Archivo de la categoría: Libros

Guía para elaborar una tesis

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Guía para elaborar una tesis: Un documento que incluye la opinión de docentes, recomendaciones y recursos útiles. Buenos Aires: Universia Argentina, 2016

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Lo ideal es que todos los estudiantes se tomen un par de semanas para poder elegir el tema de su tesis. En esos días, será bueno que armes una lista con posibles temáticas que luego podrás ir limitando, según se publica en el sitio web Ehowenespanol.com

A continuación, te proponemos conocer algunos útiles consejos que te ayudarán a seleccionar el tema que sea más de tu agrado para hacer tu tesis.

1. Elige un tema que te interese
La temática que elijas deberá llamarte la atención, deberá gustarte de sobremanera y deberá ser posible de investigar por un año o más. Si durante el curso hay algo puntual que sea de tu interés, analízalo como posible centro de tu investigación.

2. Toma en cuenta tus debilidades y fortalezas personales
Puedes estudiar un tema que ya hayas investigado por cierto período de tiempo o evitar experimentos si consideras que no eres bueno en esas tareas. Sé sincero contigo mismo y selecciona un tema que te resulte fácil.

3. Limita la temática
En el portal se indica que también puedes limitar tu tema a algo que pueda contribuir a la comunidad académica.

4. Fuentes
Las fuentes que elijas deberán ser actuales. De lo contrario, tu tesis estará pasada de moda y no aportará demasiado a la comunidad. La calidad global de tu trabajo descenderá si usas estadísticas con más de 10 años de antigüedad.

5. Que aporte a tu carrera
Es aconsejable que tu material final sea rico para tu carrera profesional. Para asegurarte de esto, puedes hacer una investigación que te permita luego escribir un libro sobre el tema o completar una investigación.

 

¿Cómo se hace un trabajo académico?

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Koval, Martín ;  Koval, Santiago. ¿Cómo se hace un trabajo académico?. Salta: Universidad Nacional de Salta, 2015

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Un trabajo académico es un discurso, por lo común escrito, concebido para transmitir conocimientos en el ámbito científico o universitario. En términos estrictos, supone la aplicación rigurosa de un método científicamente establecido y se asocia a largas tareas de investigación que son presentadas ante el tribunal evaluador de una institución o revista científica. En términos más generales, es la presentación que realiza un estudiante, tesista o investigador a fin de demostrar competencias en un área del conocimiento y de persuadir a un determinado receptor (docente, comité, jurado, entidad científica, etc.) de que cuenta con el entendimiento y la capacidad reflexiva suficientes dado el nivel académico en que se sitúa. Contenidos de esta guía: Tipología de trabajos académicos La investigación científica La redacción académica

Fomentar una cultura de lectura y escritura: 18 estudios de caso de programas exitosos de alfabetización de jóvenes y adultos

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Fostering a culture of reading and writing: Examples of dynamic literate environments: Paris: Un esco, 2017

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El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de la Vida (UIL) está presentando una nueva publicación titulada «Fostering a culture of reading and writing: Examples of dynamic literate environments» para conmemorar el Día Internacional de la Alfabetización este 8 de septiembre. La recopilación presenta 18 estudios de caso de programas exitosos de alfabetización de jóvenes y adultos, que buscan fomentar ambientes ricos en alfabetización dentro de la familia, la comunidad o la sociedad en general. Del mismo modo, demuestra el valor crítico de tal enfoque y aboga por su adopción más amplia en el contexto de la agenda mundial para avanzar en la alfabetización.

Hoy en día, al menos 750 millones de adultos y 264 millones de niños no escolarizados carecen de habilidades básicas de alfabetización. Si bien en muchas partes del mundo existen progresos considerables, las tasas de alfabetización siguen siendo una preocupación mundial. El logro del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4.6 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible – » De aquí a 2030, asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos, tanto hombres como mujeres, estén alfabetizados y tengan nociones elementales de aritmética» – debe ser apoyado por la creación y mantenimiento de entornos alfabetizados, que refuerzan el aprendizaje de jóvenes y adultos y cuyo potencial debe tener un mayor reconocimiento y explotación.

