Archivo del Autor: Julio Alonso Arévalo

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Acerca de Julio Alonso Arévalo

Bibliotecario de la Facultad de Traducción y Doc. de la USAL. Ex-Miembro del Grupo de Investigación E-LECTRA. Premio Nacional de Investigación por la UNE Premio mejor Profesional Social Media INFOAWARDS 2019. Creador y editor del repositorio E-LIS. Más de 80 artículos científicos publicados - Ver en E-LIS -en revistas científicas. El profesional de la información, Library Hi-Tech, Electronic Library. Investigación Bibliotecológica, Anales de Documentación... 12 libros publicados: Nueva fuentes de información en el contexto de la web 2.0 (Pirámide), Gutemberg 2.0 (TREA). Social Reading (Elsevier), eBooks en bibliotecas universitarias (TREA), El ecosistema del libro electrónico universitario (UNE), Un viaje a la cultura open (Amazon), GRATIS Zotero (Creative Spaces), Leyendo entre Pantallas (Trea), GRATIS Literaçia da infomrçao (ISPA) GRATIS Espistemologia y acceso abierto (UCE) GRATIS Makerspaces y bibliotecas. Barcelona: El Profesional de la Información EPI-UOC, 2018. Makerspaces. Espacios creativos en bibliotecas: creación, planificación y programación de actividades. Salamanca: Ediciones del Universo, 2019. Los libros, la lectura y los lectores a través de la literatura y las artes. Buenos Aires : Alfagrama Ediciones, 2019 Más de 2000 citas en Google Schoolar Creador y gestor del blog Universo abierto Director del programa de Radio Planeta Biblioteca Más de 250.000 seguidores en los grupos profesionales de Facebook.

Cómo hacer inclusiva tu escuela

Cómo hacer inclusiva tu escuela. Madrid: Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), 2022

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Esta guía nace del trabajo intenso y prolongado en el tiempo de un grupo de estudiantes de secundaria de diferentes lugares de la geografía de España, que comenzó a desarrollar reuniones periódicas con la colaboración de un equipo de invetigadores e investigadoras de la Universidad de Málaga. 

Este colectivo de «Estudiantes por la Inclusión» dedicó esas sesiones a reflexionar sobre el modo en que funcionan sus escuelas y pensar propuestas para hacerlas más inclusivas, siempre partiendo de sus propias voces y demandas, a menudo escasamente atendidas por las instituciones.

La conformación tan diversa del grupo fué la clae para que las ideas que de él han nacido, cribadas a través del debate sostenido en el tiempo, garantizasen que el foco siempre estuviera en la inclusión de todo el alumnado, sin ningún tipo de resticción a ese todo. 

La guía bebe de tres grandes líneas de investigación ampliamente desarrolladas por las Ciencias de la Educacion y otras Ciencias Sociales. Estas corrientes de investigación y acción para fomentar la justicia social en las situaciones que afectan a los y las jóvenes, han sido barajadas y mezcladas en estas páginas con la idea de que sean los propios jóvenes quienes lideren el cambio en nuestras escuelas e insitutos.

Así que invitamos a usar esta guía de una forma útil cogiendo lo que os sirva, desechando lo que no tenga sentido en vuestra realidad, creando todo lo que podáis 

La participación de los ciudadanos en la ciencia y la elaboración de políticas

Guimarães Pereira, A., Cuccillato, E., Figueiredo Nascimento, S., et al., Citizen engagement in science and policy-making, Publications Office, European Commission, Joint Research Centre,2016, https://data.europa.eu/doi/10.2788/40563

La participación de los ciudadanos en la ciencia y la elaboración de políticas está presente a diferentes niveles en la Comisión Europea, desde la consulta pública hasta la participación de las partes interesadas, pasando por la ciencia ciudadana y las prácticas de bricolaje. El Centro Común de Investigación, junto con otras DG y agencias, está desarrollando una red de prácticas sobre el tema.

