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Plan Nacional de Competencias Digitales

Plan Nacional de Competencias Digitales. Madrid: Gobierno de España, 2021

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El Plan Nacional de Competencias Digitales desarrolla los componentes 19, 20 y 21 del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia para responder a la necesidad de desarrollar las capacidades y habilidades digitales tanto de los trabajadores como del conjunto de la ciudadanía, con el fin de impulsar la creación de empleos de calidad, reducir el desempleo, aumentar la productividad y contribuir a cerrar las brechas de género, sociales y territoriales.

El Plan movilizará un total de 3.750 millones de euros en el período 2021-2023 y tiene como objetivo alcanzar un nivel de capacitación digital entre la ciudadanía española que esté a la altura del reto del proceso de digitalización.

Para ello se han establecido siete líneas de actuación:


1. La capacitación digital de la ciudadanía con especial énfasis en colectivos en riesgo de exclusión digital y que contempla también una oferta online gratuita de acceso masivo (MOOC).
2. La lucha contra la brecha digital de género mediante el fomento de la capacitación digital de las mujeres.
3. La digitalización de la educación y el desarrollo de las competencias digitales para el aprendizaje con la incorporación de la de competencias digitales y de programación en los currículos de las etapas obligatorias.
4. La formación en competencias digitales a lo largo de la vida laboral para personas desempleadas y ocupadas del sector privado.
5. La formación en competencias digitales para el empleo público.
6. El desarrollo de competencias digitales para las pymes.
7. El fomento de especialistas TIC (tanto titulados de Formación Profesional como universitarios). 

La colaboración público-privada será clave en cuanto a la identificación de las necesidades y el desarrollo de las diferentes medidas y proyectos de los programas de formación.

Los diferentes ministerios competentes liderarán la puesta en marcha de los diferentes proyectos y medidas trabajando en el marco de sus propias conferencias sectoriales con las comunidades autónomas, mediante convenios y otros instrumentos de colaboración público-privada.

Con el fin de coordinar las acciones por parte del sector público y de impulsar también la colaboración público-privada, se creará un hub de competencias digitales, como espacio de trabajo, foro de diálogo, red de conocimiento, laboratorio de ideas y canal de difusión de las medidas y resultados del Plan.  

Medidas destacadas del Plan Nacional de Competencias Digitales

• Se invertirá en la capacitación digital del conjunto de la población en todo el territorio nacional, entre otros mediante cursos masivos de formación online y el refuerzo de las aulas mentor del Ministerio de Educación y Formación Profesional, con especial atención a las poblaciones de menor tamaño.

• Digitalización de la escuela, mediante el despliegue de infraestructuras, formación de profesores, técnicas educativas, refuerzo de las vocaciones STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) e integración del pensamiento computacional desde las fases iniciales de la educación. 

• Plan de Formación Profesional Digital: Reforzando la oferta de plazas en el ámbito digital y la formación de profesores en digitalización aplicada, acelerando la modernización del catálogo de títulos para adecuarla a la demanda del mercado, integrando competencias digitales en todos los curricula. Además, se abordará un plan de formación digital en el ámbito laboral y de las Administraciones Públicas y se desarrollará una oferta modular y sistemas de certificación que permitan e impulso de la formación de trabajadores y su recualificación a lo largo de toda la vida laboral.

• Lucha contra la brecha digital de género, a través de programas de fomento de vocaciones científico-tecnológicas y de capacitación digital para mujeres y niñas. Para ello, se incorporará al currículo escolar desde Primaria un programa de orientación, con mentorías para el desarrollo de modelos femeninos en el ámbito digital; y se impulsará la capacitación digital en las mujeres profesionales del sector tecnológico, en colaboración con las empresas, para facilitar su incorporación al empleo digital.

• Plan Uni Digital: Con el fin de impulsar la digitalización de la universidad, se invertirá en medios técnicos y metodologías educativas digitales, y en formación de profesores. También se incluirá la formación digital en el currículum incluyendo la asignación de créditos a programas MOOC como elementos de Inteligencia Artificial y se desarrollará una red de centros de excelencia en IA. Además, se reducirán las trabas administrativas para agilizar la puesta en marcha de nuevos grados universitarios.​

Makerspaces y ciberparques – La interfaz entre las personas, los lugares y la tecnología

Smaniotto Costa, C., Erjavec Šuklje, I., Kenna, T., Lange, M. De, Ioannidis, K., Maksymiuk, G., & de Waal, M. (2019). CyberParks – The Interface Between People , Places and Technology (Springer LNCS 11380 (ed.)). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13417-4

