y el desarrollo profesional de todo el personal bibliotecario, independientemente de su cargo, y proporcionar orientación para determinar las aptitudes y conocimientos de los profesionales. También tiene el propósito de proporcionar un marco para que aquellos dentro y fuera del campo comprendan el papel único que el personal de la biblioteca puede desempeñar para ayudar a los adolescentes a prepararse para la universidad, las carreras y la vida, y para comunicar ese papel a los demás.

 

teen20competencies20cover

A continuación se enumeran las 10 competencias fundamentales

  • Entornos de Aprendizaje (formales e informales): Cultivar ambientes de aprendizaje de alta calidad, flexibles y apropiados para el desarrollo, que apoyen a los adolescentes individualmente y en experiencias grupales mientras se involucran en actividades de aprendizaje formales e informales.
  • Experiencias de Aprendizaje (formal e informal): Trabajar con adolescentes, voluntarios, socios comunitarios para planificar, implementar y evaluar actividades de aprendizaje formal e informal de alta calidad y apropiadas para el desarrollo que apoyen los intereses personales y académicos de los adolescentes.
  • Compromiso y liderazgo juvenil: Responde a los intereses y necesidades de todos los adolescentes, y actúa en asociación con ellos para crear e implementar actividades para adolescentes y fomentar el liderazgo juvenil.
  • Participación Comunitaria y Familiar: Construye relaciones respetuosas y recíprocas con las organizaciones comunitarias y las familias para promover el desarrollo óptimo para los adolescentes y mejorar la calidad de los servicios bibliotecarios.
  • Competencia cultural y capacidad de respuesta: Promueve activamente el respeto por la diversidad cultural y la creación de un ambiente bibliotecario inclusivo, acogedor y respetuoso que abarca la diversidad.
  • Equidad de Acceso: Asegura el acceso a una amplia variedad de recursos bibliotecarios, servicios y actividades para y con todos los adolescentes, especialmente aquellos que enfrentan desafíos de acceso.
  • Resultados y Evaluación: Se enfoca en el impacto de los programas de biblioteca para y con adolescentes, y utiliza datos para informar el desarrollo, la implementación y mejora continua de los servicios.
  • Aprendizaje Continuo: Actúa éticamente, está comprometido con el aprendizaje continuo y aboga por las mejores prácticas y políticas bibliotecarias para los servicios para adolescentes.

 

Plan de Lectura, Escritura e Investigación de Centro. Orientaciones para su elaboración, desarrollo y evaluación

 

Carrio Fernández, E., P. Cortejoso Hernández, et al. (2007). [e-Book]  Plan de Lectura, Escritura e Investigación de Centro. Orientaciones para su elaboración, desarrollo y evaluación. Oviedo, Consejería de Educación y Ciencia. Texto completo: http://bibliotecasescolares.educa.aragon.es/httpdocs/wp-content/uploads/2016/01/plei-Asturias.pdf

 

El Plan de Lectura, Escritura e Investigación (PLEI) es el instrumento idóneo para impulsar una actuación educativa integral en el tratamiento de estas competencias, si surge del análisis de las necesidades y de la reflexión sobre la práctica y si se incorporan todas las actividades que en el centro se desarrollan para lograr el objetivo común ya señalado. Se trata de una labor en la que debe participar toda la comunidad educativa, que incumbe muy especialmente al profesorado y que requiere de la colaboración familiar y de otras instituciones. El plan ha de tener en cuenta el contexto y la trayectoria del centro, por lo que el proceso puede ser distinto en cada caso, pero en todos ellos, debe posibilitar una planificación seria y sistemática de la enseñanza de las competencias comunicativas e informacionales que la Ley y la sociedad demandan. El documento consta de cuatro capítulos diferenciados que permiten una doble lectura: por un lado, una lectura lineal y completa del texto que ofrece orientaciones para la elaboración y puesta en práctica de un Plan de Lectura, Escritura e Investigación de Centro; por otro lado, la inclusión de numerosas propuestas, modelos y recursos facilita que el lector o lectora se aproxime a aquellos aspectos parciales que le resulten de mayor interés, dependiendo de las exigencias del Decreto del Currículo en cada momento y de las diferentes iniciativas y decisiones que se vayan tomando en los centros

