Archivo de la categoría: Libros

Aprendizaje: cómo convertirse en un genio con Accelerated Learning

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Segler, H. and L. Learning (2015). [e-Book]  Learning: How To Become a Genius With Accelerated Learning, Amazon Digital Services, Inc, 2015.

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This book is going to challenge you to take your learning to a new level, however, and learn to view life like a genius. Don’t go through life with that sort of half-hearted learning anymore, but become hungry for knowledge. It doesn’t matter where you are in life, what you are doing with your day, or what you intend to do with your future. You need to make the most out of your situation right now, whatever that situation may be, and you need to make yourself better. There is nothing wrong with what you are doing right now, but what you need to learn is how to grow. Make a deliberate effort to expand your knowledge. Don’t know how? Well, you have come to the right place. This book is designed to teach you how to learn. You will learn how to learn, and when you know that, the world becomes an open book.

 

Uso de Juegos en el Aula de Idiomas

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Simpson, A.  [e-Book] Using Games in the Language Classroom. New York, Smashwords, Inc, 2015.

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Aunque la gamificación no es algo nuevo, la rápida adopción de teléfonos inteligentes y la creciente integración web y aplicación al universo móvil la ha convertido la gamificación en algo omnipresente, social y perfectamente integrado en la realidad de una manera que no se podría haber imaginado hace diez años. La  gamificación, cuando se hace bien, puede ayudar a atraer a los alumnos, y mejor aún, a ayudarles a aprender.

Es probada la justificación para el uso de juegos en el aula porque beneficia a los estudiantes en una amplia variedad de maneras. Estos beneficios van desde los aspectos cognitivos del aprendizaje de idiomas a la propia dinámica de grupos cooperativos. Entre estas ventajas las encontramos de tipo afectivo, adaptitivo, cognitivo y de dinámica de grupos:

Afectivos:

– Estimulan la capacidad afectiva
– Fomentan el uso creativo y espontáneo del lenguaje
– Promueven la competencia comunicativa
– Son a la vez motivacionales y divertidos

Cognitiva:

– Refuerzan el aprendizaje
– Amplían y extender el aprendizaje
– Estimulan la gramática de una manera comunicativa

Dinámicas de clase:

– Los juegos son cercanos al estudiante
– El profesor actúa sólo como facilitador
– Contribuyen a construir la cohesión de clase
– Pueden fomentar la participación de toda la clase
– Prumueven la sana competencia

Adaptabilidad:

– Pueden ajustarse fácilmente por edad, nivel e intereses
– Utilizan las cuatro habilidades
– Requieren una preparación mínima después de la etapa inicial de desarrollo

Los juegos pueden utilizarse de muchas maneras, como por ejemplo para una revisión rápida de una lección, después de trabajar con este material al final de una lección es más fácil conseguir los objetivos propuestos; así como introducir un elemento de diversión en el aprendizaje. También puede utilizarse un juego para practicar la lengua en grupos o individualmente por un tiempo limitado, como una breve introducción al vocabulario nuevo o a un concepto, como un símbolo para el trabajo de escritura, así como un enlace en una nueva parte de la lección. Los juegos pueden incluso ser utilizados simplemente para cambiar el ritmo de una lección.

Principios y “buenas prácticas” para los medios públicos en América Latina

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Becerra, M. and S. Waisbord. [e-Book]  Principios y “buenas prácticas” para los medios públicos en América Latina. Paris, Unesco, 2015.

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Las recientes regulaciones adoptadas en América Latina y el cambio de orientación de las políticas de medios en algunos países de la región reposicionan la considera- ción de los medios de gestión estatal, los llamados medios públicos. El policy paper tiene como objetivo sintetizar las definiciones de medios públicos provistas en lasregulaciones latinoamericanas así como los indicadores de desarrollo mediático elaborados por la UNESCO y otros organismos que colaboran para lograr una democratización del espacio público mediático.El documento sintetiza debilidades y fortalezas de la gestión de medios estatales con el fin de proponer a futuro, dimensiones y “lecciones claves” demostradas por casos que se acercan al ideal de medios públicos. La premisa del trabajo es que existen suficientes casos con experiencias interesantes en el sector (tanto a nivel estatal nacional, regional y local) que deben ser considera dos para informar debates y análisis con la participación de tomadores de decisión, personal técnico de gobiernos, agencias y organizaciones no-gubernamentales, y académicos.

Guía básica de recursos educativos abiertos (REA).