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Se trata de diferentes enfoques, métodos, estudios empíricos e inquietudes sobre un fenómeno que está cada vez más en el centro de las ciencias y las estrategias: la penetración de las tecnologías digitales en el espacio urbano. Como resultado principal del proyecto CyberParks, este libro pretende fomentar la comprensión de las interacciones actuales y futuras del nexo entre las personas, los espacios públicos y la tecnología. Aborda un amplio abanico de retos y perspectivas multidisciplinares sobre los fenómenos emergentes relacionados con la penetración de la tecnología en el estilo de vida de las personas, afectando por tanto a toda la sociedad y, con ello, a la producción y uso de los espacios públicos. Cyberparks acuñó el término ciberparque para describir el espacio público mediado, ese tipo emergente de espacios urbanos donde la naturaleza y las cibertecnologías se mezclan para generar experiencias híbridas y mejorar la calidad de vida.

Open a GLAM Lab : un lugar para experimentar con colecciones y datos digitales en bibliotecas, archivos o museos

Mahey, M., etal. Open a GLAM Lab. Sant Vicent del Raspeig: Universitat d’Alacant, 2020. ISBN 978-84-1302-078-5, 170 p.

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Las instituciones del patrimonio cultural necesitan un cambio digital. Los Laboratorios de Galerías, Bibliotecas, Archivos y Museos (GLAM) harán posible ese cambio. Operando en la intersección del patrimonio cultural digital, la innovación, la tecnología y la creatividad, proporcionan un beneficio significativo.

Un Lab de museos, bibliotecas, archivos y museos (GLAM) es un lugar para experimentar con colecciones y datos digitales. Es donde los investigadores, artistas, empresarios, educadores y el público interesado pueden colaborar con un grupo de colaboradores comprometidos para crear nuevas colecciones, herramientas y servicios que ayudarán a transformar las formas futuras en las que se difunde el conocimiento y la cultura. Los intercambios y la experimentación en un Lab son abiertos, interactivos y ampliamente compartidos. Este libro describe por qué y cómo abrir un GLAM Lab y alienta la participación en un movimiento que puede transformar las organizaciones y las comunidades con las que colaboran.

Este libro ha sido inspirado por la International GLAM Labs Community, que nació en 2018, en el evento global ‘Library Labs’ celebrado por la British Library. Asistieron al evento más de 70 personas de 43 instituciones y 20 países, y fue seguido por un segundo global GLAM Labs meeting en la Royal Danish Library en Copenhague, en la primavera de 2019. La comunidad ahora ha crecido en 250 personas, de más de 60 instituciones, en más de 30 países. Basado en el enorme interés y la necesidad de compartir el conocimiento sobre el crecimiento de los Labs en las instituciones GLAM, se planeó un Book Sprint. Ahora estás viendo los resultados.

Construir un laboratorio GLAM

La formulación de valores es un paso inicial importante para los laboratorios y este capítulo ayuda a generar ideas sobre cómo hacerlo. También aboga por la definición de los principios de diseño de los laboratorios como forma de trabajar en un entorno experimental y sugiere consejos sobre el posicionamiento y la puesta en marcha de un laboratorio.

Equipos del Laboratorio GLAM

No hay Laboratorio sin personas. Este capítulo trata de las cualidades que hay que buscar en el equipo del Laboratorio y de cómo encontrar aliados dentro y fuera de la institución. Además, ofrece ideas sobre cómo crear un entorno propicio para que los equipos prosperen.

Comunidades de usuarios

En este capítulo se analizan las relaciones existentes y potenciales con los usuarios. Repensar las relaciones con los usuarios y socios puede ayudar a crear mensajes, herramientas y servicios claros y específicos.

Repensar las colecciones como datos

En este capítulo se aborda la identificación de las colecciones y la evaluación de su idoneidad para los laboratorios, así como la forma de describirlas, hacerlas accesibles y reutilizarlas. También aborda las estrategias para tratar los datos desordenados, así como algunos conceptos básicos útiles.

Transformación

En este capítulo se aborda cómo los laboratorios provocan el cambio, tanto a nivel institucional como dentro de los servicios. Incluye información sobre cómo se desarrollan las herramientas y un estudio de caso sobre cómo se trasladó una herramienta a medida a un servicio operativo.

Financiación y sostenibilidad

Los laboratorios no pueden funcionar sin dinero. En este capítulo se analizan las distintas opciones de financiación y sus pros y contras, así como la forma de planificar la sostenibilidad de un laboratorio.

Hacia el futuro con GLAM Labs

Los laboratorios son el eslabón perdido entre la tecnología, las personas y las comunidades. Si los laboratorios son apoyados y potenciados, los GLAM y sus comunidades se beneficiarán de un futuro más conectado, abierto, innovador e inclusivo. ¡Abre un GLAM Lab!

