Archivo de la categoría: Libros

Historia de la educación en manuscritos, revistas y compendios de los siglos XIX y XX.

 

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Edgleide de Oliveira Clemente da, S., S. Ivanildo Gomes dos, et al. (2018). [e-Book] A história da educação em manuscritos, periódicos e compêndios do XIX e XX. Sao Paulo, SciELO Books.

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Esta colección tiene como objetivo revisar la Historia de la Educación Brasileña a través del lente de revistas, manuscritos y compendios de los siglos XIX y XX, sacando a la luz las discusiones que impregnaron la educación en las diferentes provincias y por parte de los diferentes actores sociales del  país. Para ello, se presentan trabajos dedicados a analizar, a través de diferentes lentes y fuentes, la situación sociocultural que subyace a la formalización del proceso de escolarización en el Brasil Imperial. Cargada de sentidos, normas, reglas y conocimientos, desde su génesis y constitución, la escuela de ayer y de hoy refleja los ideales de una época y de un lugar. Se presentan las huellas de una educación no dirigida por religiosos en la educación pública de Alagoas; la circulación de la Filosofía Panéctica de Joseph Jacotot en la revista Sciencia (1847-1848), en la corte imperial; los choques que surgen en el campo de la educación y la medicina; la vida, las obras literarias y la actuación de dos maestros de primaria de Alagoas que estaban presentes en un escenario de publicación masculina o de representantes de la intelectualidad brasileña; la obra y la vida de Tomaz Espíndola y la geografía escolar del Imperio Brasileño a partir del compendio: «Elementos de Geografía y Cosmografía ofrecidos a la Juventud Alagoas (1885)»; el discurso hegemónico de la hegemonía promovido por Arthur Ramos a través de su defensa de la idea de «higiene mental» y la concepción de la infancia en la Revista de Enseñanza (1927-1931), en Alagoas, en contrapunto con Walter Benjamin.

Declaración de Principios Internacionales de Catalogación (ICP).

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Statement of International Cataloguing Principles (ICP). The Hague: IFLA Cataloguing Section, 2017

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Se aprobó la Declaración de Principios original, comúnmente conocida como los «Principios de París». por la Conferencia Internacional sobre Principios de Catalogación en 1961.1 Su objetivo de servir de base para la estandarización internacional de la catalogación se ha logrado sin duda: la mayoría de las los códigos de catalogación que se desarrollaron en todo el mundo desde entonces han seguido los Principios estrictamente o al menos en un alto grado. Esta edición de 2016 tiene en cuenta la consideración de nuevas categorías de usuarios, el entorno de acceso abierto, la interoperabilidad y el la accesibilidad de los datos, las características de las herramientas de descubrimiento y el cambio significativo del comportamiento de los usuarios en general.

 

Más de cincuenta años después, disponer de un conjunto común de principios de catalogación internacional sigue siendo una tarea ardua. necesarios, ya que los catalogadores y usuarios de todo el mundo utilizan los catálogos en línea como medio de búsqueda y descubrimiento. sistemas. A principios del siglo XXI, la IFLA elaboró una nueva declaración de principios (publicada en 2009) aplicable a los catálogos de las bibliotecas en línea y en adelante. La versión actual tiene ha sido revisado y actualizado en 2014 y 2015, y aprobado en 2016.

La Declaración de Principios de 2009 sustituyó y amplió explícitamente el alcance de la Declaración de París. Principios que van desde los recursos textuales a todos los tipos de recursos, y desde la elección y la forma de entrada a todos los aspectos de los datos bibliográficos y de autoridad utilizados en los catálogos de las bibliotecas. Incluía no sólo los principios y objetivos, pero también las normas de orientación que deben incluirse en los códigos de catalogación a nivel internacional, así como orientación sobre las capacidades de búsqueda y recuperación. Esta edición de 2016 tiene en cuenta la consideración de nuevas categorías de usuarios, el entorno de acceso abierto, la interoperabilidad y el la accesibilidad de los datos, las características de las herramientas de descubrimiento y el cambio significativo del comportamiento de los usuarios en general.

Cómo hacer una unidad de compostaje

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Cómo hacer una unidad de compostaje. Madrid: Ministerio de Educación y Formación Profesional. La aventura del saber, 2018

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En la guía LADA sobre ‘Cómo hacer una unidad de compostaje’ compartimos algunas nociones básicas sobre cómo recuperar la materia orgánica mediante compostaje, mostramos cómo poner en marcha un nodo de compostaje comunitario en el colegio y lo sencillo que resulta contribuir a mejorar el medio ambiente.