Los 18 ejemplos de programas eficaces de alfabetización educacional que son presentados y analizados en esta recopilación, demuestran el valor de los entornos alfabetizados dinámicos y la importancia de fomentar una cultura de lectura y escritura, examinando los siguientes cuatro contextos diferentes: entornos digitales, contextos intergeneracionales, bibliotecas comunitarias y prisiones. Asimismo, la publicación presenta una serie de enfoques prometedores para cultivar estos entornos, con la esperanza de inspirar a las partes interesadas de alfabetización de todo el mundo a que comprometan a jóvenes y adultos en el aprendizaje de manera sostenible.

En la Base de Datos de Prácticas Efectivas de Alfabetización y Aritmética de la UNESCO (LitBase) también se pueden encontrar todos estos programas. Durante el evento del Día Internacional de la Alfabetización celebrado en París el 8 de septiembre de 2017, se compartirán las copias impresas de esta recopilación con las partes interesadas en la alfabetización.

Ciudades del Aprendizaje y los ODS: una Guía de Acción

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 Ciudades del Aprendizaje y los ODS: una Guía de Acción. [e-Book]  Paris, Unesco, 2017

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Una ciudad del aprendizaje promueve el aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos. La UNESCO define una ciudad del aprendizaje como una ciudad que:-

  • Moviliza de un modo efectivo sus recursos en todos los sectores para la promoción de un aprendizaje inclusivo desde la educación básica a la superior
  • Revitaliza el aprendizaje en las familias y las comunidades
  • Facilita el aprendizaje para y en el lugar de trabajo
  • Amplía el uso de modernas tecnologías de aprendizaje
  • Mejora la calidad y la excelencia en el aprendizaje
  •  Fomenta una cultura de aprendizaje durante toda la vida.

     

Siguiendo estas pautas, la ciudad mejora el empoderamiento individual y la inclusión social, el desarrollo económico y la prosperidad cultural y el desarrollo sostenible.

La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible presenta una visión ambiciosa y transformadora de un mundo libre de pobreza, hambre, violencia y guerra; un mundo en el que se garantice a todos la equidad, la inclusión y un entorno saludable. Esta visión se ha fijado en 17 objetivos y 169 metas. Dado que todos los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) contienen metas importantes para los contextos locales de las ciudades del aprendizaje, existe la necesidad de delimitar los ODS y de situar al aprendizaje a lo largo de toda la vida como el punto de partida para la creación de ciudades más sostenibles y como la herramienta para cumplir con la Agenda 2030.

Las ciudades del aprendizaje dan respuesta particularmente a las metas del ODS 4 (“Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”) y del ODS 11 (“Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles”). El enfoque de la UNESCO sobre las ciudades del aprendizaje fue acordado en la primera Conferencia Internacional sobre Ciudades del Aprendizaje, que tuvo lugar en Beijing en 2013. El concepto de ciudad del aprendizaje se definió en la Declaración de Beijing y siguió desarrollándose en las Características Fundamentales de las Ciudades del Aprendizaje. El Manifiesto de la Ciudad de México sobre Ciudades del Aprendizaje Sostenibles, adoptado en la segunda Conferencia Internacional sobre Ciudades del Aprendizaje en 2015, trazó ocho líneas estratégicas para las ciudades del aprendizaje sostenibles. Estas comprenden la ampliación de la Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO (UNESCO GNLC por sus siglas en inglés) y la apertura a membresía de todas las ciudades de Estados Miembros de la UNESCO que deseen implementar las Características Fundamentales de las Ciudades del Aprendizaje.

Prácticas inclusivas en el aula desde la investigación-acción

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Moliner García, O., A. Sanahuja Ribés, et al. (2017). [e-Book]  Prácticas inclusivas en el aula desde la investigación-acción, Castellón: Publicacions de la Universitat Jaume I, 2017.

