Archivo de la categoría: Libros

Informe de la I Etapa de la Convocatoria para la Indexación de Revistas Científicas

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 Informe de la I Etapa de la Convocatoria para la Indexación de Revistas Científicas

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En este informe se precisan los antecedentes de la Convocatoria para la Indexación de Revistas Científicas Colombianas Especializadas – Publindex, así mismo se realiza una descripción detallada del procedimiento y la obtención de los resultados de la convocatoria. También se expone un análisis de los datos de la convocatoria y una propuesta de gradualidad de aplicación de los criterios para la Fase II del modelo de clasificación de revistas científicas.

Técnicas y hábitos de estudio que te lleven al éxito académico

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Técnicas y hábitos de estudio para obtener buenos resultados académicos en la universidad. Madrid: Universia, 2016

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Una guía para todo estudiante universitario que buscan tener un paso exitoso por la universidad. Contiene recursos, consejos e ideas para que el alumno pueda rendir al máximo y obtener los mejores resultados académicos.

Big Data Now: 2016 Edition

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Big Data Now: 2016 Edition
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O’Reilly Media

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El informe anual de Big Data Now de O’Reilly recapitula las tendencias, herramientas, aplicaciones y pronósticos a lo largo de 2016. Esta colección de artículos escrita por pensadores y expertos en la materia, aborda un conjunto de temas significativos:

  • Herramientas y arquitectura para grandes datos
  • Aplicaciones inteligentes en tiempo real
  • Infraestructura de la nube
  • Aprendizaje mecánico: modelos y formación
  • Aprendizaje profundo e inteligencia artificial

Tecnologías Digitales en las experiencias de evaluación de la educación

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Experiências Avaliativas de Tecnologias Digitais na Educação. [e-Book]  Sao Paulo, Fundación telefónica Vivo, UNESCO, 2016

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En asociación con la Fundación Telefónica Vivo, la UNESCO (UNESCO) lanzó esta semana (20) el libro «Experiências Avaliativas de Tecnologias Digitais na Educação«, con el objeto de medir el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los proyectos educativos. Con el volumen, la agencia de la ONU y sus socios esperan para fomentar el debate sobre la importancia de supervisar los programas de educación relacionados con el mundo digital. «Discutir esta cuestión con expertos de diferentes países, con diferentes experiencias, refuerza el compromiso de la Fundación Telefónica Vivo señalar formas innovadoras en la educación», dice el director general de la Fundación, Américo Mattar. La publicación reúne las experiencias de expertos en diferentes países. El objetivo del libro es ayudar en el descubrimiento de lo que son los costos y beneficios de la introducción de nuevas tecnologías en el aula reales.

Epistemología aplicada: metodología y técnica de la producción científica

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Maletta, H. and M. Arroyo (2009). [e-Book] Epistemología aplicada: metodología y técnica de la producción científica – Lima, Universidad del Pacífico, Centro de Investigación, 2015

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La ciencia es una actividad generadora de conocimiento. Este libro trata sobre la metodología de la producción científica. El concepto de “producción” aplicado a la ciencia no es demasiado usual. Es un concepto más abarcativo que la “investigación” científica, pues incluye todos los procesos involucrados en la actividad científica, y enfatiza además que la ciencia no es un saber adquirido, sino un “hacer”, una actividad. El concepto de producción implica, además, que los científicos toman ciertos “insumos” o ingredientes y los transforman en “productos” que luego pueden ser usados por otros científicos o por la sociedad en su conjunto. Se usa así una metáfora “industrial” para representar ese proceso de creación social de conocimiento.

Primera parte: CIENCIA Y PRODUCCIÓN CIENTÍFICA 17 1. Fundamentos de la producción científica 17 2. Componentes y fases de la producción científica 98 Segunda parte: INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 149 3. El proceso de investigación 149 4. Estrategia de investigación 152 5. Pesquisa bibliográfica 182 Tercera parte: ARGUMENTACION CIENTÍFICA 201 6. Las bases de la argumentación científica 201 7. Falacias en el razonamiento científico 211 Cuarta parte: COMUNICACIÓN CIENTÍFICA 257 8. El discurso expositivo científico 257 9. La estructura del texto expositivo 293 10. Las estructuras subordinadas en el discurso expositivo 335 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 403

Normas para expertos en alfabetización de escuelas intermedias y secundarias

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Standards for Middle and High School Literacy Coaches. International Reading Association

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Standards for Middle and High School Literacy Coaches (PDF)

Report on Hiring Requirements and Duties Survey (PDF)

En la actualidad, los adolescentes requieren un alto grado de alfabetización para comprender textos complejos en una variedad de medios, abarcando una amplia gama de áreas temáticas. En reconocimiento de esta necesidad, las escuelas intermedias y secundarias en Estados Unidos están teniendo en cuenta cada vez más la importancia de los formadores en alfabetización para proporcionar su experiencia y apoyo a los profesores de otras disciplinas de contenidos en la mejora en el conocimiento de una instrucción efectiva sobre lectura.

El coaching en alfabetización -una forma de desarrollo profesional altamente focalizado- puede ser un potente vehículo para mejorar las habilidades de lectura. Cuando se hace adecuadamente, implica una mejora en los resultados de un aprendiza profesional más efectivo.

