SDR MakerSpace – ESA (Agencia Espacial Europea)

SDR Makerspace

SDR Makerspace es una iniciativa de la Agencia Espacial Europea y la Fundación Libre Space que reúne a creadores, hackers de código abierto, radioaficionados e investigadores y proporciona financiación, recursos y una comunidad apasionada que aborda conjuntamente los retos de la utilización de la radio definida por software para las comunicaciones espaciales, abriendo el desarrollo de las comunicaciones espaciales a una gran variedad de personas, organizaciones y empresas.

SDRmaker.space es un marco de actividades que reúne a makers, hackers de código abierto, radioaficionados, investigadores y académicos de toda Grecia y Europa. SDRmaker.space proporciona financiación y recursos a una comunidad apasionada que se enfrenta a los retos de la utilización de SDR para las comunicaciones por satélite, abriendo este campo a una gran variedad de personas, organizaciones y empresas.

Los radioaficionados suizos participan tradicionalmente en el proyecto ARTES MakerSpace de la ESA (Agencia Espacial Europea), que investiga las comunicaciones por satélite y la radio definida por software (SDR) (ARTES = Advanced Research in Telecommunications Systems).

El Institute of Reconfigurable & Embedded Digital Systems (REDS) de la Haute Ecole d’Ingénierie et de Gestion du Canton de Vaud – HEIG-VD (Suiza) y la Libre Space Foundation (Grecia) han llevado a cabo una serie de proyectos de menor envergadura como parte del MakerSpace de Radio Definida por Software de la Agencia Espacial Europea. Esta actividad forma parte del programa ARTES de la ESA, que apoya la innovación en las comunicaciones por satélite.

Colaboración con el profesorado en un makerspace universitario

University Makerspaces 3: Collaborating with Faculty. Make. by Sabrina Shankar. Make August 27th, 202

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Los Makerspaces son uno de los recursos más vitales en un campus universitario. No sólo proporcionan a los estudiantes una experiencia enriquecedora a través de la exposición de diversas máquinas y tecnologías, sino que también mejoran sus habilidades de la vida cotidiana. A medida que los estudiantes desarrollan la capacidad táctil necesaria para trabajar con máquinas como cortadoras láser, impresoras 3D, cortadoras de vinilo y otras, también están aprendiendo indirectamente a pensar de forma crítica, a resolver problemas y a trabajar en un proyecto de principio a fin. Los Makerspaces proporcionan oportunidades de enriquecimiento que permiten a los estudiantes llevar su educación al siguiente nivel a través de experiencias de aprendizaje práctico.

Una forma en la que los directores de los Makerspaces pueden exponer sus instalaciones a un público más amplio es colaborando con los miembros del profesorado de su universidad. Exponer al profesorado a los recursos disponibles en el Makerspace puede generar nuevas ideas que pueden complementar la lección en el aula y añadirse a los resultados generales del aprendizaje. El profesorado puede pedir a los estudiantes un proyecto que requiera el uso de al menos 2 recursos del Makerspace, puede incluir una visita a las instalaciones en una de sus sesiones de clase, u organizar un taller con el director del Makerspace para profundizar en una máquina o herramienta específica. Todos estos ejemplos y otros más, no se limitan a los departamentos de ingeniería, que son los que más frecuentemente vemos utilizar un Makerspace. Es necesario la posibilidad de abrir la instalación a todas las disciplinas de la universidad para una mayor exposición. Al fin y al cabo, los Makerspaces son un centro de oportunidades de colaboración que no deberían limitarse a un tipo de estudiante.

A medida que trabajes en el desarrollo de tu Makerspace y en el crecimiento de los estudiantes asistentes, colabora intencionadamente con los miembros del profesorado de tu universidad. Preséntate en los foros de la universidad, organiza visitas a las instalaciones y jornadas de puertas abiertas y trabaja individualmente para diseñar una sesión de clase que ayude a la experiencia de los estudiantes. Estos consejos y trucos hará que los alumnos acudan tu Makerspace.