La «alfabetización futura» como herramienta para definir la comprensión de los sistemas y procesos de anticipación

Miller, R. Transforming the future: anticipation in the 21st century. Lodon : Routledge, 2018

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La gente utiliza el futuro para buscar mejores formas de lograr la sostenibilidad, la inclusión, la prosperidad, el bienestar y la paz. Además, la forma de entender y utilizar el futuro está cambiando en casi todos los ámbitos, desde las ciencias sociales hasta la vida cotidiana. Este libro presenta los resultados de una importante investigación llevada a cabo por la UNESCO con una serie de socios para detectar y definir la teoría y la práctica de la anticipación en el mundo actual. Utiliza el concepto de «alfabetización futura» como herramienta para definir la comprensión de los sistemas y procesos de anticipación, también conocida como la Disciplina de la Anticipación. Este innovador título explora: nuevos temas como la Alfabetización de los Futuros y la Disciplina de la Anticipación; las pruebas recogidas en más de 30 Laboratorios de Alfabetización de Futuros y presentadas en 14 estudios de casos completos; la necesidad y la oportunidad de una innovación significativa en los sistemas de toma de decisiones humanas. Este libro será de gran interés para académicos, investigadores, responsables políticos y estudiantes, así como para los activistas que trabajan en temas de sostenibilidad e innovación, estudios de futuro y estudios de anticipación.

Los recursos educativos abiertos (REA) en las universidades españolas

Santos-Hermosa, Gema; Estupinyà, Eva; Nonó-Rius, Brigit; París-Folch, Lidón; Prats-Prat, Jordi (2020). “Los recursos educativos abiertos (REA) en las universidades españolas”. Profesional de la información, v. 29, n. 6, https://doi.org/10.3145/epi.2020.nov.37

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Los recursos educativos abiertos (REA) se han convertido en un elemento clave para el desarrollo de una educación de calidad dentro de la Agenda 2030. Este artículo aborda la situación actual de los REA en las universidades españolas, analizando sus plataformas de publicación, políticas, estrategias e incentivos para los autores. Además, se analizan las características de los REA existentes en los repositorios institucionales y se presenta una propuesta de etapas de desarrollo, según su finalidad y nivel de apertura. Este estudio concluye que, aunque existe un interés creciente por los REA, actualmente no existe una conciencia generalizada de lo que son los REA ni de lo que supone su creación. Por lo tanto, la cooperación interdisciplinar de los profesionales implicados es esencial para crear REA que se puedan encontrar, compartir y reutilizar.

Crear una colección de biblioterapia para apoyar el bienestar social y emocional de los alumnos

Emma Wallace. Creating a bibliotherapy collection to support pupils social and emotional well-being: Case Study 2020

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Siempre he sido consciente del importante papel la biblioteca de la escuela funciona como un refugio seguro para un amplia gama de estudiantes; desde los que están tal vez pasando por un momento difícil en la escuela o en casa; están siendo acosados o se sienten estresados por exámenes; que tal vez están cuestionando sus identidad; o tienen una necesidad educativa especial. Se es este amplio rango de estudiantes que tenía en mente cuando decidí, al principio de la año académico en septiembre de 2019, para crear un colección especial de libros para apoyar a los estudiantes con necesidades sociales y emocionales. La lectura ofrece múltiples beneficios para los estudiantes, como ayudar a mejorar la memoria, ampliar el conocimiento, desarrollar la imaginación y una mejor comprensión de las relaciones. La»Biblioterapia», incluyen tanto libros de ficción como de no ficción sobre temas que ayudarían a los estudiantes en su bienestar emocional. Hay algo que muy poderoso cuando un estudiante descubre un libro que es relevante para ellos, en el que aprender algo nuevo sobre sí mismos o en relación con los demás. La lectura también ayuda a los estudiantes desarrollar el lenguaje para expresarse mejor cuando define los problemas personales.

En St Benedict, los estudiantes están muy bien bien apoyados en su salud personal, y social… Lecciones de PSHE que cubren una amplia gama de temas. Por lo que me di cuenta de que la biblioteca podía jugar un papel esencial en el apoyo a estas lecciones, ya sea proporcionando una publicación semanal relevante lista de libros de biblioterapia sobre el tema enseñado o permitiendo a individuos o grupos de estudiantes visitar la biblioteca para acceder a la colección de biblioterapia. Esto era importante porque, mientras nosotros en la biblioteca sabemos del papel vital que el la biblioteca puede jugar en el apoyo al bienestar a los estudiantes, pero muchos empleados y estudiantes no son conscientes de ello.

