En los últimos años, un número creciente de bibliotecas ha incorporado gafas correctivas para el daltonismo a sus colecciones de «Biblioteca de Cosas». Estas gafas permiten a los usuarios con deficiencia de visión de color experimentar el mundo en su totalidad. Gracias a asociaciones con fabricantes, las bibliotecas ofrecen la posibilidad de probar estas gafas antes de adquirirlas, lo que facilita su acceso.
El daltonismo afecta a unos 350 millones de personas en todo el mundo, especialmente a hombres. Esta condición limita la capacidad de distinguir colores, particularmente el rojo y el verde, que es la forma más común. Las gafas correctivas utilizan filtros de luz específicos para ayudar a diferenciar los colores.
El impulso para ofrecer estas gafas surgió a raíz de una solicitud de una madre cuyo hijo es daltónico. Tras probar las gafas y ver su efectividad, la biblioteca compró pares adecuados para distintos niveles de daltonismo y los añadió a su colección. La idea era proporcionar a los usuarios una herramienta accesible, sin necesidad de cirugía, y apoyar la misión de la biblioteca de mejorar la vida de las personas.
Otras bibliotecas, como la de Plainfield-Guilford y la de la Universidad Estatal de Carolina del Norte, han seguido el ejemplo, sumando gafas correctivas a sus colecciones. Además de mejorar la accesibilidad, estas gafas también han tenido un impacto emocional notable en los usuarios, quienes experimentan la diferencia de colores por primera vez, lo que puede ser una experiencia transformadora.
En conclusión, estas iniciativas no solo contribuyen a la accesibilidad, sino que también enriquecen la experiencia de los usuarios al permitirles ver el mundo de una manera más vibrante, lo que refuerza el papel de las bibliotecas como agentes de cambio en la comunidad.
El informe «Access to Information for Persons with Disabilities» de diciembre de 2024 examina cómo diversas jurisdicciones abordan la accesibilidad de la información para personas con discapacidades. Se destacan las leyes y políticas implementadas para garantizar que las personas con discapacidades tengan acceso equitativo a la información, incluyendo la adaptación de materiales y servicios en bibliotecas y otros espacios públicos.
El informe sobre el acceso a la información para personas con discapacidades en diversas jurisdicciones internacionales analiza cómo se protegen los derechos de estas personas en países seleccionados, entre los que se incluyen Brasil, Canadá, China, Colombia, Dinamarca, Egipto, El Salvador, Inglaterra, Francia, Alemania, India, Israel, Italia, Japón, Kenia, Malta, Nueva Zelanda, Noruega, Portugal, Rusia, Arabia Saudita, Corea del Sur, España, Suiza y Taiwán.
El informe aborda cómo las constituciones de estos países protegen explícitamente a las personas con discapacidades y si existen leyes que facilitan el acceso a la información, especialmente en áreas como el derecho legal, el acceso a la justicia y la cultura. Se destaca la legislación vigente, así como las propuestas legislativas actuales, relacionadas con los derechos de las personas con discapacidades.
En términos de marco legal internacional, todos los países analizados han ratificado la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CRPD) de la ONU, que establece el derecho a la libertad de expresión y el acceso a la información, y la mayoría de ellos también han ratificado el Protocolo Opcional de la convención. Además, muchos países han firmado el Tratado de Marrakech, que facilita el acceso a libros y materiales impresos para personas con discapacidades visuales.
El informe también menciona la existencia de bibliotecas públicas financiadas por el gobierno que atienden a personas con discapacidades visuales y otros problemas de lectura, proporcionando servicios como libros en braille, audiolibros y asistencia de lectura. Algunos países, como Israel y Brasil, han implementado bibliotecas públicas que incluyen estos servicios, mientras que otros, como China y Egipto, han establecido servicios especiales para personas con discapacidades visuales.
En resumen, el informe resalta los avances y desafíos en la implementación de políticas que aseguren el acceso a la información para personas con discapacidades, promoviendo la inclusión y la igualdad de oportunidades en las jurisdicciones analizadas.
John F. Szabo es el director de la Biblioteca Pública de Los Ángeles (LAPL) y ha sido reconocido como el Bibliotecario del Año 2025 por Library Journal. Aunque no es originario de Los Ángeles, Szabo ha dedicado 12 años de su carrera a la ciudad, alineando el trabajo de la biblioteca con prioridades clave como la falta de vivienda, la atención a inmigrantes, la salud y la alfabetización. Ha impulsado la innovación en LAPL, estableciendo asociaciones con diversas organizaciones locales y fortaleciendo su presencia cultural en la ciudad.