 

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Este material plantea la reflexión y mejora sobre las prácticas inclusivas en el aula desde procesos de investigación acción. El presente material pretende aportar los fundamentos y las estrategias básicas para los docentes y todos los profesionales de la educación implicados, gestionen de forma eficaz la diversidad en sus aulas. A partir de procesos de investigación-acción y mediante la reflexión, el análisis, el debate o la búsqueda de soluciones eficaces, el estudiantado se enfrentará a las problemáticas reales que los docentes se encuentran en sus aulas. Para iniciar este proceso de mejora educativa es necesario conocer los recursos, las estrategias y las herramientas que permitirán el máximo desarrollo de todos en igualdad de oportunidades así como la participación de todos los agentes implicados en el proceso educativo. Para ello, se abordarán tanto, métodos que potencien el aprendizaje cooperativo, participativo, comunitario y dialógico en el aula, como estrategias didácticas que permitan el desarrollo de un currículum abierto y flexible gestionado de forma democrática y colaborativa. Finalmente, se revisarán diferentes formas de evaluación que respeten los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de acuerdo con los principios básicos de las aulas interculturales inclusivas.

Cómo contar historias para distintos medios: Imágenes, formas y técnicas

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Giovagnoli, M. (2011). [e-Book]  Transmedia Storytelling: Imagery, Shapes and Techniques, ETC Press, 2011.

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Contar historias simultáneamente en múltiples medios de comunicación es como crear una nueva «geografía del cuento», y requiere que el autor y el público encuentren nuevos espacios interactivos para compartir en proyectos editoriales para cine, series televisivas, campañas publicitarias, videojuegos, aplicaciones móviles, dibujos animados y cómics, libros y eventos performativos, respetando las características y el lenguaje de todos los medios, aunque formen parte de un único sistema de comunicaciones integradas. Story. Transmedia Storytelling explora las teorías y describe el uso de las imágenes y técnicas compartidas por productores, autores y audiencias de las industrias del entretenimiento, la información y la comunicación cuando crean y desarrollan sus historias en este nuevo ecosistema interactivo. Desde Star Wars a The Dark Knight, de Lost a Heroes y Dexter, de Assassin’s Creed a Lord of the Rings and Avatar, pasando por más de 50 ejemplos de proyectos exitosos de todo el mundo, y con la contribución de algunos de los más importantes productores e investigadores internacionales, Max Giovagnoli muestra cómo crear productos, obras, cuentos y campañas publicitarias para el público, y mirando los nuevos universos narrativos.

Protección de datos abiertos: estudio sobre los obstáculos legales a la libre puesta en común de datos

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Wiebe, A. and N. Dietrich (). [e-Book]  Open Data Protection – Study on legal barriers to open data sharing – Data Protection and PSI. Göttingen:  Universitätsverlag Göttingen, 2017.Texto completo: https://www.doabooks.org/doab?func=fulltext&uiLanguage=en&rid=24778

 

Este estudio analiza los obstáculos legales al intercambio de datos en el contexto del Open Research Data Pilot, que la Comisión Europea está llevando a cabo dentro de su programa marco de investigación Horizon2020. En la primera parte del estudio se analizan las cuestiones relativas a la protección de datos. El objetivo principal es la Directiva sobre protección de datos (95/46/CE) y su aplicación en determinados Estados miembros de la UE. Además, se describen el próximo Reglamento General de Protección de Datos (2016/679/EU) y los cambios pertinentes. Se presta especial atención a los principales principios de protección de datos. A continuación, el estudio describe el uso de datos de investigación en el Open Research Data Pilot y cómo los principios de protección de datos influyen en dicho uso. Se consideran las experiencias de la Comisión Europea en la ejecución del Open Research Data Pilot hasta ahora, así como ejemplos básicos de formularios de uso de repositorios. La segunda parte del estudio analiza en qué medida la legislación sobre información del sector público influye en el acceso a los datos de investigación y su reutilización. Se describen la Directiva ISP (2003/98/CE) y el impacto de su revisión en 2013 (2013/37/UE). Se presta especial atención a la aplicación de la legislación sobre la ISP a las bibliotecas públicas, incluidas las bibliotecas universitarias y de investigación, y a sus consecuencias prácticas. En la parte final del estudio se evalúan críticamente los resultados y se formulan recomendaciones básicas para mejorar la situación jurídica en relación con los datos de investigación.