Esta guía ha sido elaborada por Coopera y Composta (@cooperaycompost), una asociación sin ánimo de lucro creada en 2017 para impulsar la recuperación de materia orgánica y su tratamiento mediante compostaje comunitario en los municipios de la biorregión de Madrid.Somos una marea marrón consciente de que los restos de materia orgánica es nuestra última responsabilidad como consumidores y como ciudadanos. La responsabilidad puede cerrar el ciclo de la materia orgánica para que ésta regrese a la tierra en forma de abono natural tratado de manera profesional (maestros compostadores). Queremos así evitar que nuestros residuos se tiren a los vertederos, se incineren y emitan gases de efecto invernadero. En esta guía han participado Belén Cofiño y Arnoldo Ferrer (ECM30), Mónica Cuende y Franco Llobera (Economías BioRegionales).

 

Cómo hacer una biblioteca humana

 

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Epstein, Cal y Mayor, Lourdes Cómo hacer una biblioteca humana. Madrid: Ministerio de Educación y Formación Profesional. La aventura del saber, 2018

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Guía on line

La guía LADA sobre ‘Cómo hacer una biblioteca humana’ reúne la experiencia y compromiso de muchas personas que han dedicado un gran esfuerzo para llevar a cabo varios ejercicios de Biblioteca Humana en diversas ciudades de México desde 2017. La Biblioteca Humana es una experiencia de encuentro y diálogo que busca borrar las fronteras de la indiferencia, para reconocer y apreciar la diversidad en toda su riqueza.

Esta guía ha sido elaborada por Lourdes Epstein Cal y Mayor (@lourdesepstein), profesora de la Escuela de Humanidades y Educación del Tecnológico de Monterrey,  Campus Ciudad de México. Dirije el Laboratorio Ciudadano de Inclusión, es promotora del colectivo Bibliotecas Madrinas, coordina el proyecto editorial Voces Anónimas, y es miembro fundadora del colectivo Contexto Abierto. Además es coautora de los libros «Aprendizaje Basado en Problemas», Editorial Trillas, 2005, y «Humanidades ¿todavía?», Editorial Porrúa, 2018; así como autora de «La pluralidad como fuente de desarrollo», Editorial Académica Española, 2012, y  «La lectura de ficción como experiencia de capital social», Ediciones del Ermitaño, 2014.

 

 

 

Guía para organizar una Biblioteca Humana

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Carageragea,Violeta Maria. Human Library: facilitation guide

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«¿Cómo vamos a entendernos si no tenemos la oportunidad de hablar entre nosotros?» – Ronni Abergel, inventor de la Biblioteca Humana

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El método es originario de Dinamarca («Menneskebiblioteket», como se denomina en danés) y se presentó por primera vez en la edición de 2000 del Festival de Roskilde, en Copenhague. Sus creadores – Ronni Abergel, Dany Abergel, Asma Mouna y Christoffer Erichsen, eran los miembros de una ONG juvenil local llamada Stop the Violencia, fundada después de que un amigo común fuera apuñalado en la vida nocturna. Por lo tanto, la la misión original de la metodología de la Biblioteca Humana era sensibilizar a la gente y usar la educación de grupo para combatir la violencia.

El método funciona de forma similar a una biblioteca normal: los visitantes acuden a un bibliotecario, navegan por un catálogo de títulos y seleccionar un libro que luego piden prestado y regresan después de leerlo. La única diferencia es que los libros son personas reales y la lectura consiste en escuchar un cuento e involucrarse en una conversación en vivo con el autor sobre el mismo. Como el método tuvo un éxito real en Dinamarca, fue promovido aún más por su y por otras instituciones públicas como el Consejo de Europa (CdE) . Actualmente se considera que se utiliza en más de 70 países y se percibe como un verdadero «movimiento mundial para el cambio social».

Además, el método fue «exportado» en muchos contextos sociales y educativos además de los festivales dedicados a los derechos humanos – desde las escuelas hasta las galerías de arte, desde los jóvenes congresos a bibliotecas reales. Además, las bibliotecas vivas recurrentes o permanentes se extienden por todo el mundo el globo terráqueo.

Esta guía fue creada con el fin de ayudar a los profesionales que trabajan en diferentes campos, tales como de la juventud y la educación para diseñar mejor sus actividades de aprendizaje con la ayuda de los recursos humanos. El objetivo de la guía es ayudar al lector a encontrar una respuesta a las siguientes preguntas:

– ¿Qué es una Biblioteca Humana?
– ¿Es la Biblioteca Humana un buen método para las necesidades de mi actividad?
– ¿Cómo puedo organizar una Biblioteca Humana? ¿Qué es importante considerar?
– ¿Qué recursos necesito para preparar una Biblioteca Humana exitosa?

 

 

 

Organización del trabajo en un museo

 

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Schonfeld, Roger C., and Liam Sweeney. «Organizing the Work of the Art Museum.» Ithaka S+R. Ithaka S+R. 10 July 2019. Web. 26 September 2019. https://doi.org/10.18665/sr.311731

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Como instituciones públicas que albergan objetos de interés histórico-artístico, los museos de arte ocupan una posición inusual como instituciones educativas, académicas y cívicas, con un pie en la academia y otro en sus comunidades. En el siglo XXI, los museos se centran cada vez más en ampliar las comunidades a las que se dedican y a las que prestan servicios, los edificios de los que proceden y el personal con el que les prestan servicios ¿Cómo se reflejan estos objetivos en la estructura de estas instituciones? Con el fin de comprender mejor cómo se organizan los museos de arte y de qué manera la estructura del museo se relaciona con la dirección estratégica que el museo espera lograr, Ithaka S+R y la Asociación de Directores de Museos de Arte (AAMD) se han asociado para analizar las estructuras organizativas de sus miembros.