Su carrera comenzó en pequeñas bibliotecas rurales, donde desarrolló su pasión por el servicio público y la gestión de bibliotecas. A lo largo de los años, Szabo lideró diversas bibliotecas en Florida y Georgia antes de llegar a Los Ángeles, donde se involucró profundamente con la comunidad y ayudó a transformar la biblioteca en un motor cultural y educativo.
Bajo su liderazgo, LAPL ha implementado programas como el New Americans Initiative, que asiste a inmigrantes, y el Read, Baby, Read!, que promueve la alfabetización temprana. Además, ha apoyado la inclusión de servicios sociales en las bibliotecas, creando la Oficina de Experiencia Bibliotecaria, que ofrece asistencia a personas sin hogar y recibe formación en desescalamiento y atención a traumas.
John F. Szabo ha mostrado un firme compromiso con la libertad intelectual y la igualdad de acceso a los recursos informativos. Un ejemplo claro de esto es su apoyo a la iniciativa Read Freely, que permite a los lectores, especialmente en EE. UU., acceder a ebooks que han sido objeto de censura o desafíos por diversos motivos. Esta iniciativa promueve el acceso libre y sin restricciones a la información, lo cual es un principio fundamental en las bibliotecas.
Además, su enfoque de liderazgo se caracteriza por un estilo colaborativo, en el que empodera a su equipo y fomenta la creatividad y la participación activa. A través de este enfoque, Szabo ha logrado transformar la Biblioteca Pública de Los Ángeles (LAPL) en un referente no solo en términos de servicios innovadores, sino también en cuanto a su contribución al bienestar de la comunidad. La biblioteca bajo su dirección ha integrado prácticas que priorizan la dignidad y el respeto por los usuarios y empleados, fomentando un ambiente de apoyo mutuo tanto dentro del equipo como en la relación con la comunidad. Esto ha permitido que LAPL se convierta en un modelo a seguir en cuanto a la interacción entre las bibliotecas y las necesidades sociales, incluyendo el apoyo a personas en situación de vulnerabilidad y la promoción de la inclusión social.
Günter Waibel y Dave Hansen abordan la preocupación creciente en la comunidad académica sobre los lucrativos acuerdos entre editoriales y empresas de inteligencia artificial (IA) para el uso de publicaciones académicas como datos de entrenamiento. Argumentan que la respuesta adecuada no es recurrir a licencias más restrictivas, sino abogar por el acceso abierto, una práctica que beneficiaría tanto a los académicos como al público en general.
Explican que muchos autores académicos, al publicar sus obras, transfieren los derechos de autor a las editoriales, lo que permite a estas controlar legalmente el contenido y negociar con empresas de IA sin necesidad de consultar a los creadores originales. Esto ha generado críticas y dudas sobre la equidad de estas prácticas, especialmente considerando las grandes sumas de dinero involucradas.
Waibel y Hansen subrayan que, aunque puede ser tentador para los autores recurrir a la publicación detrás de un muro de pago para proteger sus obras de ser utilizadas por la IA, esta estrategia es contraproducente. En realidad, refuerza el monopolio de las editoriales sobre el contenido académico, permitiendo que sigan explotando el trabajo de los académicos para beneficio comercial.
En contraste, proponen que el acceso abierto no solo democratiza el acceso al conocimiento, sino que también permite un uso más ético y productivo de las tecnologías de IA en la investigación. Al eliminar las barreras económicas para acceder a la literatura académica, se crea un corpus accesible para la investigación computacional, impulsando nuevas metodologías y avances científicos.
Además, señalan que el uso justo (fair use) es un principio fundamental que permite tanto a las empresas de IA como a los investigadores académicos utilizar el contenido de manera transformadora para promover el progreso de la ciencia y la cultura. Limitar este uso solo para las empresas desfavorecidas podría erosionar los derechos de uso justo para todos, incluidos los académicos.
Finalmente, Waibel y Hansen hacen un llamado a la comunidad académica para que adopte el acceso abierto como un medio para maximizar el impacto público de la investigación. Argumentan que esto no solo es beneficioso para los académicos, que tendrían acceso pleno a las herramientas y metodologías más avanzadas, sino que también fortalece el bien público al ampliar el alcance del conocimiento generado en las universidades.
Este estudio refleja cómo la IA está cambiando la percepción pública y su integración en diversas áreas, desde el contenido digital hasta las campañas políticas.