Panorama del Movimiento Maker en la Unión Europea

Guimarães Pereira, Â., Panella, F., Ferretti, F., et al., Overview of the Maker Movement in the European Union, Publications Office, European Commission, Joint Research Centre2017, https://data.europa.eu/doi/10.2760/227356

En la última década, hemos sido testigos de un auge sin precedentes de comunidades dedicadas a actividades de bricolaje en todo el mundo. (DIY). Estos aficionados, ingenieros, artistas, diseñadores, hackers y artesanos están exploran nuevas formas de expresión personal hackeando y rehaciendo su mundo físico como les parece adecuado. Eventos como la Maker Faire1 o la Semana Europea del Hacedor2 apoyados por la Comisión Europea Comisión Europea, están desempeñando un importante papel en la promoción de la llamada «cultura maker». Además, cada vez más Además, surgen cada vez más revistas y blogs especializados, así como publicaciones académicas que abordan la «fabricación» desde diversas perspectivas.

El «movimiento maker» se celebra como motor de la nueva «revolución industrial» (Anderson, 2012) y la «democratización de la innovación» (Hippel, 2005) debido a su estrecha relación con las nuevas herramientas de que permiten a los individuos manipular átomos con la misma facilidad con la que manipulan bits. La narrativa actual es que cualquiera puede y debe tener acceso a las herramientas y los conocimientos necesarios para construir cualquier cosa que pueda que pueda necesitar o desear. De hecho, la creciente disponibilidad y asequibilidad de las herramientas de fabricación digital, como las impresoras 3D y las cortadoras láser están llevando la programabilidad de los mundos digitales que inventamos al mundo físico que habitamos (casi). mundo físico que habitamos (casi) a todo el mundo. Pero, por encima de todo, el movimiento maker tiene que ver con la necesidad de relacionarse con los objetos de forma que sean algo más que simples consumidores (Dougherty, 2012). En este sentido, también se espera que el movimiento maker dé lugar a nuevas formas de educación y quizás de empleo guiadas por un mayor enfoque en la artesanía y compromiso con el mundo material (Dougherty, 2013; Martin, 2015).

La conclusión más inmediata es que todos los países de la UE28 tienen al menos un makerspace situado en su territorio, y todas las capitales de la UE28 tienen también al menos un makerspace. El número medio de makerspaces por país es de 29,5.

Las bibliotecas como centros de resiliencia climática: trabajando con su comunidad para actuar

Los Centros de Resiliencia Climática son instituciones comunitarias -bibliotecas, iglesias, escuelas, organizaciones sin ánimo de lucro, empresas locales y otras- que ayudan a educar a los residentes sobre la preparación ante los fenómenos meteorológicos extremos y otros impactos del cambio climático.

Las comunidades de todo el mundo ya están sintiendo los efectos del cambio climático. Al incorporar la toma de decisiones sostenibles en sus políticas y acciones, las bibliotecas pueden convertirse en líderes en la construcción de la resiliencia de la comunidad contra las amenazas debidas al cambio climático.

Compartir los recursos y la información con los miembros de la comunidad y trabajar conjuntamente con los socios comunitarios puede servir para elevar la posición de la biblioteca como una parte importante en la planificación de un futuro incierto para incorporar estrategias de toma de decisiones sostenibles en las políticas y prácticas de la biblioteca para lograr un cambio transformador.

A medida que el cambio climático agrava los fenómenos meteorológicos extremos y los hace menos predecibles, los servicios de emergencia se ven cada vez más desbordados. Los centros de resiliencia climática preparan a los residentes antes de que se produzcan las emergencias, para que estén equipados y sepan qué hacer.

Si lo desean, los centros también pueden ayudar a los residentes a responder a los fenómenos meteorológicos extremos mediante asistencia material. Por ejemplo, los centros pueden cargar el teléfono durante un apagón, proporcionar aire acondicionado durante una ola de calor, organizar controles de bienestar para los vecinos vulnerables o prestar otros servicios.

Actualmente, Communities Responding to Extreme Weather (CREW) apoya a los entros en la prestación de servicios de divulgación, educación y compromiso con su comunidad. CREW está desarrollando actualmente un sistema de tres niveles para reconocer a los centros que proporcionan diferentes niveles de apoyo de emergencia a sus comunidades.

  • Nivel 1: Centro de compromiso: Sirve como centro de divulgación, educación y compromiso para su comunidad
  • Nivel 2: Puesto de socorro: Proporcionar apoyo directo a su comunidad durante eventos climáticos extremos, durante el día. El apoyo podría incluir calefacción, aire acondicionado, electricidad, carga de teléfonos, primeros auxilios, una lista de recursos locales y mucho más.
  • Nivel 3: Refugio: Servir como refugio de emergencia para pasar la noche, con energía y equipado con suministros durante eventos climáticos extremos. Tener una conexión formal con los gestores municipales de emergencias.

