La idea de las «bolsas de misterio» en las bibliotecas durante Halloween es una forma creativa de celebrar la temporada y sorprender a los usuarios con una experiencia de lectura emocionante. Esta iniciativa fomenta la lectura al desafiar a los usuarios a explorar nuevos autores y títulos que quizás no habrían elegido de manera habitual. También agrega un elemento lúdico y festivo a la experiencia de la biblioteca, lo que puede atraer a un público más amplio.
Se trata de una versión elemental del programa «Cita a ciegas con un libro». La actividad consiste en meter libros al azar en una bolsa grande de papel de supermercado, poniendo el código de barras de todo lo que hay que devolver en el exterior y se cierran con grapas y únicamente se añade una etiqueta con el género.
El personal de la biblioteca elige una selección de libros que encajan en el género de misterio, suspense, terror o cualquier otro género relacionado con Halloween. Estos libros se empaquetan en bolsas o envoltorios que ocultan las portadas y los títulos. Los usuarios no pueden ver qué libros hay dentro de las bolsas.
Los usuarios de la biblioteca pueden seleccionar una de estas «bolsas de misterio» basándose únicamente en el género general (misterio, terror, etc.). Al no conocer los títulos ni las portadas de los libros, la elección se basa en la emoción de la sorpresa y la curiosidad.
Estos dispositivos suelen ser conocidos como «medidores de ruido» o «dispositivos de control de ruido» y se utilizan para monitorear el nivel de ruido en el entorno de la biblioteca.
Cuando los visitantes hacen demasiado ruido y superan un cierto umbral de decibelios preestablecido, el medidor de ruido puede activar una alarma o una señal de advertencia, como una luz parpadeante o un sonido. Cuando el medidor está en color verde existe un nivel de ruido óptimo, si se pone en color naranja hay cierto nivel de ruido, y en rojo «demasiado ruido». Esto tiene el propósito de recordar a los visitantes que deben mantener un tono de voz bajo y respetar el ambiente silencioso de la biblioteca. La señal de advertencia de ruido puede ser útil cuando es necesario recordar a la gente que mantenga bajos sus niveles de ruido. Es mejor recibir un recordatorio de una señal que de otra persona, ya que elimina la percepción humana del ruido (puede que el que se queja sea un poco hipersensible a veces).
La instalación de estos medidores de ruido ayuda a mantener un ambiente de estudio tranquilo y agradable para los usuarios de la biblioteca, evitando interrupciones innecesarias y fomentando el respeto hacia los demás usuarios. También es una forma efectiva de hacer cumplir las políticas de silencio o de nivel de ruido bajo en el lugar, lo que contribuye a mejorar la experiencia de todos los visitantes de la biblioteca.
Aquí hay algunas características y funciones comunes de un medidor de ruido:
Medición de decibeles: Los medidores de ruido miden el nivel de presión sonora en decibeles (dB), que es una unidad de medida que representa la intensidad del sonido.
Pantalla digital: La mayoría de los medidores de ruido tienen una pantalla digital que muestra el nivel de ruido en tiempo real.
Umbral de advertencia: Algunos medidores de ruido pueden configurarse con un umbral de advertencia o límite de ruido. Cuando el nivel de ruido supera este umbral, el dispositivo puede activar una alarma o una señal de advertencia.
Registro de datos: Muchos medidores de ruido tienen la capacidad de registrar datos de medición a lo largo del tiempo. Esto permite realizar un seguimiento de cómo varían los niveles de ruido a lo largo del día o en diferentes momentos.
Calibración: Los medidores de ruido deben calibrarse regularmente para garantizar mediciones precisas.
Utilidades en aplicaciones: Los medidores de ruido son utilizados en una amplia gama de aplicaciones, como en entornos industriales para evaluar el ruido en fábricas, en estudios de grabación para controlar la calidad del sonido, en la evaluación de ruido ambiental para medir la contaminación acústica y en la implementación de políticas de control de ruido en lugares como bibliotecas, hospitales o espacios públicos.
Kaebnick, Gregory E., David Christopher Magnus, Audiey Kao, Mohammad Hosseini, David Resnik, Veljko Dubljević, Christy Rentmeester, Bert Gordijn, y Mark J. Cherry. «Editors’ Statement on the Responsible Use of Generative AI Technologies in Scholarly Journal Publishing». Hastings Center Report n/a, n.o n/a. Accedido 2 de noviembre de 2023. https://doi.org/10.1002/hast.1507.
Los editores de siete revistas académicas publicaron recomendaciones sobre el uso responsable de herramientas de inteligencia artificial generativa por parte de autores, revisores y editores. Las recomendaciones prohíben que las herramientas de IA generativa sean consideradas como autores, pero permiten su uso para generar texto e ilustraciones.