Los proyectos fabricación digital fablabs y makerspaces

Fabien Eychenne. Fab Labs Tour d’horizon. Fing, 2012

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Este informe de 60 páginas da cuenta de algunos de los proyectos fabricación digital para aprender más acerca de este fenómeno, para ir más allá del discurso del proyecto, y encontrarnos directamente con los actores que hacen Fab Labs, los usuarios que van allí, para elaborar una tipología. Este trabajo no es una guía para la creación y el funcionamiento de un laboratorio de fabricación en 10 pasos. Su objetivo es ayudar a la gente a descubrir este tipo de lugares, a describir cómo funciona, lo que está en juego, e intenta dibujar y analizar un retrato fiel de nuestros diversos encuentros.

El objetivo es, por tanto, comprender cómo funciona en el día a día, observar los usos, prácticas y proyectos, y comprender los modelos económicos emergentes entrevistando a las comunidades creativas presentes, los facilitadores, mediadores y líderes de los Fab Labs visitados.

Normas de alfabetización mediática para contrarrestar el deterioro de la verdad

Huguet, A. ; Baker. H. ; Hamilton, L. S. Pane, L. S. Media Literacy Standards to Counter Truth Decay. RAND RR-A112-12 DOI doi.org/10.7249/RRA112-12

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Truth Decay —el papel cada vez menor que los hechos, los datos y el análisis juegan en el discurso político y cívico— ha sido impulsado en parte por un ecosistema tecnológico y de medios complejo y en rápida evolución. Para aquellos interesados ​​en contrarrestar Truth Decay, la alfabetización mediática (ML), la capacidad de acceder, analizar, evaluar, crear y actuar utilizando todas las formas de comunicación, ha surgido como una herramienta potencialmente poderosa. Pero la falta de especificidad con respecto a las competencias de ML puede desafiar a los maestros, legisladores, desarrolladores de currículos, defensores e investigadores que esperan comprender qué tipos de educación de ML funcionan mejor y cómo la educación de ML se puede implementar de manera efectiva.

La gran cantidad de estándares existentes puede ser un desafío adicional para las partes interesadas que intentan comprender cómo definir el ML por sí mismos y determinar qué competencias son más importantes para su trabajo. Este informe, que forma parte de la iniciativa Countering Truth Decay (Contrarrestar la decadencia de la verdad), describe cómo los autores sintetizaron una miríada de estándares existentes utilizando la lente de Truth Decay, a partir de estándares en ML, alfabetización digital, alfabetización en información, alfabetización en noticias, aprendizaje social y emocional, y otras áreas. para identificar un conjunto único y conciso de normas sobre ML.

Lectura y aprendizaje: El uso semestral de libros en la formación académica de los alumnos PUCP. Un estudio descriptivo

Quevedo Aldecoa, Enrique. Lectura y aprendizaje: El uso semestral de libros en la formación académica de los alumnos PUCP. Un estudio descriptivo. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, 2017

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El Banco del Libro, como estructura de prestación de servicios, dependiente del Sistema de Bibliotecas PUCP, planifica, organiza y ejecuta las acciones necesarias para facilitar el uso semestral de libros impresos a los estudiantes, coadyuvando, de esa manera, al logro de los objetivos de formación, promoción y apoyo institucionales.

Evaluación de los Bibliotecarios de Enlace: documentar el impacto para un cambio positivo

Assessing Liaison Librarians: Documenting Impact for Positive Change (PIL #67) | ALA Store [Internet]. [cited 2021 Jan 18].

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La evaluación es cada vez más importante para la educación superior. Los presupuestos ajustados y los escasos recursos exigen la rendición de cuentas de toda la universidad, incluida la biblioteca. Los bibliotecarios deben estar preparados para documentar el impacto de los programas que crean, las colecciones que desarrollan y los servicios que ofrecen. Los bibliotecarios de enlace en las bibliotecas universitarias se centran en el compromiso con las unidades académicas y en la divulgación a los estudiantes, al profesorado y a la comunidad universitaria.

En una serie de ensayos, Assessing Liaison Librarians: Documenting Impact for Positive Change, examina la forma en que las bibliotecas académicas evalúan las actividades de enlace y ofrece recomendaciones para documentar el impacto de los programas y servicios. Los capítulos individuales abordan las actividades de enlace relacionadas con el desarrollo de colecciones; la instrucción en bibliotecas; los servicios de investigación; el compromiso y la divulgación; los entornos de aprendizaje en línea, mixtos y de otro tipo, incluidos los MOOC; las comunicaciones académicas y la tecnología de la información; la importancia de la evaluación en la biblioteca de investigación del siglo XXI; y el desarrollo profesional de los bibliotecarios de enlace.

Evaluación de los bibliotecarios de enlace: Documentar el impacto para un cambio positivo es apropiado para todos los tipos de bibliotecasuniversitarias, así como para las escuelas de biblioteconomía y ciencias de la información.