Blockchain, la revolución más allá de las finanzas

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Rodríguez Canfranc, P.  [e-Book]  Blockchain, la revolución más allá de las finanzas. Madrid, Fundación Telefónica, 2017.

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Imagina un sistema de intercambio de información transparente al que todo usuario tiene acceso y en el que nadie tiene un control centralizado de las transacciones de datos que se producen en él. Si has conseguido visualizar lo anterior, estás entendiendo cómo funciona la tecnología blockchain, un fenómeno que algunos visionarios anuncian como
la próxima revolución de la economía digital.

 

Este número aborda la tecnología basada en las cadenas de bloques, más conocida como blockchain. Se trata este de un sistema de intercambio de información de manera transparente para todos los usuarios que forman parte de él, y en el que nadie tiene un control centralizado de las transacciones de datos, aunque sí pueden rechazar las operaciones que incumplan sus normas de funcionamiento, lo que garantiza su seguridad. Su aplicación más conocida es Bitcoin, la criptomoneda creada en 2009; no obstante, ya se anuncian numerosas aplicaciones más en campos tan variados como la música digital, la Administración electrónica o los contratos de alquiler.

Imagina que vas de viaje en avión y que en todo momento puedes saber dónde está tu maleta, si reposa en la bodega de la aeronave o si por desgracia vuela despreocupadamente en dirección opuesta. Imagina que puedes firmar contratos sin intermediarios y sin preocuparte de que la otra parte los incumpla. Imagina que eres músico y que cada vez que alguien se descarga una canción tuya en cualquier parte del mundo se ingresan automáticamente en tu cuenta los derechos de autor.

Es cuestión de tiempo que el uso de las cadenas de bloques se extienda por todo tipo de sectores de actividad, desde la banca a la Administración pública, desde los contratos de alquiler o la gestión energética hasta las reservas turísticas. Al igual que ocurre con el protocolo TCP/IP, cuyo funcionamiento desconocemos, pero que rige todos nuestros  movimientos por Internet, los usuarios no “veremos” las blockchains, pero disfrutaremos de servicios cada vez más seguros y eficientes soportados sobre ellas.

Conservación y restauración de material cultural en archivos y bibliotecas

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Vergara Peris, J. V. (2005). [e-Book]  Conservación y restauración de material cultural en archivos y bibliotecas. Valencia, Biblioteca Valenciana, 2005.

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El Patrimonio Cultural Valenciano está constituido por diferentes testimonios de nuestro pasado que han ido modelando nuestra cultura y civilización contemporánea.La perdida de estos vestigios supone para las generaciones futuras la ignorancia de muchos elementos que han formado el aforo de nuestra tradición y que bien pudieran ser claves para la reconstrucción de nuestra historia colectiva como pueblo. Las causas del deterioro,algunas veces irreparable,que sufre nuestro Patrimonio Histórico Cultural son,entre otras,la propia acción destructiva del tiempo,las deficiencias que podemos encontrar en algunas de nuestras instalaciones culturales – Archivos,Bibliotecas y Museos – así como los cambios bruscos del medio ambiente que ha traído consigo el actual grado de desarrollo industrial que alcanza nuestra Comunidad. Esta situación exige la necesidad urgente de buscar soluciones para poder preservar nuestro Patrimonio Cultural,y así lo entiende la Administración Pública Valenciana,tal y como se refleja en el artículo 87 de la Ley 4/1998,de la Generalitat Valenciana,del Patrimonio Cultural Valenciano,al reconocer “el interés público de todas las actividades de conservación y promoción de este patrimonio”.También desde esta perspectiva debe entenderse el presente trabajo de José Vicente Vergara Peris,que desde su puesto como responsable de conservación y restauración de la Biblioteca Valenciana,mediante su buen hacer cotidiano,y a través de su actividad divulgadora imparte su magisterio a los jóvenes restauradores de nuestra Comunidad. Su larga trayectoria profesional en el campo de la conservación y restauración de materiales culturales,su constante actualización de conocimientos y su bien fundada base científica – no olvidemos su formación en “Ciencias aplicadas a la Restauración de Bienes Culturales”en la Universidad de Canberra,le hacen una persona muy capacitada para comprender y poder aportar soluciones a los problemas que plantea la preservación de nuestro patrimonio documental y bibliográfico. En la Comunidad Valenciana poseemos un importante acerbo de información sobre las diferentes culturas que conforman nuestra identidad histórica.Supone para mi una doble satisfacción – personal y como director de la Biblioteca Valenciana – el saber que el contenido de estas páginas podrá contribuir a salvar,en algunas ocasiones,material cultural que,de otro modo, podría perderse para siempre.