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Butcher, N., A. Kanwar, et al.  [e-Book]  Guía básica de recursos educativos abiertos (REA). Paris, , UNESCO, 2015.

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Esta Guía comprende tres secciones. La primera – un resumen de los asuntos clave – se presenta bajo la forma de un conjunto de “Preguntas Frecuentes”. Su objetivoes proporcionar al lector una introducción rápida y de fácil utilización a los Recursos Educativos Abiertos (REA) y a los asuntos clave que deben considerarse al buscar lamanera más eficaz de utilizar los REA. La segunda sección contiene un análisis más extenso de esos asuntos, los cuales se presentan bajo la forma de un artículo tradicional de investigación. Para los que estén interesados en estudiar más a fondo los REA, la sección servirá como auxilio para defender la causa de los REA con mayores fundamentos. La tercera sección constituye un conjunto de apéndices, los cuales contienen información más detallada sobre áreas específicas relevantes para los REA. Dichos apéndices se destinan a personas que estén buscando información fidedigna sobre cualquier área de interés específica.

 

Los conceptos de apertura y acceso abierto

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Madalli, D. P. (2015). [e-Book]  Concepts of Openness and Open Access. Paris, UNESCO, 2015.

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“Conceptos de apertura y acceso abierto”, analiza minuciosamente las diferentes perspectivas de apertura, sobre todo las que tienen que ver con el movimiento de acceso abierto. Hay diferentes rutas hacia el acceso abierto para hacer literatura de investigación revisada por pares disponible libremente a las audiencias de todo el mundo: oro, verde e híbrido. El libre acceso ofrece diversos grados de exenciones de derechos, como la libertad de compartir, copiar, distribuir, modificar, remix y reutilización. Este tipo de literatura se conoce como Acceso Abierto. El libro se estructura en las siguientes unidades:

Unidad 1 de este Módulo ofrece una visión general del movimiento de acceso abierto, su génesis, y diversos actores. También se refiere a otros dos movimientos interrelacionados públicos, a saber, el software de código abierto (OSS) el movimiento y los recursos educativos abiertos (REA).

Unidad 2 titulado “Rutas para abrir el acceso” da visión de conjunto y de definición acerca de las dos rutas diferentes de OA – la verde y oro-. También se discute un modelo híbrido, donde se establece un peaje de acceso a revistas electrónicas que están publicando artículos de acceso abierto.En este estado intermedio, los contenidos basados en suscripción y los contenidos de libre acceso coexisten en una sola plataforma.

Unidad 3 titulado “Redes y organizaciones que promueven el acceso abierto” recoge documentos de diferentes redes y organizaciones regionales e internacionales en la promoción del OA. Varios actores y defensores del OA se encuentran para armonizar el movimiento OA global a través de redes formales y coaliciones. Estas redes y organizaciones también fortalecer la capacidad de las instituciones locales y ayudan en la formación de capital social.

Unidad 4 titulado “Estudio de Mandatos y Políticas OA” Recoge diferentes mandatos institucionales y financiadores OA. Algunos de estos mandatos se han convertido en modelos de políticas OA para otas instituciones y organizaciones similares.

Unidad 5 titulado “Problemas y desafíos de Acceso Abierto” analiza las preocupaciones, problemas y desafíos relacionados con la literatura académica OA. Sin duda, no hay ningún temor, por la llegada de las revistas OA depredadoras en el dominio del OA, con intereses creados. Pero hay pesos y contrapesos para evitar este tipo de revistas depredadoras. Durante los últimos años la defensa del OA y los esfuerzos de sensibilización han mejorado la percepción de los investigadores sobre la calidad y el reconocimiento de la literatura OA. Esta Unidad analiza brevemente diferentes métricas e indicadores de desempeño para lal literatura académica OA.

Compartir la investigación en Acceso Abierto

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Mishra, S. and A. K. Das [e-Book]  Sharing your work in open access. Paris, UNESCO, 2015.

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Este es el último módulo del curso sobre acceso abierto para investigadores. Se han visto diferentes cuestiones en torno al concepto de acceso abierto, su historia, sus ventajas, iniciativas, derechos de autor y licencias, y su impacto en el contexto de la comunicación académica. En este módulo con sólo dos unidades, tiene como objetivo ayudar al investigador a compartir su trabajo en acceso abierto en repositorios y revistas OA.

El módulo tiene como objetivo:

– Comprender el proceso de publicación en la difusión de trabajos académicos;

– Elegir las revistas de acceso abierto y repositorios adecuados para el intercambio de resultados de la investigación

– Utilizar los medios sociales para promover el trabajo de investigación personal y construir una reputación digital.