Un equipo de investigación del College of Information and Communications de la Universidad de Carolina del Sur realizó una encuesta nacional sobre el uso y la percepción de herramientas de IA en diciembre de 2024, con más de 1,000 participantes adultos. Los principales hallazgos incluyen un creciente interés público en la IA, con ChatGPT liderando, aunque enfrentando competencia de Gemini y Copilot. El 35% de la población usa IA para crear contenido, principalmente en sectores técnicos, mientras que las preocupaciones por la seguridad laboral han disminuido. Sin embargo, persisten temores sobre la desinformación y la necesidad de una mayor supervisión ética.
Interés creciente en la IA: La discusión pública sobre la IA ha aumentado, con el interés en herramientas como ChatGPT alcanzando niveles comparables a eventos políticos importantes. Sin embargo, el conocimiento sobre estas herramientas es variado: el 57% del público está familiarizado en algún grado, y solo un tercio las conoce bien, principalmente personas jóvenes, con formación y con ingresos altos.
Cambio en la popularidad de herramientas de IA: Aunque ChatGPT sigue siendo la herramienta de IA líder, alternativas como Gemini y Copilot han ganado terreno, superando colectivamente a ChatGPT en uso.
Adopción en creación de contenido: El 35% de la población usa herramientas de IA para crear contenido de comunicación, especialmente en sectores técnicos, de negocios y comunicaciones. La adopción es menor en industrias como la manufactura, agricultura y transporte.
Disminución de preocupaciones laborales: Las preocupaciones sobre la pérdida de empleo debido a la IA han disminuido un 10% desde junio de 2024.
Sentimientos mixtos sobre el impacto de la IA: Aunque se reconoce el aumento de la productividad impulsada por la IA, persisten preocupaciones sobre su impacto futuro.
Baja conciencia sobre desafíos éticos: Solo un tercio del público está consciente de los problemas éticos relacionados con la IA, aunque los profesionales de la comunicación piden una mayor supervisión gubernamental.
Impacto en el periodismo: Se espera que la IA mejore la calidad del periodismo, aunque esta creencia no es ampliamente compartida.
Miedo a la desinformación: Prevalecen las preocupaciones sobre el papel de la IA en la amplificación de la desinformación, especialmente durante las elecciones de 2024.
Influencia en campañas políticas: Las herramientas de IA han tenido un papel notable en las campañas presidenciales de EE.UU., utilizadas regularmente por el 25% de los encuestados para comprender cuestiones políticas.
Tendencias en redes sociales: Después de las elecciones, la actividad en redes sociales ha disminuido, con YouTube superando a Facebook como principal plataforma para el consumo de noticias.
«Archivist Actions, Abolitionist Futures: Reimagining Archival Practice Against Incarceration» es una colección de ensayos breves que desafía los principios tradicionales de la práctica archivística, abordando las bases carcelarias de las profesiones culturales. La obra es parte de la serie CLIR Pocket Burgundy, que ofrece publicaciones concisas sobre temas actuales relevantes para las comunidades de información y patrimonio cultural.
El libro profundiza en cómo la complicidad con los sistemas carcelarios y el Complejo Industrial Penitenciario socava el acceso equitativo a la información y perpetúa daños sistémicos. Los autores, que han trabajado con colecciones que documentan las vidas y la creatividad de personas encarceladas, reflexionan sobre cómo los métodos archivísticos tradicionales a menudo no logran ofrecer un acceso respetuoso a estos materiales. A través de sus experiencias, ilustran las formas en que estas prácticas pueden reforzar las estructuras de opresión, en lugar de mitigarlas.
La obra no solo identifica estas fallas, sino que también propone un cambio radical en la manera de entender y ejecutar el trabajo archivístico. Los ensayos instan a los profesionales de archivos a adoptar valores abolicionistas, sugiriendo un enfoque de archivo que priorice la justicia social y rechace las conexiones con el sistema carcelario.
«Archivist Actions, Abolitionist Futures» sirve como un llamado a la acción, alentando a los archivistas a repensar y reformar sus prácticas para construir un futuro más justo y equitativo en el ámbito de la información y la preservación cultural.
Marta García Rodríguez desempeña su labor como bibliotecaria en la Universidad Camilo José Cela, donde ha encontrado la perfecta conjunción entre su amor por las bibliotecas y su compromiso con el futuro del planeta. En su rol, no solo se encarga de funciones tradicionales como la catalogación, asignación de ISBN, depósito legal y la administración de las redes sociales de la biblioteca, sino que también lidera la implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030, integrándolos en todas las facetas de su trabajo, y el grupo de Clubs de Lectura de la UCJC. Es miembro de RECIDA, participa en Bibliogtecarios también en Biblioteconecta y desarrolla un el Proyecto Relatos compartidos, junto con la UOC
1.- Si sólo te pudieras llevar un libro a una isla desierta.