Los autores del estudio descubren que, a medida que muchos museos de arte trabajan para profundizar su compromiso con el público y llegar a nuevos públicos, tienden a ajustar su estructura organizativa en consecuencia. Sus hallazgos hablan de las distinciones entre museos grandes y pequeños, así como de los diferentes tipos de museos. Este estudio proporciona a los líderes de los museos de arte un conjunto claro de conclusiones para su consideración.

PRESENTACIÓN DEL LIBRO Los libros, la lectura y los lectores a través de la literatura y las artes de Julio Alonso Arevalo

 

 

PRESENTACIÓN DEL LIBRO

 

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Julio Alonso Arevalo. Los libros, la lectura y los lectores a través de la literatura y las artes. Buenos Aires : Alfagrama Ediciones, 2019

Disponible en España en Canoa Libros

http://www.canoalibros.com/

 

Biblioteconomía y discurso.

 

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Biblioteconomia e discurso / Organizador Clóvis Ricardo
Montenegro de Lima. — Rio de Janeiro: Salute, 2019

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En estos trabajos vemos a Habermas en discusiones con otros autores de Filosofía y Sociología. Nos encontramos con preguntas, vislumbramos respuestas. Hemos percibido problemas, intentamos soluciones; todo basado en el trabajo de equipos en bibliotecas. Hay la cuestión de la verdad en la selección de bibliotecas y mentiras descubiertas en las obras en las que el poder de selección es incapaz de actuar por medio de determinaciones institucionales complejas; hay la cuestión de construcción discursiva y cooperativa de las normas, una tradición de la biblioteconomía, tanto para repositorios digitales como para Bibliotecas Digitales; hay la cuestión de la ética del discurso en todo el trabajo informacional y, finalmente, competencia comunicativa como una de las habilidades para el bibliotecario eficaz.

Nestes trabalhos vemos Habermas em discussões com outros autores de Filosofia e Sociologia. Nós nos deparamos com perguntas, vislumbramos respostas. Percebemos problemas, tentamos soluções; tudo baseado na do trabalho de equipes em bibliotecas. Há a questão da verdade em seleção de bibliotecas e mentiras descobertas nas obras nas quais o poder de seleção é incapaz de atuar por meio de determinações institucionais complexas; há a questão de construção discursiva e cooperativa das normas, uma tradição da biblioteconomia, tanto para repositórios digitais como para Bibliotecas Digitais; há a questão da ética do discurso em todo o trabalho informacional e, finalmente, competência comunicativa como uma das habilidades para o bibliotecário eficaz.

 

 

 

 

La traducción científico-técnica y la terminología en la sociedad de la información

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Alcina Caudet y Silvia Gamero Pérez (eds.) La traducción científico-técnica y la terminología en la sociedad de la información Castelló de la Plana : Publicacions de la Universitat Jaume, D.L. 2002

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La evolución de la sociedad hacia un modelo cada vez mas globalizado y plurilingüe se ha convertida en un proceso irremisible. Si a esta le añadimos la creciente implantación de las nuevas tecnologías, que en la actualidad se han incorporada practicamente a todos los sectores de actividad humana, es innegable que estamos ya inmersos en lo que se ha dada en llamar la sociedad de la información.

En este contexto, la traducción cientifico-técnica juega un pape! muy destacada. No sólo  facilita el intercambio de información a escala internacional, si no que constituye uno de los pilares básicos del comercio mundial, en una economía dominada por las empresas transnacionales. Piénsese en el ingente volumen de textos generados por la traducción de documentos de uso industrial, de toda tipa de documentación que acompaña a los productos, de paginas web, de manuales de software y de textos técnicos publicitarios. Por otra parte, la demanda de diccionarios especializados, indispensables para el trabajo del traductor, implica la necesidad de crear mas recursos terminológicos, diseñar nuevas herramientas y explotar los datos mediante nuevas estrategias. Toda ella, unida al desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) supone un apoyo a la labor del traductor y del terminólogo pero, a su vez, exige de ellos nuevas competencias.

Recomendaciones para la producción de planes de preservación digital

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Recomendações para a produção de planos de preservação digital, Lisboa: Direção Geral do Livro, dos Arquivos e das Bibliotecas, 2019

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Se acaba de publicar la segunda versión de las recomendaciones para producir planes de preservación digital. Esta versión se ha simplificado al facilitar el llenado de información y la toma de decisiones sobre estrategias de preservación digital. Las hojas de recopilación de datos también se han revisado con el fin de simplificar y acelerar su finalización.