En la Unidad 1, se discute el proceso de publicación de la investigación en cinco etapas: planificación,  preparación, la etapa previa a la publicación, etapa de publicación y el estadio postpublication. Haciendo hincapié en la importancia de los medios sociales para compartir y hacer un trabajo visible a los grupos objetivo.

En la Unidad 2, se centra en como compartir la investigación a través de repositorios OA y Revistas. Los diferentes tipos de repositorios para seleccionar y destaca los pasos que un investigador puede considerar incluyendo el depósito en sus propios repositorios institucionales o en repositorios abiertos globales. Esta unidad también ofrece orientación sobre la elección de las revistas de acceso abierto más adecuadas, como la calidad de las publicaciones de OA es a menudo cuestionada.

“HowOpenIsIt? ®” Open Access Spectrum (OEA) : Evaluación y guía de normalización del grado de cumplimiento del acceso abierto

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The Open Access Spectrum (OAS) Evaluation Tool es una herramienta de Evaluación cuantitativa de los grados de apertura de las revistas OA lanzada por SPARC, que ofrece un mecanismo cuantificable para analizar las políticas de publicaciones. La Herramienta de Evaluación de la OEA tiene como objetivo proporcionar una visión sin precedentes sobre la transparencia y el grado de apertura revistas científicas. La Herramienta de Evaluación de la OEA genera una puntuación de “apertura” que es sencilla, gratuita y fácil de entender. El programa proporciona información crítica a los autores, bibliotecas, organismos financiadores de investigación, agencias gubernamentales y otras partes interesadas.

La guía se puede utilizar para ayudar a determinar el cumplimiento de las políticas de l a agencia de financiación, mandatos institucionales y los valores individuales de los investigadores.La Herramienta de Evaluación de la OEA utiliza la guía HowOpenIsIt? en base a una escala de 100 puntos. Además de proporcionar una evaluación independiente. También ofrece una oportunidad única para que los editores puedan validar de forma independiente el grado de apertura y el cumplimiento de sus revistas con las políticas del organismo financiador y de su institución.

La guía “HowOpenIsIt Acceso Abierto Spectrum (OEA) ®” Tiene por objetivo normalizar la terminología sobre “Acceso Abierto” a través de un recurso de fácil comprensión, integral creado por PLOS, SPARC y lOASPA. La guía define los componentes principales de acceso abierto derivados de la articulación de los principios básicos de la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest 2002 (BOAI)

A través del trabajo de traductores voluntarios, la guía está disponible en español, chino, italiano, portugués y francés para su uso en todo el mundo.

Los objetivos de la guía son:

  • Aclarar la definición de OA.
  • Normalizar la terminología.
  • Ilustrar el concepto continuo de “más abierto” frente a “menos abierta”.
  • Que las personas puedan comparar publicaciones y políticas.
  • Extender la comprensión del OA a un público más amplio.
  • Determinar el grado de apertura de un editor y / o publicación mediante el uso de la red.

 

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Edición en portugués PDF

Guía de Zotero

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Ante la demanda por parte de bibliotecas y particulares de poder disponer en versión impresa de la Guía sobre Zotero que se publico en digital a principios de este año, informaros que ya está disponible en Amazon y en Create Space

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Descripción del producto

Reseña del editor

Aquí encontrarás una guía sencilla sobre que son los gestores de referencias bibliográficas, que posibilidades ofrecen unos y otros, y también una guía para sacar el máximo partido de Zotero. Un programa de software libre muy apropiado para las tareas de Alfabetización informacional por su sencillez y capacidad intuitiva a la hora de trabajar, estudiar o investigar.

Detalles del producto

  • Tapa blanda: 122 páginas
  • Editor: CreateSpace Independent Publishing Platform (11 de octubre de 2015)
  • Idioma: Español
  • ISBN-10: 1517763843
  • ISBN-13: 978-1517763848

Encuesta sobre las actitudes del profesorado universitarios ante la tecnología 2015

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Straumsheim, Carl; Jaschik, Scott; Doug Lederman The 2015 Survey of Faculty Attitudes on Technology. Inside Higher Ed, 2015

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La encuesta 2015 de Inside ed. 2015 Survey of Faculty Attitudes on Technology en colaboración con investigadores de Gallup pide a profesores y gestores universitarios compartir sus opiniones sobre las tecnologías de la información y otros temas relacionados. En la encuesta se recogen respuestas de 2.175 profesores y 105 administradores.