Escuelas Creativas. Un viaje hacia el cambio educativo

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Escuelas Creativas. Un viaje hacia el cambio educativo. Madrid: Fundación Telefónica, 2017

INTRO. Escuelas creativas. Un viaje hacia el cambio educativo

Sapiens de centro

Genoma de centro

Edusapiens

Mi genoma creativo

Menú de aprendizaje

Historias de 17 Escuelas Creativas

Escuelas Creativas. Obra completa

 

 

Esta publicación está dividida en 7 volúmenes y tiene por objetivo desarrollar el genoma creativo que tienen los centros educativos, sus profesores y sus alumnos. Se trata de la culminación del proyecto Escuelas Creativas, desarrollado por Fundación Telefónica, mediante el cual ha sido posible trasladar a la educación el método de creatividad e innovación que el cocinero Ferran Adrià emplea en la gastronomía

En el primero de los libros se contextualiza el proyecto y la necesidad de incluir la creatividad en los actuales procesos de cambio educativo que la Escuela está experimentando. Además, se incluyen cinco guías que desarrollan de manera práctica este método de innovación, dos dirigidas a centros y otras tres para docentes. Como cierre de la colección, el séptimo libro recoge los resultados obtenidos a través de la experiencia de los 17 centros que durante el año 2017 han participado en el proyecto.

El tema concreto de cada guía es el siguiente:

Sapiens de centro

Es una guía útil para promover la transformación de los centros educativos ayudando a sus docentes, equipos directivos, de gestión y de innovación en sus procesos de transformación. Está pensada para ayudar a generar e implementar un plan de transformación en centros e instituciones educativas y tiene material complementario que facilita la reflexión, la eficiencia y la creatividad en los distintos pasos del proceso.

Genoma de centro

Esta guía está dirigida a todos los integrantes de un centro educativo. Tiene como objetivo realizar una reflexión sobre la personalidad creativa y hacerla, además, desde tres visiones: la personalidad creativa del líder, la del equipo y la de la comunidad educativa en su conjunto, entendiendo que debe ser finalmente esta última la que debe ser creativa y orientarse a la innovación si queremos generar verdadera transformación educativa.

EduSapiens

Esta guía hace una traslación de la metodología Sapiens construida a través de la experiencia de Ferran Adrià y su equipo en elBulli para aplicarla a centros educativos. Está pensada principalmente para docentes y en ese sentido se hace una propuesta paso a paso para el diseño de experiencias educativas, pero también se ofrecen muchas herramientas para su aplicación en el aula por parte de los alumnos.

Mi genoma creativo

Es una guía para docentes que confían en el potencial creativo de su alumnado. Pretende hacer visibles y poner en funcionamiento las actitudes, habilidades y destrezas que ayudarán a los alumnos a conseguir soluciones creativas cuando se enfrenten a nuevos retos. Aporta una serie de propuestas para que el alumnado pueda realizar una autoevaluación y descubrir los superpoderes creativos que tienen, sean conscientes de su potencial creativo y de que ésos se pueden entrenar y mejorar a través de las experiencias cotidianas del aula.

Menú de aprendizaje

Es una guía para ayudar a los docentes a programar sus clases de manera divergente y cuestionar las prácticas de aula, perdiendo el miedo a ser creativos al planificarlas. En esta guía se recogen algunas de las técnicas de creatividad que se utilizaron en el restaurante elBulli, liderado por Ferran Adrià, adaptadas al ámbito educativo: inspiración, adaptación y asociación.