Manual para la Enseñanza de Alfabetización Informacional

La alfabetización en el campo de la información capacita a las personas en todos los ámbitos de la vida para buscar, evaluar, utilizar y crear información de manera efectiva para alcanzar sus objetivos personales, sociales, ocupacionales y educativos. Es un derecho humano básico en un mundo digital y promueve la inclusión social en todas las naciones 

UNESCO (2005) Alexandria Proclamation (pdf)

Gaunt, J., N. Morgan, et al. (2009). [e-Book]  Handbook for Information Literacy Teaching (HILT). Cadiff, Cardiff University, 2016.

Texto completo

Adaptación al castellano de REBIUM

Esta nueva cuarta edición del Manual de la Universidad de Cardiff para la Enseñanza de la Alfabetización Informática (HILT, por sus siglas en inglés) abarca el concepto de que la alfabetización informática (IL, por sus siglas en inglés) forma parte de un portafolio más amplio de alfabetizaciones que idealmente debería considerarse holísticamente al diseñar los planes de estudio para los estudiantes.

Los marcos de alfabetización en materia de información (tales como el Nuevo plan de estudios para la alfabetización en materia de información y el nuevo marco de la Asociación de bibliotecas universitarias y de investigación para la educación superior, así como el Marco Digidol para la alfabetización en materia de aprendizaje) propugnan enfoques más flexibles y metaalfabetos que promuevan la colaboración con los académicos a fin de combinar conocimientos especializados en la enseñanza que abarquen diversas alfabetizaciones de aprendizaje para ofrecer el mayor beneficio a los estudiantes. Con este fin, se incluyeron nuevos capítulos introductorios, sobre el contexto estratégico de la alfabetización en materia de información y la promoción de la informática, para preparar a los bibliotecarios para abrir discusiones con sus colegas académicos sobre la integración de la alfabetización en materia de información en el currículo enseñado.

Esta nueva edición 2016 de HILT también trae un nuevo capítulo que cubre la comprensión de los enfoques del aprendizaje, para ayudar a los bibliotecarios a diseñar actividades de aprendizaje efectivas que atraigan a los estudiantes que prefieren aprender de diferentes maneras. También aborda temas emergentes en torno a la sostenibilidad de la enseñanza, tales como lograr economías de escala a través de medios como la enseñanza colaborativa y trasladar parte de nuestra provisión, como la inducción bibliotecaria, a formatos en línea. Se introducen nuevas tecnologías para crear materiales en línea, junto con estudios de casos y ejemplos que reflejan algunas de las buenas prácticas que se están produciendo en Cardiff en la creación de recursos abiertos y compartibles.

En su cuarta edición, el manual se ha convertido en una publicación puramente online, que permite que los contenidos evolucionen de forma continua y colaborativa para reflejar los nuevos desarrollos de la teoría y la práctica docente.

Alfabetización informacional en las bibliotecas escolares

 

25724469778_9151155e2e_d

Empire State Information Fluency Continuum. New York: NYC School Library System, 2012

Texto completo

Empire State Information Fluency Continuum (12.61 MB)

Empire State Information Fluency Continuum – Assessments (1023.94 KB)

Empire State Information Fluency Continuum – Digital Citizenship (18.43 MB)


En los últimos años varias investigaciones demuestran la existencia de una corelación importante y positiva entre la presencia de una buena biblioteca escolar y el aumento del rendimiento estudiantil.