Me llevaría mi libro favorito, Los renglones torcidos de Dios de Torcuato Luca de Tena
2.- ¿Qué libros leíste en el confinamiento?
¡Que bien me ha venido para esta pregunta mi diario de libros leídos! Aproveché para leer de todo y me dediqué sobre todo al álbum ilustrado y a la novela gráfica, me enganché en el confinamiento. Leí casi todo lo que me habían recomendado en los cursos especializados que había realizado unos meses antes sobre comic y bibliotecas. Las novelas pendientes y las novelas gráficas que leí fueron:
– La ridícula idea de no volver a verte de Rosa Montero
– Tierra de mujeres de María Sanchez
– Encantado de conocerme: Comprende tu personalidad a través del Eneagrama de Borja Vilaseca
– La biblioteca en llamas: Historia de un millón de libros quemados y del hombre que encendió la cerilla de Susan Orlean
– Si yo fuese un libro de Jorge y Andre Letria
– La vuelta al mundo en 80 series de Paula Hergar
– Vinómics. Relatos gráficos con sabor a buen vino
– Lamia de Rayco Pulido
– Nela de Rayco Pulido
– Patria de Toni Fejzula y Fernando Aramburu
– Beethoven. Un músico sobre un mar de nubes de Ramon Gener y Fernando Vicente
– Dublines de Alfonso Zapico
– Residencia de Estudiantes Susanna Martín
– Vida y muerte de Federico García Lorca Ian Gibson y Quique Palomo
– Familiario de Mariana Pérez-Duarte
– Bibliomanías: Taras, neuras y tics de quienes leen con locura de Laura Pacheco Torres
– Fun home: Una familia tragicómica de Alison Bechdel
-¿Eres Mi Madre?de Alison Bechdel
– La Casa de Paco Roca
– Arrugas de Paco Roca
– El tesoro del cisne negro de Paco Roca
– El faro de Paco Roca
3.- ¿Cuál es la obra maestra que sabes que debes leer y siempre se ha resistido?
El Conde de Montecristo de Alejandro Dumas
4.- ¿Qué cantas bajo la ducha?
Canto de todo dentro y fuera de la ducha, aunque mis mejores conciertos los doy cuando viajo sola en mi coche :D. Mi play list es muy variada aunque casi siempre llevo música de los 80, dance de los 90 y en bucle Coldplay, Vetusta Morla, Marwan, Rozalez, Izal, De Pedro, o la canción de la Fiesta de Pedro Capo Pedro Capó – La Fiesta (Live Performance)
5.- ¿Cuál fue el primer disco que compraste y dónde?
Pues me lo compró mi madre porque se lo pedí cuando estaba en el colegio jajaja, el de El puma cuando era muy pequeña porque vino a firmar en el Corte Inglés de la Puerta del Sol.
¡Gracias por desbloquear este recuerdo! Se me había olvidado totalmente 😀
6.- ¿Qué disco regalarías o recomendarías siempre?
Cualquier disco de Marwan o recopilatorios de música dance de los 90
7.- ¿Hay alguna música que te resulte insoportable?
No, la verdad es que me gusta de todo, soy más de canciones sueltas, con lo que le doy oportunidad a todo tipo de música
8.- ¿Tu película de cabecera es?
Dirty dancing
9.– ¿En qué creador te gustaría encarnarte?
Me gustaría poder encarnarme en muchas personas aunque solo fuera un día de mi vida, pero creo que sobre todo en cualquiera de los autores o autoras de la generación del 27.
10.- Tu poeta de cabecera.
Gustavo Adolfo Bécquer y Emily Dickinson
11.- ¿Tienes un verso favorito?
Rima 30
Asomaba a sus ojos una lágrima y… mi labio una frase de perdón; habló el orgullo y enjugó un llanto, y la frase en mi labio expiró.
Yo voy por un camino, ella por otro; pero al pensar en nuestro mutuo amor, yo digo aún: ¿Por qué callé aquel día?. Y ella dirá: ¿Por qué no lloré yo?.
Es cuestión de palabras, y, no obstante, ni tu ni yo jamás, después de lo pasado convendremos en quién la culpa está
¡Lástima que el amor un diccionario no tenga donde hallar cuándo el orgullo es simplemente orgullo y cuándo es dignidad!
12.- ¿La obra de arte que más te fascina?