Empresas de tecnología educativa continúan sus inversión millonarias en este sector. Colegios y universidades han gastado cientos de millones en tecnología que creen que mejorará los resultados de los estudiantes y simplificará las tareas administrativas. Con todo este dinero, bajo el pretexto de mejorar la educación, la encuesta sobre actitudes del profesorado ante la tecnología sugiere que muchos instructores creen que los beneficios para el aprendizaje del estudiante justifican los gastos, incluso si los resultados son quizás menos importantes que los deseados.

En la encuesta de este año se hicieron un par de preguntas generales acerca de si los administradores y los profesores han visto mejoras en los resultados de los estudiantes, y si estos resultados justifican el gasto en tecnología.  El 63 por ciento de los profesores y el 84 por ciento de los gestores encuestados dicen que la parte de los presupuestos de sus instituciones que ha sido destinada a la tecnología es dinero bien empleado. Aunque consideran que los resultados son inferiores a los esperados. Sólo el 20 por ciento de los docentes y el 17 por ciento de los gestores dicen que los beneficios han sido significativos, aunque la mayoría (55 por ciento y 58 por ciento, respectivamente) dicen que han visto una mejora moderada. Una cuarta parte de los profesores dicen que no ha habido mejoras en absoluto.

Los aspectos más destacados del informe son:

  • La brecha entre los gestores y profesores  se ensancha en cuanto a sus opiniones sobre la calidad de la educación en línea.
  • Casi dos tercios de los profesores creen que el software de detección de plagios puede ser útil para detectar y paliar las malas prácticas de los estudiantes, pero menos de una cuarta parte e los estudiantes tienen una comprensión clara sobre que lo que es o no plagio.
  • Los profesores se muestran escépticos sobre los nuevos programas académicos que combinan la enseñanza presencial con los cursos masivos en línea abiertos (MOOCs), considerando muchos de ellos que este modelo es una amenaza para los docentes tradicionales.
  • Los administradores y profesores ponen de manifiesto, casi de forma unánime que los libros de texto y los materiales del curso son demasiado caros, y que los instructores tienen a veces que considerar seriamente los costos para el estudiante al recomendar determinadas lecturas.
  • La mayoría de los profesores están preocupados por los ataques que a veces reciben los estudiantes más aplicados a través de comentarios en redes sociales y la sensación de que las universidades deben hacer más para alentar una mejor responsabilidad ciudadana en línea

Informe sobre la situación de Bibliotecas de Estados Unidos 2015

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Rosa, K. [e-Book]  The State of America’s Libraries a report from State of America’s Libraries Report 2015. Chicago, American Library Association, 2015.

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Informe de 2014

 

Las bibliotecas ofrecen a personas de todas las edades y procedencias posibilidades ilimitadas para participar en la sociedad de la información. Las bibliotecas forman parte de la vida de las personas y se destacan como garantes de los principios de un gobierno democrático. Este informe analiza los problemas actuales, desarrollos y prácticas de bibliotecas públicas, universitarias y escolares.

Las bibliotecas universitarias proporcionan recursos y servicios para apoyar el aprendizaje, la enseñanza y las necesidades de investigación de los estudiantes, profesores y personal. Las encuestas muestran que los estudiantes y profesores valoran la calidad de las colecciones tanto impresas como digitales, y el apoyo en la formación que les facilita la utilización y el aprovechamiento adecuado de estos recursos. Los bibliotecarios universitarios están encontrando formas creativas de reutilizar los espacios bibliotecarios y tomar decisiones óptimas de rendimiento.

Las bibliotecas escolares proporcionan entornos de aprendizaje que permiten a los estudiantes adquirir la lectura, la investigación, la alfabetización digital y las competencias ciudadanas necesarias para la preparación universitaria y profesional. Los bibliotecarios escolares  garantizan que las habilidades de alfabetización informacional del siglo 21, las competencias, responsabilidades y evaluaciones se integren a través de todas las áreas del currículo.

Las bibliotecas públicas sirven de mecanismo de integración en la comunidad abordando temas tan diversos como salud economía y educación. Para ello ofrecen programas educativos, libros impresos y digitales, acceso a bases de datos, espacios de reunión, e instrucción sobre el uso de tecnologías de la información.

Más de dos tercios de los estadounidenses están de acuerdo en que las bibliotecas son importantes porque mejoran la calidad de vida en una comunidad, promueven la alfabetización y la lectura, y proporcionan a muchas personas una oportunidad de tener éxito.