 

  • Las bibliotecas eficaces permiten a los estudiantes explorar profundamente el contenido, perseguir sus propios intereses académicos y participar en la investigación, todo lo cual apoya el desarrollo de habilidades de alfabetización de alto nivel.
  • Las bibliotecas proporcionan a los estudiantes recursos y tecnología de alta calidad y atractivo que estimulan el aprendizaje independiente.
  • Las bibliotecas eficaces también cumplen una función única en una escuela como un «foro público para el aprendizaje» donde los estudiantes pueden conectarse entre sí y presentar su trabajo.
  • Los bibliotecarios juegan un papel clave en la integración de las habilidades de aprendizaje independiente a lo largo del currículo al enseñar a los estudiantes habilidades de investigación y tecnología, además de proveer desarrollo profesional para los maestros.

El documento adjunto proporciona un marco para los aspectos instructivos de un programa de biblioteca. El marco se basa en tres estándares que forman la base de las habilidades y estrategias esenciales para que los estudiantes se conviertan en lectores y estudiantes independientes:

  1. Uso de la Encuesta para Construir Entendimiento y Crear Conocimiento Nuevo
  2. Perseguir el crecimiento personal y estético
  3. Demostrar responsabilidad social

Este documento se llama «Information Fluency Continuum» por razones muy específicas. Ya que los jóvenes deben ser capaces de decodificar la información para poder utilizarla de manera apropiada en cualquier situación; deben conocer «los flujos de información» para prosperar tanto dentro como fuera de la escuela. Además, al igual que la alfabetización, la fluidez informativa debe extenderse a lo largo de los años de escolarización y más allá, en un continuo de desarrollo coherente.

Las habilidades y estrategias de fluidez informativa son una parte integral del aprendizaje en cualquier materia. El bibliotecario puede enseñarlas de la manera más efectiva, en colaboración con el profesor de aula, para que los estudiantes usen estas habilidades para aprender contenidos esenciales. Algunas de las habilidades pueden ser incorporadas a la formación dentro de la clase; otras serán enseñadas más efectivamente en la biblioteca. Dondequiera que se les enseñe, estas habilidades de fluidez en la información son fundamentales para ayudar a todos niños a convertirse en estudiantes independientes.

En el otoño de 2010, este Continuum fue revisado para alinearse con los nuevos estándares nacionales de AASL, Estándares para el Aprendiz del Siglo XXI. En el 2012, el continuo fue alineado con los Estándares Comunes de Aprendizaje Básico y aprobado por la Asociación de Sistemas de Bibliotecas Escolares del Estado de Nueva York. El nuevo Empire State Information Fluency Continuum refleja el pensamiento crítico y las habilidades de información que los estudiantes de hoy en día necesitan para estar preparados para la universidad y la carrera.

Tendencias y temas críticos en Alfabetización para 2018

25721311308_204d694299_b_d

2018 What’s Hot in Literacy [e-Book]  International Literacy Association (ILA), 2018.

Texto completo

 

 

2018 What’s Hot in Literacy Report ofrece una instantánea de lo que 2.097 profesionales de la alfabetización de 91 países consideran los temas más críticos para promover la alfabetización en todo el mundo. En la encuesta se pidió a los participantes que calificaran 17 temas relacionados con la alfabetización desde dos puntos de vista; por un lado cuáles eran los temas de moda, y por otro cuales consideraban que eran los más importantes:

 

39562340652_ddabd6d925_b_d

1. Alfabetización temprana fue el tema más importante por segundo año consecutivo. Es el tema más valorado entre los encuestados, calificado por un 87% de los participantes como extremadamente o muy importante.

2. El Compromiso Familiar y las Asociaciones Comunitarias. Ambos temas deberían recibir más atención. De hecho, el Compromiso Familiar tiene la segunda mayor respuesta en en cuanto a importancia entre los temas.

3. Preparación del Profesorado. Clasificado en el No. 3 entre los temas importantes, pero cae al No. 12 en términos de cuánta atención recibe – representando la mayor brecha en el informe.

4. La equidad en la alfabetización es un problema mundial crítico. Aunque el 86% de los encuestados la consideran muy importante, sólo el 50% lo califica como extremadamente importante. Es el segundo tema más importante en los países en desarrollo y Estados Unidos, y el primero en otros países desarrollados.