Expansion de Paige Bradley o cualquier cuadro de Joaquin Sorolla de la playa
Este breve libro presenta los resultados de una encuesta sobre el uso de las bibliotecas públicas. La encuesta fue realizada por el Social Science Research Council en 1947 bajo los auspicios de la American Library Association, y se llevó a cabo. Los capítulos tratan de los materiales que albergan las bibliotecas, los resultados demográficos sobre quién utiliza las bibliotecas y los datos sobre por qué los usuarios utilizan las bibliotecas. El último capítulo abarca preguntas más especulativas planteadas a los sujetos del estudio sobre nuevos servicios ampliados que las bibliotecas podrían ofrecer en el futuro.
Henriikka Mustajoki y Arto Mustajoki, A New Approach to Research Ethics: Using Guided Dialogue to Strengthen Research Communities(London: Routledge, 2017), https://doi.org/10.4324/9781315545318.
A New Approach to Research Ethics es una guía clara, práctica y útil sobre los problemas éticos a los que se enfrentan los investigadores hoy en día. Examinando las teorías de la toma de decisiones éticas y aplicándolas a diversas situaciones dentro de una carrera e proceso de investigación, este texto ofrece una perspectiva más amplia sobre cómo la ética puede ser una fuerza positiva para fortalecer la comunidad investigadora.
Basado en una sólida selección de estudios de caso desafiantes, este texto ofrece un nuevo enfoque para abordar los problemas éticos y proporciona al lector:
Una visión más amplia sobre la ética en la investigación práctica, abarcando tanto las diferentes etapas de las carreras investigadoras como diversas tareas dentro de esa carrera, incluyendo la supervisión y las evaluaciones de investigación.
Reflexiones sobre cuestiones como la creciente globalización, la ciencia abierta y la competencia intensificada.
Una mayor comprensión de la investigación en un mundo de nuevas tecnologías.
Una extensión de la ética en la investigación hacia un enfoque multidisciplinario e interdisciplinario.
Una introducción a un método de «diálogo guiado», que ayuda a identificar y abordar los problemas éticos tanto a nivel individual como dentro de la comunidad investigadora.
Un nuevo enfoque de la ética en la investigación permite la autorreflexión y ofrece orientación para el desarrollo profesional en un área cada vez más competitiva. Lleno de valiosas recomendaciones para el investigador y el tomador de decisiones éticas, este texto es esencial para estudiantes de posgrado, académicos senior y desarrolladores de cursos de formación sobre ética para investigadores.
El propósito de Luces y sombras de la IA en la educación superior: Didáctica para el pensamiento crítico es ofrecer una reflexión pedagógica sobre cómo la tecnología, en especial la inteligencia artificial (IA), influye en las creencias y prácticas de la docencia universitaria. Además, el autor propone un modelo didáctico para organizar las tareas de aprendizaje que fomenten el desarrollo del pensamiento crítico y autónomo en los estudiantes universitarios.
El modelo didáctico se estructura en seis dimensiones o competencias específicas de aprendizaje con la IA: Interrogación, Comparación, Diálogo crítico, Verificación, Reelaboración personal y Reflexión. Estas competencias buscan promover habilidades de pensamiento independiente y análisis en los estudiantes. El autor también incluye testimonios de alumnado y profesorado novel que han implementado este modelo en sus prácticas de enseñanza-aprendizaje.
El proceso de creación del libro fue profundamente interactivo, con el autor utilizando herramientas de IA generativa como ChatGPT, Copilot y Gemini para colaborar en la elaboración del contenido. El diálogo con estas máquinas permitió al autor ajustar, modificar y reelaborar el texto hasta lograr el producto final, mostrando la potencial simbiosis entre el humano y la máquina en la creación de conocimiento.
El índice del libro está compuesto por tres capítulos y diez apartados:
Capítulo I: Enseñar con máquinas digitales. Un largo viaje 1.1. La búsqueda de la máquina inteligente que enseña 1.2. La docencia universitaria con tecnologías: del libro impreso a la IA
Capítulo II: La IA en la educación superior. Promesas y temores 2.1. Superar la tecnofilia y tecnofobia ante la inteligencia artificial 2.2. Las luces de la IA para la docencia y el aprendizaje en la educación superior 2.3. La IA también genera sombras: plagios, alucinaciones, sesgos y otras disfunciones
Capítulo III: Didáctica universitaria con la IA. Formar para el pensamiento crítico 3.1. Las metas educativas. ¿Qué competencias debe adquirir el alumnado sobre la IA? 3.2. Estrategias de integración y uso docente de la IA en la enseñanza 3.3. Un modelo didáctico para el aprendizaje crítico de los estudiantes con la IA 3.4. La evaluación de las tareas realizadas con IA 3.5. Un caso docente real: ejemplos de una asignatura y testimonios de alumnado sobre la experiencia en distintos títulos
Universo Abierto 