«Estas restricciones son necesarias en parte para proteger la calidad académica, como han señalado otras declaraciones, pero también son vitales por razones sociales más amplias», afirmó Gregory E. Kaebnick, autor principal de las recomendaciones y editor del Informe del Hastings Center.
Estas herramientas «tienen el potencial de transformar la publicación académica de maneras que pueden ser perjudiciales pero también valiosas», dice la declaración, que fue publicada en varias de las revistas de bioética y humanidades editadas por los autores y firmantes. Entre los firmantes se encuentran Karen J. Maschke, editora de la revista Ética e Investigación Humana del Hastings Center, y Laura Haupt, editora jefe del Informe del Hastings Center y Ética e Investigación Humana. Seis editores adicionales también son firmantes.
Las cinco recomendaciones son las siguientes:
Las LLMs [modelos de lenguaje grandes] u otras herramientas de IA generativa no deben figurar como autores en los artículos.
Los autores deben ser transparentes sobre su uso de la IA generativa, y los editores deben tener acceso a herramientas y estrategias para garantizar la transparencia de los autores.
Los editores y revisores no deben depender únicamente de la IA generativa para revisar los artículos enviados.
Los editores tienen la responsabilidad final de seleccionar revisores y deben ejercer una supervisión activa de esa tarea.
La responsabilidad final de la edición de un artículo recae en los autores y editores humanos.
Si bien estas recomendaciones son coherentes con las tomadas por el Comité de Ética en Publicación y muchos editores de revistas, difieren en algunos aspectos. Por un lado, abordan las responsabilidades de los revisores hacia los autores. Además, la nueva declaración toma una posición diferente a la de la revista Science, que sostiene que no solo una herramienta de IA generativa no puede ser considerada autora, sino que «el texto generado por ChatGPT (u otras herramientas de IA) no puede ser utilizado en el trabajo, ni pueden los gráficos, imágenes o ilustraciones ser producto de tales herramientas».
«Una prohibición así es demasiado amplia y puede ser imposible de hacer cumplir, en nuestra opinión», afirma la nueva declaración.
Las recomendaciones son preliminares. «No pretendemos haber resuelto las numerosas cuestiones sociales que creemos que la IA generativa plantea para la publicación académica, pero en aras de fomentar una conversación más amplia sobre estas cuestiones, hemos desarrollado un conjunto preliminar de recomendaciones sobre la IA generativa en la publicación académica», señala la declaración. «Esperamos que las recomendaciones y argumentos aquí establecidos ayuden a la comunidad académica a avanzar hacia una comprensión más profunda de las fortalezas, limitaciones y desafíos de la IA para el trabajo académico responsable».
En un esfuerzo por gestionar de forma responsable el rápido auge de las tecnologías sanitarias de IA, la OMS ha esbozado seis áreas de regulación de la IA para la salud, incluida la importancia de la transparencia y la documentación, la gestión de riesgos, la validación de datos, el uso previsto, la calidad de los datos, la privacidad y la protección de datos, y el fomento de la colaboración.
Open AI empresa creadora de ChatGPT ha publicado una guía para profesores que utilicen ChatGPT en sus clases, que incluye sugerencias, una explicación del funcionamiento de ChatGPT y sus limitaciones, la eficacia de los detectores de IA y los prejuicios.
La herramienta, proporciona recursos adicionales de las principales organizaciones educativas sobre cómo enseñar con y sobre IA, y respuestas a las preguntas más frecuentes de los educadores sobre temas como el funcionamiento de ChatGPT, sus limitaciones, la eficacia de los detectores de IA y los prejuicios.
Cómo utilizan los profesores ChatGPT
Interpretación de conversaciones difíciles La Dra. Helen Crompton, catedrática de Tecnología Educativa en la Universidad Old Dominion, anima a sus estudiantes de postgrado en educación a utilizar ChatGPT como un sustituto de una persona concreta, como un compañero de debate que les señalará los puntos débiles de sus argumentos, un reclutador que les está entrevistando para un trabajo o un nuevo jefe que podría darles su opinión de una manera específica. Dice que explorar la información en un contexto de conversación ayuda a los estudiantes a comprender el material con más matices y desde una nueva perspectiva.
2. Crear cuestionarios, exámenes y planes de clase a partir de materiales curriculares Fran Bellas, profesor de la Universidade da Coruña (España), recomienda a los profesores que utilicen ChatGPT como asistente para elaborar cuestionarios, exámenes y planes de clase. Bellas dice que primero hay que compartir el plan de estudios con ChatGPT y luego pedirle ideas nuevas para los cuestionarios y las lecciones que utilicen ejemplos modernos o culturalmente relevantes. Bellas también recurre a ChatGPT para ayudar a los profesores a asegurarse de que las preguntas que ellos mismos escriben son inclusivas y accesibles para el nivel de aprendizaje de los alumnos. «Si vas a ChatGPT y le pides que cree exámenes de 5 preguntas sobre circuitos eléctricos, los resultados son muy novedosos. Puedes coger esas ideas y hacerlas tuyas».