5. Estrategias para diferenciar la formación se encuentra entre los cinco temas más de moda e importantes. Acompaña sólo a la alfabetización temprana como un tema de las cinco primeras listas.

6. El acceso a libros y contenidos nuevamente se clasifica como más importante que de actualidad. El tema aparece en el No. 11 entre los temas de moda, pero se eleva al No. 5 en importancia.

7. Alfabetización en la lengua materna no es tan importante para los encuestados en los Estados Unidos como lo es para los encuestados en otros países. El tema se encuentra entre los que presentan las mayores brechas, sólo un 23% de los encuestadores estadounidenses lo califican como extremadamente o muy de actualidad (frente al 41%) y un 62% que lo consideran extremadamente o muy importante (frente al 71%).

8. La alfabetización digital no es tan importante para los encuestados como otros temas. Ocupa el primer lugar entre todos los temas de moda, pero ocupa el puesto 13 en términos de importancia.

9. Evaluación formativas se valoran mucho más que la Evaluaciones sumativas. Las Evaluaciones sumativas caen al último lugar con en el No. 17 en importancia, pero las Evaluaciones formativas se ubican en el No. 8.

10. Los especialistas en lectura/alfabetización valoran la Evaluación formativas más que los maestros. Nos sorprendió que el 74% de los maestros califiquen el tema como extremadamente o muy importante, mientras que el 86% de los especialistas en lectura/alfabetización y el 89% de los los formadores en alfabetización.

 

 

 

Sobrecarga informativa

site-v340

 

“Uno de los efectos de vivir con información electrónica es que vivimos habitualmente en un estado de sobrecarga de información. Siempre hay más de lo que puedes soportar.”

-Marshall McLuhan en The Best of Ideas en CBC Radio en 1967

Los makerspaces en bibliotecas se multiplicaron por catorce durante la última década

cape-town-source-keziah-suskin

Los espacios de fabricación representan la democratización del diseño, la ingeniería, la fabricación y la educación. Para describirles de manera simple, los espacios de fabricante son centros comunitarios con herramientas. Los espacios para fabricantes combinan el equipo de fabricación, la comunidad y la educación con el propósito de permitir que los miembros de la comunidad diseñen y creen trabajos manufacturados que no serían posibles de crear con los recursos que normalmente dispone una persona en su domicilio.

Estos espacios pueden tomar la forma de individuos organizados libremente que comparten espacio y herramientas  con fines de lucro, corporaciones sin fines de lucro, organizaciones afiliadas o hospedadas dentro de escuelas, universidades o bibliotecas. Todo ello con en el propósito de proporcionar acceso al equipo, la comunidad y la educación, y todos son únicos en la forma exacta en que están organizados para ajustarse a los propósitos de la comunidad a la que sirven.

Durante la última década, los espacios de fabricación o makerspaces  han crecido en popularidad en todo el mundo – los números reportados por los usuarios muestran cerca de 1.400 espacios activos, 14 veces más que en 2006. También llamados hackerspaces o laboratorios de innovación, estos establecimientos actúan como talleres comunitarios donde los fabricantes pueden compartir ideas y herramientas. Los makerspaces se instalab en cualquier lugar, incluyendo escuelas, bibliotecas y centros comunitarios. Diferentes ubicaciones ofrecen diferentes recursos, desde impresoras 3D hasta kits de biología sintética.

Number Of Makerspaces Worldwide

En Estados Unidos hay más de 400 sitios en donde los ciudadanos pueden aprender a fabricar cosas.