Un párroco abre una biblioteca de préstamo de instrumentos musicales

Pastor opens instrument lending library for all levels of musicians
By Scott McLean, Local Journalism Initiative ReporterFort McMurray Today
Wed., Sept. 8, 2021

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Josh Friend ha amado la música toda su vida y quiere ayudar a la gente a encontrar instrumentos en Fort McMurray. Por ello, Friend ha puesto en marcha una biblioteca de instrumentos en la Iglesia Comunitaria de Evergreen, de la que también es pastor, hasta que se encuentre un lugar permanente. La gente puede tomar prestados los instrumentos durante un mes. Al final del mes, la gente puede optar por comprar el instrumento o pagar 20 dólares para conservarlo durante otro mes. El primer mes es gratuito.

La biblioteca se llama Alani, que significa naranja en hawaiano. Eligió el naranja como color de la marca de la biblioteca para que fuera fácil encontrar cualquiera de los instrumentos de la biblioteca que se venden en Facebook Marketplace.

Friend dice que la biblioteca llena un vacío que quedó cuando Campbell’s Music, la única tienda de música de Fort McMurray, cerró el año pasado. El concejal Mike Allen, propietario de la tienda desde 1993, achacó el cierre de la tienda a la crisis financiera de la pandemia y al paso a la compra online. Sin una tienda de música local, Friend dijo que los músicos locales tienen dificultades para conseguir instrumentos asequibles en la comunidad.

Friend es músico y cedió entre 40 y 50 instrumentos propios para la biblioteca. Tras hacer un llamamiento en Facebook para conseguir más instrumentos, le han proporcionado también una batería. Friend dijo que también va a iniciar talleres para cualquiera que busque clases de iniciación.

Ha hablado con los bibliotecarios locales sobre la gestión del sistema de préstamo y los costes de sustitución y reparación de los instrumentos. Friend también está recaudando fondos para comprar nuevos instrumentos y ha encontrado un fabricante para diseñar ukeleles personalizados. Espera crear grupo de personas que le ayude a gestionar la biblioteca.

El 81% de los trabajos de Horizon 2020 se publicaron en revistas de acceso abierto

Monitoring the open access policy of Horizon 2020

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Más del 80% de los artículos científicos derivados de los proyectos financiados por Horizonte 2020 se publicaron en revistas de acceso abierto, según indica la Comisión Europea en un nuevo informe.

El informe muestra que el 86% de las publicaciones basadas en proyectos financiados a través del pilar de ciencia excelente de Horizon 2020 se publicaron en revistas de acceso abierto. Las tasas más altas de publicación en acceso abierto se dieron en los proyectos financiados a través del Consejo Europeo de Investigación (CEI) y el programa de Tecnologías Futuras y Emergentes (FET), donde las tasas superaron el 88%.

Una gran mayoría de los investigadores de Horizon 2020 cumplió con el requisito de depositar las publicaciones de acceso abierto en repositorios. Sin embargo, solo el 39% de los conjuntos de datos depositados en Horizon 2020 son localizables, y el resto no incluye los metadatos fiables necesarios para su localización. Sólo el 32% de los conjuntos de datos depositados son rápidamente accesibles a través de un enlace en los metadatos.

En el marco de Horizon 2020 se exigió por primera vez a los investigadores que publicaran los resultados de los proyectos financiados por la UE en publicaciones de acceso abierto. Para promover esto, en 2018, un consorcio de agencias nacionales de investigación y financiadores de 12 países europeos lanzó el Plan S, un esfuerzo internacional para que los documentos de investigación financiados con dinero público estén disponibles en abierto.

Desde entonces, la UE también ha ordenado que todos los documentos procedentes de proyectos financiados a través de Horizonte Europa, su programa de investigación de 95.500 millones de euros, se publiquen en revistas de acceso abierto.

Libro Club eLeo. Club de lectura en el aula de ELE

Libro Club eLeo. Club de lectura en el aula de ELE. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2020

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Folleto de la Consejería de Educación en Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo para difundir el programa «Libroclub eLeo», una iniciativa destinada al profesorado de ELE del Benelux con el objetivo de impulsar la lectura y la lengua española mediante la creación de clubs de lectura en la plataforma de libros digitales eLeo.