3. Reducir la dificultad para los no angloparlantes El Dr. Anthony Kaziboni, Jefe de Investigación de la Universidad de Johannesburgo, da clase a estudiantes que en su mayoría no hablan inglés fuera del aula. Kaziboni cree que el dominio del inglés es una enorme ventaja en el mundo académico, y que los malentendidos, incluso de pequeños detalles de la gramática inglesa, pueden frenar el reconocimiento y las oportunidades de los estudiantes. Anima a sus alumnos a utilizar ChatGPT como ayuda para traducir, mejorar su redacción en inglés y practicar la conversación.
4. Enseñar a los alumnos el pensamiento crítico Geetha Venugopal, profesora de informática de secundaria en la American International School de Chennai (India), compara la enseñanza de las herramientas de IA con el uso responsable de Internet. En su clase, aconseja a los alumnos que recuerden que las respuestas que da ChatGPT pueden no ser creíbles y exactas todo el tiempo, y que piensen críticamente si deben confiar en la respuesta, y luego confirmen la información a través de otros recursos primarios. El objetivo es ayudarles a «comprender la importancia de trabajar constantemente sus habilidades originales de pensamiento crítico, resolución de problemas y creatividad».
«Todo ser humano necesita una patria, pero no una tal como la entienden algunos patrioteros primitivos, ni tampoco una religión, insulso anticipo de una patria ultraterrena. No, una patria en la que el suelo, el trabajo, los amigos, las diversiones y el propio espacio espiritual confluyan en un todo natural y organizado, en una especie de cosmos personal. La mejor definición de patria es: biblioteca».
Los arquitectos Amanda Gascon y Will Brayant de McMillan Pazdan Smith Architectureanalizan la importancia del diseño de bibliotecas con un enfoque en la diversidad, equidad e inclusión (DEI). El artículo destaca la importancia de que las bibliotecas, al igual que la sociedad en general, sean inclusivas y accesibles para todos.
En la actualidad, la diversidad, la equidad y la inclusión son conceptos ampliamente reconocidos y juegan un papel fundamental al recordarnos la importancia de brindar oportunidades a todas las personas. Las bibliotecas públicas comparten estos mismos objetivos, ya que sus instalaciones, materiales de aprendizaje, servicios y programas están abiertos y disponibles para todos.
A pesar de los avances en las iniciativas de Diversidad, Equidad e Inclusión (DEI) en las colecciones, políticas y programas de las bibliotecas, el diseño de los edificios de las bibliotecas no siempre proporciona un entorno adecuado para estos propósitos. Se destaca la necesidad de diseñar bibliotecas de manera intencionada y reflexiva, utilizando los principios de DEI para crear instalaciones intrínsecamente inclusivas.
Cuando se diseña una biblioteca con la DEI en mente, es esencial considerar aspectos como el acceso y la selección del sitio, la creación de un sentido de pertenencia y la celebración de la diversidad de la comunidad.
Acceso para todos:
La elección de un emplazamiento para una nueva biblioteca debe basarse en la investigación de tendencias demográficas pasadas, presentes y futuras. Esto ayudará a determinar el tamaño del nuevo edificio, la forma en que la biblioteca interactuará y servirá a su comunidad, y la identificación de poblaciones desatendidas o con dificultades de accesibilidad.
La colaboración con socios asesores permite utilizar estos datos para crear un plan que mejore el servicio a la comunidad, teniendo en cuenta factores como la accesibilidad a través de análisis demográficos.
Crear un sentido de pertenencia:
Una vez que se selecciona el sitio, el diseño del edificio de la biblioteca debe reflejar la diversidad y las necesidades de la comunidad a la que sirve.
Involucrar a la comunidad en el proceso de diseño es fundamental. La participación de una muestra diversa y representativa de miembros de la comunidad a través de encuestas, grupos de enfoque y talleres proporciona información valiosa para tomar decisiones de diseño que reflejen la identidad y los valores de la comunidad.
Celebrar la diversidad de la comunidad:
Las bibliotecas son lugares ideales para celebrar la diversidad de una comunidad. Destacar momentos de celebración en el diseño de la biblioteca fomenta la participación y el compromiso de la comunidad.
La retroalimentación pública antes de la construcción es crucial para comprender las necesidades de la comunidad y evitar la imposición de programas estandarizados que podrían no ser adecuados.