En España, según el directorio de makerspaces:

TYPE NAME LOCATION COUNTRY
Hackerspace MakerSpace Barcelona Barcelona, 8028 Spain
Undefined M3D MADRID Madrid, 250030 Spain
Hackerspace Made Makerspace Barcelona, 8010 Spain

Diez razones por las que las bibliotecas son mejores que Internet

books-vs-bytes

Ten Reasons Libraries Are Still Better Than the Internet
America Libraries. Por Marcus Banks | 19 de diciembre de 2017

Original

Las bibliotecas siguen aportando beneficios tangibles, como los espacios comunitarios y la interacción humana -y más difíciles de cuantificar-, el acceso, la privacidad y la libertad intelectual. Internet es una herramienta indispensable e insustituible para la vida moderna. Pero no es una biblioteca y no reemplazará el trabajo de los bibliotecarios.

Hace 16 años, American Libraries publicó el ensayo de Mark Y. Herring «Ten Reasons Why the Internet Is No Substitute for a Library» (abril de 2001). Desde entonces, la tecnología ha mejorado exponencialmente, entonces ni siquiera existían las redes sociales, tampoco los teléfonos inteligentes, los paywalls, los trolls de Twitter, las noticias falsas y otros peligros en línea. Aquí se exponen 10 razones por las cuales las bibliotecas son aún mejores que Internet.

 

  1. Las bibliotecas son espacios más seguros. Internet permite la cooperación entre las personas en torno a intereses compartidos, tanto de manera constructiva como lúdica, (blogs culturales y populares) o desafíos comunes (grupos de apoyo en línea). Pero el ciberacoso y el trolling hace que muchas personas sean reacias a comprometerse con otras personas desconocidas. Sin embargo, las bibliotecas son lugares donde la gente puede reunirse constructivamente y todos son bienvenidos a ellas.
  2. Las bibliotecas respetan la historia. Las páginas web son efímeras, y la caída constante de los enlaces es un problema real de la red. El contenido de las bibliotecas es mucho más estable. Los materiales impresos se publican generalmente en papel libre de ácidos, que no se desintegra. Por otra parte los bibliotecarios están liderando el camino para brindar una estabilidad similar a la Web a través de servicios como el archivo de Internet a través de la servicios de preservación digital de contenidos a largo plazo.
  3. Los bibliotecarios digitalizan fuentes primarias. La información del pasado es un patrimonio valioso para todos, pero su manejo físico repetido puede dañar el soporte que lo contiene. Realizar versiones digitales de las obras más importantes y ponerlas a disposición de todos en línea -como en el proyecto Turning the Page de la NML- es una solución. Los proyectos de digitalización de bibliotecas también proporcionan información a personas que no tienen los recursos para viajar a una biblioteca en particular para consultar un documento determinado. Los bibliotecarios están utilizando la tecnología emergente de Internet para promover la misión intemporal de proporcionar un mejor acceso a la información. Internet es la plataforma que permite este progreso, pero los bibliotecarios están haciendo el trabajo.
  4. Los bibliotecarios son los principales impulsores del aumento del acceso abierto en línea a la información científica. El movimiento del acceso abierto facilita que los artículos de investigación estén disponibles para todos los lectores en línea, y los bibliotecarios han sido firmes defensores del movimiento desde hace más de una década. Este acceso es especialmente crítico cuando se aportan los resultados de la investigación médica, que a menudo se financia con el dinero de los contribuyentes.
  5. Los bibliotecarios son editores. Los editores académicos aun proveen las revistas y libros científicos. Pero los bibliotecarios se han unido a estos esfuerzos convirtiéndose ellos mismos en «editores». Las nuevas iniciativas editoriales dirigidas por bibliotecarios aprovechan al máximo las ventajas de la Web y, en general, ponen a disposición de los usuarios nuevos trabajos en  libre acceso. Un ejemplo de publicación bibliotecaria, que es común en casi todas las bibliotecas universitarias, son los repositorios institucionales.Estos repositorios recogen y conservan la producción intelectual de una universidad u otra entidad científica, así como los conjuntos de datos recopilados en estudios de investigación (GDI), el código informático utilizado en el desarrollo de software y las actas de congresos.
  6. Las bibliotecas promueven espacios de fabricación (makerspaces) Dado que los makerespaces proporcionan lugares para la creatividad, el aprendizaje y la comunidad, tiene pleno sentido que las bibliotecas sean las entidades públicas que los promuevan. El movimiento maker ha crecido rápidamente durante 2016, según datos de Popular Science, el numero de este tipo de espacios en bibliotecas se  multiplicaron por 14 en los últimos años. Tanto bibliotecas públicas como universitarias albergan espacios de fabricación.
  7. Los bibliotecarios pueden ayudarte a distinguir una noticia falsa de una real. A la vez que la mayor parte de la información de Internet es útil, precisa y atractiva; la web está plagada de información inexacta y engañosa. La desinformación viene de la propagación de noticias o contenidos falsos en línea; tales como los anuncios publicitarios respaldados por Rusia en los medios sociales durante las elecciones presidenciales de 2016 en Estados Unidos buscando desestabilizar las democracias occidentales. Las bibliotecas siempre han sido proveedoras de información objetiva, precisa y atractiva que satisfaga las necesidades de las personas en particular. Esto no ha cambiado, y es por eso que los bibliotecarios son expertos en alfabetización informativa.
  8. Los bibliotecarios nos ayudan a encontrar la información que necesitamos. Google es un motor de búsqueda impresionante, pero sus resultados pueden ser abrumadores, y muchas personas no saben filtrarlos por tipo de contenido (como encontrar archivos .pdf) o la fuente de sitio web (como .gov). Google ofrece muchos consejos de búsqueda, que son útiles pero genéricos. Una conversación con un bibliotecario puede aclarar exactamente lo que estás buscando y descubrir la mejor manera de usar Google u otros recursos alternativos para encontrar esta información que necesitas.
  9. Los bibliotecarios no rastrean tu historial de lectura o búsqueda con el objetivo de venderte algo. La función de recomendación de compra de libros de Amazon es útil para descubrir nuevos libros. Pero esta utilidad se realiza a expensas de tu privacidad, ya que la lectura de datos es una valiosa información empresarial para Amazon. Lo mismo ocurre con nuestro historial de búsqueda web, por lo que a menudo nos aparecen anuncios de un producto durante semanas después de buscarlo sólo una vez. Sin embargo, los bibliotecarios valoran y protegen tu privacidad.
  10. Los bibliotecarios no censuran. Un valor central de la bibliotecología, como lo ejemplifica el trabajo de la Fundación Freedom to Read de ALA, es permitir el libre y pleno intercambio de ideas. Internet es una herramienta poderosa para el intercambio de información, pero se necesitan defensores humanos para defender la libertad de información.