Perros y Letras: el programa R.E.A.D. Lectura Asistida con Perros en los colegios y centros de enseñanza españoles

Domínguez Iten, Elena. Perros y Letras: el programa R.E.A.D. Lectura Asistida con Perros en los colegios y centros de enseñanza españoles. Participación educativa segunda época, Vol. 7 / Nº 10 / 2020, pp. 195-208

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El programa R.E.A.D. ® (Reading Education Assistance Dogs) de lectura asistida con perros, es un proyecto pionero en la introducción de perros en colegios y otros espacios educativos, con el objeto de mejorar las habilidades lectoras de los escolares. Creado en EE.UU., cuenta con presencia oficial en nuestro país a través de Perros y Letras ¿ R.E.A.D. España. Gracias a los equipos españoles, numerosos colegios y lugares para la lectura pueden beneficiarse de esta novedosa iniciativa que, mediante la intervención de perros especialmente adiestrados para ello, participan en el logro de objetivos académicos: como el incremento de la fluidez y la comprensión lectora; relacionales, como el aumento de las interacciones sociales; emocionales, como el ascenso de la autoestima y cognitivos, como la mejora de la atención. La clave del éxito del programa radica en la creación del vínculo entre la persona lectora y el animal al que lee, y que escucha atentamente reaccionando ante la lectura. El perro no juzga, no critica y es mucho menos intimidatorio que los compañeros de clase. Como las sesiones son individuales, la persona lectora siente que realmente el perro le está escuchando, solo a ella, se siente especial. Las emociones positivas que surgen en las sesiones consiguen que los escolares venzan sus miedos, inseguridades y recelo ante sus dificultades de aprendizaje lector y modifiquen su actitud hacia los libros, aumentando también su motivación hacia la lectura. El respeto hacia los perros y otros animales también se crea, o sale fortalecido, tras las sesiones lectoras.

 ¿Qué pueden hacer los centros educativos y los docentes para ayudar a los chicos a reducir la brecha de rendimiento en lectura?

 ¿Qué pueden hacer los centros educativos y los docentes para ayudar a los chicos a reducir la brecha de rendimiento en lectura? Teaching in Focus, OECDE 2021

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Teaching in Focus es un breve boletín mensual elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) que, en cada monográfico, se centra en la descripción de un tema relacionado con el Estudio Internacional de la Enseñanza y del Aprendizaje, (TALIS, en inglés Teaching and Learning International Survey). Además de las traducciones que se ofrecen a continuación, las versiones originales en inglés pueden consultarse en https://www.oecd.org/education/school/teachinginfocus.htm. Por parte del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), dependiente del Ministerio de Educación y Formación Profesional, se gestionan las traducciones en español y su publicación en su sitio web para dar la máxima difusión y conseguir el máximo impacto entre la comunidad educativa castellano parlante. España participa en la actualidad en las evaluaciones TALIS y está en fase de desarrollo la definición y diseño del ciclo TALIS 2024. En este boletín se analizan algunos de los factores de los docentes y de los centros educativos que podrían ser decisivos a la hora de reducir la diferencia en el rendimiento en lectura entre chicos y chicas según el último informe del estudio TALIS-PISA link, Positive, ¿High-achieving Students? What Schools and Teachers Can Do. Buscar maneras para mejorar el clima disciplinario del centro educativo y la relación de los docentes con el alumnado, al igual que infundir una cultura de evaluación tanto para estudiantes como para docentes son aspectos que pueden ayudar reducir esta brecha de rendimiento.