Normas para Profesionales de la Lectura

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Standards for Reading Professionals-Revised 2010

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Standards 2010 Online Version

Standards for Reading Professionals (Normas 2010) establece los criterios para desarrollar y evaluar programas de preparación para profesionales de la lectura. Las Normas describen lo que los candidatos a la profesión de lectura deben saber y ser capaces de hacer en los entornos profesionales. Las Normas se basan en el rendimiento, centrándose en los conocimientos, habilidades y disposiciones necesarias para una práctica educativa eficaz. Además, las Normas son el resultado de un proceso deliberativo que se basó en la experiencia profesional y la investigación de un grupo de expertos en el campo de la lectura.

Normas para la evaluación de la lectura y la escritura

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Delaware. Task Force on Assessment of the International Reading Association.
Standards for the assessment of reading and writing / Prepared by the Joint Task Force on Assessment of the International Reading Association and the National Council of Teachers of English. — Rev. ed. 2010

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Normas para la evaluación de la lectura y la escritura del Grupo de Trabajo sobre Evaluación de la Asociación Internacional de Lectura y el Consejo Nacional de Maestros de Inglés.

La evaluación de calidad es un proceso de indagación. Requiere recopilar información y crear las condiciones para que el aula, la escuela y la comunidad se conviertan en centros de investigación donde los estudiantes, los profesores y otras partes interesadas puedan examinar su aprendizaje -individualmente y en colaboración- y encontrar formas de mejorar su práctica.En otoño de 2007, el National Council of Teachers of English (Consejo Nacional de Profesores de Inglés) y la International Reading Association (Asociación Internacional de Lectura) nombraron un grupo de trabajo conjunto sobre evaluación para actualizar los Standards for the Assessment of Reading and Writing (Estándares para la evaluación de la lectura y la escritura), publicados originalmente por ambas organizaciones en 1994. El documento revisado pretende mejorar la calidad de la evaluación proporcionando normas que orienten las decisiones sobre la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura en las aulas del siglo XXI.

Las normas se basan en la comprensión de la evaluación, el lenguaje y la alfabetización generada por la investigación de los últimos 40 años. En la introducción se presenta un breve marco conceptual. Cada estándar, accesible desde los enlaces que aparecen a continuación y desde los enlaces del menú de la izquierda, se abre con un breve párrafo explicativo, seguido de un análisis ampliado del estándar. El documento también incluye breves estudios de casos que concretan las implicaciones de las normas.

Lectura y escritura en el currículo de secundaria

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Bermúdez  Gómez, E. (2010). [e-Book] Lectura y  escritura en el currículo de Secundaria. Murcia, Consejería de Educación. Murcia, 2010

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“Lectura y escritura en el currículo de secundaria” es el resultado de un proyecto de investigación cuyos objetivos son:

a. Aportar una selección de obras de literatura juvenil –narrativa- del panorama actual, nacional y regional, cuyos autores tienen reconocido prestigio, tras la aplicación a cada una de las ellas de un esquema de análisis sociolingüístico que ha permitido, con el rigor de una ciencia, la Sociolingüística, descubrir y evaluar la presencia de variación lingüística en correlación con los contextos espaciales, temporales y sociales manifiestos en la narrativa.

b. Adjuntar a cada obra analizada el comentario de texto sociolingüístico, además, y para su didáctica en el aula, aportar al profesor el material necesario que le permita elegir, en virtud de la realidad lectora de sus alumnos, teniendo en cuenta la atención a la diversidad que se plantea en el aula, qué obra es la más adecuada para programar y desarrollar su labor en el ámbito de la lectura y la escritura.

c. Una programación didáctica, incluyendo los materiales de trabajo en el aula, para todo un curso escolar, en la materia de apoyo instrumental, eje socio-lingüístico: descubriendo la lectura, incorporada en los programas de refuerzo educativo para primero y segundo de ESO; y en los contenidos de leer y escribir, del Bloque I, Comunicación, enumerados en los programas de Diversificación Curricular para tercero y cuarto de ESO. Materiales que van a permitir adecuar las lecturas y las actividades especificadas para cada obra, a la diversa realidad educativa que el profesorado encuentra en el aula.

d. Ofrecer a los centros educativos de secundaria un programa de lectura y escritura en el que se aborde el trabajo en las destrezas básicas desde una perspectiva novedosa, basada en el estudio del contexto externo de una obra narrativa y su relación con los usos lingüísticos de los personajes, incluido el narrador, en términos de variedades  sociolingüísticas; entendiendo que en las obras literarias se realiza un estudio del lenguaje
en situaciones reales de comunicación, condicionadas social y culturalmente por factores sociales y culturales (clase social, edad, sexo, etnia, religión, política) y factores contextuales (campo-tema, tono-estilo personal o funcional y medio del discurso) propios de las situaciones

Manual básico de formulación y evaluación de proyectos

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P, A. G. V. [e-Book] Manual básico de formulación y evaluación de proyectos A.G Vivallo P.

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Aquí encontrarán un documento de acceso gratuito sobre lo que hay que saber sobre la formulación y evaluación de proyectos. Aborda desde la definición de la idea hasta el proceso de evaluación. El texto “Formulación y Evaluación de Proyectos: Manual para Estudiantes” redactado por A.G Vivallo P, enseña paso a paso todo lo que un estudiante o cualquier emprendedor debe saber para formular, desarrollar y evaluar proyectos innovadores. Estos son los pasos claves previos a la utilización de la Metodología de Marco Lógico en un emprendimiento o proyecto.