 

Informe Mundial sobre la Diversidad Cultural

resumen_informe_lenguas-e1443263330556-400x230

Informe Mundial sobre la Diversidad Cultural. Paris: Unesco, 2017

Texto completo

Invertir en la diversidad cultural y el diálogo intercultural

Resumen

En la encrucijada de la reflexión intelectual, científica y política, este segundo Informe Mundial de la UNESCO se plantea como objetivo hacer el balance sobre todo lo que se dice, piensa y hace en nombre de la diversidad cultural, así como identificar las condiciones necesarias para que la diversidad se vuelva una ventaja y no una amenaza, una fuente de renovación para las políticas públicas al servicio del desarrollo, de la cohesión y de la paz.

La diversidad cultural – más compleja de lo que generalmente se supone – no se limita al ámbito  cultural, y debe ser considerada en términos de diálogo y dinámica en relación con los nuevos retos que puede crear para las lenguas, los sistemas de educación, los medios de comunicación y el mundo empresarial.

A partir del análisis de nuevas iniciativas, ejemplos concretos, estudios de caso y buenas prácticas, este Informe pone de relieve unas serie de recomendaciones que explorar para renovar las estrategias de desarrollo a favor de la erradicación de la pobreza, la acción medioambiental  y una gobernanza centrada en lo humano y sostenible.