Manual de citas y referencias bibliográficas: Latino, APA, Chicago, IEEE, MLA, Vancouver

Manual de citas y referencias bibliográficas: Latino, APA, Chicago, IEEE, MLA, Vancouver. Michelle Amaya, Margarita Pérez, Manuel Romero, Ella Suárez, Nicolás Vaughan; introducción de Felipe Castañeda. – Bogotá: Universidad de los Andes, Vicerrectoría Académica, Ediciones Uniandes, 2020

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Desde una perspectiva general, un buen manual, sin importar su origen ni su naturaleza particulares, se entiende como una herramienta de trabajo que ofrece a quien lo consulta una serie de normas, códigos, protocolos, guías, sugerencias, ilustraciones y principios que se han establecido en el tiempo y que han sido el resultado de una atenta observación y de un profundo estudio de las variables que expone. Sin embargo, un buen manual no se limita a una compilación de preceptivas o a un simple instrumento de práctica pasajera, sino que estimula el rigor, la claridad y el criterio a la hora de tomar decisiones. Se trata, por lo tanto, de una bitácora que ayuda a esclarecer el territorio por donde cada uno se mueve para llegar así a resultados sólidos y cada vez más certeros, a mediano y largo plazos.

Los «preprints» son la forma en que se comunica la ciencia de vanguardia. Sin embargo, algunas agencias penalizan su uso y citación

‘Preprints’ are how cutting-edge science circulates. Banning them from grant applications penalises researchers for being up-to-date. The Conversation, 2021

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Esta semana ha sorprendido un repentino cambio de normativa de Australian Research Council, prohibir las solicitudes de subvención que citen preprints, lo que llevado a que 32 investigadores que se encuentran en la fase inicial de su carrera y a mitad de la misma no puedan optar a una financiación que para ello puede ser decisiva. Los investigadores se vieron sorprendidos por esta norma, que muchos consideran inviable y poco ética, ya que no está en consonancia con el funcionamiento de la ciencia de vanguardia. La ciencia se mueve rápido. No hay mejor ejemplo de este hecho que la rápida respuesta a la actual pandemia mundial. A menudo, cuando se publica un artículo, ya es noticia. Quienes trabajan en la vanguardia se enteran necesariamente de los nuevos avances a través de los preprints e incorporan esos conocimientos a sus propias estrategias de investigación. Si bien plantea un dilema ético: cómo acreditar adecuadamente el trabajo de otros, que o bien no ha sido revisado por pares o bien nunca estuvo destinado a la revisión por pares.

Esta situación es inviable para los científicos, para quienes la transparencia y la integridad académica son conceptos muy apreciados. Una prohibición administrativa de los preprints va en contra de estos principios y prácticas fundamentales, establecidos desde hace mucho tiempo

Los preprints se depositan en repositorios electrónicos de preprints, gestionados por la comunidad científica y son de acceso libre y gratuito, desempeñando un papel fundamental en la comunicación rápida de los resultados científicos. Además de permitir a los científicos reclamar la prioridad de sus descubrimientos, haciendo que su trabajo esté disponible antes del a menudo lento proceso de revisión por pares y publicación.

El National Medical Health and Research Council (NHMRC) de Australia permite el uso de preprints. También lo hacen todas las agencias de financiación internacionales que conocemos, como la National Science Foundation (NSF) de Estados Unidos y el European Research Council (ERC).

La biblioteca de la Universidad de Ohio fue la primera biblioteca del mundo en catalogar un registro en línea

Ohio University Libraries’ Extraordinary Legacy as the First Library in the World to Catalog Online. Ohio Newa, 2021

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Se puede decir que la catalogación en línea, tal y como es hoy, comenzó el 26 de agosto de 1971, cuando la Biblioteca Vernon R. Alden de la Universidad de Ohio, utilizando una línea telefónica exclusiva, fue la primera del mundo en generar un registro electrónico de la biblioteca. Ese sistema de catalogación en línea, creado por el Online Computer Library Center (OCLC), se convirtió en pionero en la puesta en red de los materiales de la biblioteca.

Ese momento histórico llegó finalmente el jueves 26 de agosto de 1971, a las 10 de la mañana, cuando Milton G. Hodnette, jefe de catalogación, introdujo la primera entrada en línea de las Bibliotecas OHIO para el libro infantil «The Rand-McNally Book of Favorite Pastimes», de Dorothy Grider, Mabel Watts y Virginia Hunter.

Sin embargo, en el segundo día de funcionamiento, las tareas programadas de la OHIO no fueron tan fluidas como el día anterior; empezó a salir humo de una de las tres unidades de memoria de la Xerox Sigma 5 en la Biblioteca Alden.