Ha llegado el momento en el que nos resulta difícil concebir la vida sin computadoras e Internet; sin embargo, a menudo se desconoce el origen de un invento que se ha hecho tan omnipresente en nuestros días. En este artículo, se hace primero un repaso de cómo surgieron los primeros intentos por compactar la información en microchips hasta llegar a los actuales lectores electrónicos, tipo Kindle o Papyre. En segundo lugar, se hace referencia breve a la manera en la que Internet y las tecnologías relacionadas están transformando la literatura. Además, se propone al final una nueva manera de considerar los elementos básicos del ejercicio literario, lector, autor y editor.
El año 2023 ha presenciado un notorio crecimiento global en la adopción de la inteligencia artificial (IA), impulsado por la creciente disponibilidad y conciencia de herramientas de IA generativa (IA-G).
Cuando se trata de la educación, ya sea la enseñanza en el aula tradicional o el aprendizaje de idiomas, existen muchas consideraciones sobre lo que este creciente interés en la IA-G podría significar. Por un lado, se están llevando a cabo conversaciones sobre cómo educar a las futuras generaciones en el uso de tecnologías habilitadas por IA e incluso en cómo construirlas. Por otro lado, surge la pregunta apremiante de cómo las tecnologías habilitadas por IA se integran de manera positiva en los enfoques actuales de enseñanza y aprendizaje. Si bien estos dos escenarios a menudo van de la mano, en este informe, nos enfocamos principalmente en el último. Queremos examinar dónde estamos y qué vendrá a continuación y debería venir.
Esta tecnología en desarrollo tiene un gran potencial en la educación, pero la IA-G no es la primera tecnología digital que interrumpe la educación, ni siquiera la primera instancia de la IA que llega al aula. Los recursos digitales, como aquellos que ofrecen aprendizaje adaptativo y personalizado, a veces respaldados por el aprendizaje automático, ya se utilizan en muchos entornos de aprendizaje.
Es necesario acoger la tecnología de la manera correcta, para mejorar la educación para todos. Y es la educación siempre debe impulsar la tecnología, no al revés.
Entendiendo la pedagogía y las cambiantes necesidades de maestros y estudiantes, Se deben desarrollar soluciones que realmente marquen la diferencia en los resultados de aprendizaje y encontrar las mejores formas de avanzar en este camino juntos.
En el centro de esto se encuentran los maestros y la necesidad de apoyarlos con recursos de calidad. El 88% de los maestros a quienes se consultó dijo que se beneficiarían de que se recopilaran información y estudios relevantes en un mismo lugar.
Este informe se basa en nuestra red global de expertos, investigaciones de fuentes confiables y conocimientos de nuestras comunidades de estudiantes, maestros de escuela y maestros de inglés. En el mismo se comparte lo aprendido sobre dónde estamos y se establece lo que los líderes escolares, organismos de educación y gobiernos deben considerar para lo que sucederá a continuación.
Este informe aborda:
Un panorama global La IA ya juega un papel importante en la educación en todo el mundo, pero ¿cómo difiere esto entre los países?
El impacto en los maestros ¿Los maestros son optimistas acerca de la IA? ¿Se sienten preparados, o necesitan más apoyo?
El impacto en el aprendizaje Los estudiantes ya están utilizando la IA, ¿cómo podemos aprovechar los beneficios, enseñar las habilidades adecuadas y protegernos contra los riesgos de la desinformación?
Brecha digital: ¿La IA, un peligro o un nivelador? Muchos no tienen acceso a Internet, y mucho menos a la IA, ¿puede la nueva tecnología ayudar a cerrar las brechas existentes o las profundizará aún más?
¿Qué sigue? Se presentan cinco recomendaciones para los líderes escolares, organismos de educación y gobiernos sobre cómo asegurarnos de que la educación impulse la tecnología, y no al revés.
Existen preocupaciones y desafíos válidos en torno a la IA generativa, lo que ha llevado a un creciente debate sobre la regulación. Sin embargo, las bibliotecas académicas no pueden pasar por alto su potencial beneficio significativo. Con el objetivo de ofrecer un servicio óptimo a los usuarios, las bibliotecas están explorando cómo sus proveedores y suministradores de confianza pueden utilizar la IA generativa para ayudarles a lograr este objetivo.
Con avances en «descubrimiento conversacional», podemos permitir que las bibliotecas ofrezcan contenido y recomendaciones personalizados y autorizados a sus usuarios sin comprometer los valores fundamentales.
Descarga este informe técnico gratuito y aprenda:
Cómo mejorar el descubrimiento y los servicios de usuario enfatizando la transparencia, la acreditación adecuada y los derechos de propiedad intelectual.
Cómo mejorar los resultados de aprendizaje en un entorno de aprendizaje más inclusivo y holístico.
Cómo simplificar los flujos de trabajo de la biblioteca y potenciar las soluciones bibliotecarias.
Cómo mantenerse a la vanguardia de la transformación digital aprovechando los beneficios de la IA generativa en las bibliotecas académicas.
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