Recursos educativos abiertos: Una pieza fundamental para afrontar los actuales retos de la Educación Superior

Santos-Hermosa, Gema ; Abadal Falgueras, Ernest. Recursos educativos abiertos: Una pieza fundamental para afrontar los actuales retos de la Educación Superior. Barcelona: Octaedro, 2022

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La pandemia de la COVID-19 ha irrumpido de manera imprevista e implacable en la mayoría de sectores, y la educación no ha sido ninguna excepción. En la universidad hemos pasado de la presencialidad a la virtualidad de manera improvisada, con pocos medios y escasas indicaciones. En este contexto, los contenidos educativos y, en especial, los denominados recursos educativos abiertos (REA) –en inglés, open educational resources– van a ser una pieza fundamental para afrontar los retos de la Educación Superior, así como en el resto de niveles.

Dos de las grandes ventajas que, entre otras, aportan los REA son la rapidez de incorporación a las prácticas educativas y la gratuidad. Aunque son aún poco conocidos, aparecieron oficialmente a principios del milenio (Unesco, 2002), hace ya veinte años. Desde entonces, han estado presentes en la bibliografía académica y en las discusiones de congresos, pero no se han podido implantar ni consolidar plenamente en la práctica educativa.

A lo largo de este libro pretendemos poner un poco de luz sobre los REA y su adopción en educación, describiendo sus principales características, su evolución y su integración en la docencia universitaria. También se analiza la función que desempeñan los REA en el ecosistema de la educación abierta y de la ciencia abierta. Finalmente, queremos aportar una visión global en profundidad sobre una temática de gran actualidad académica sobre la cual no se dispone de monografías escritas en castellano.

El libro se dirige a investigadores en educación, a desarrolladores de recursos educativos y a profesionales de bibliotecas universitarias que ofrecen servicios de apoyo; también, especialmente, a todos los docentes que quieren profundizar en esta cuestión y que precisan disponer de claves para orientar adecuadamente sus energías. Esperamos, pues, que el texto sea de su interés y que pueda ser útil para afrontar esta incierta etapa de transformación de los modelos educativos en la que estamos totalmente inmersos.

Acelerar la investigación de impacto social: Las bibliotecas en la intersección de la apertura y la investigación comprometida con la comunidad

Ruttenberg, Judy, Shawna Taylor, Micah Vandegrift, and Cynthia Hudson Vitale. Accelerating Social Impact Research: Libraries at the Intersection of Openness and Community-Engaged Scholarship. Washington, DC: Association of Research Libraries, June 30, 2022. https://doi.org/10.29242/report.asirjune2022.

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Association of Research Libraries (ARL) ha publicado el primer informe de un programa piloto de seis meses de duración de 2021, Accelerating the Social Impact of Research (ASIR). El programa piloto contó con la participación de pequeños equipos de ocho bibliotecas miembros de la ARL que querían compartir estrategias para acelerar la adopción e implementación de los principios de la ciencia abierta para la investigación y la erudición de impacto social. El informe, Accelerating Social Impact Research: Libraries at the Intersection of Openness and Community-Engaged Scholarship, establece el contexto de esta confluencia, extrae ejemplos de los miembros participantes e identifica las oportunidades disponibles para los líderes de las bibliotecas de investigación.

¿Cómo pueden los bibliotecarios de datos apoyar a las comunidades de datos?

How Can Data Librarians Support Data Communities? An Interview with Jordan Wrigley. Ithaka S+R , 2022

Entrevista

Las comunidades de datos ofrecen incentivos sociales y prácticos para que los científicos compartan y reutilicen voluntariamente los datos con sus colegas. Para que las comunidades de datos surjan y crezcan, necesitan apoyo. Los profesionales de la información, como los bibliotecarios de datos y los especialistas en informática de investigación, pueden asesorar a las comunidades de datos sobre las mejores prácticas para compartir datos y ayudarles a crear o mejorar la infraestructura necesaria, como los repositorios en línea y los esquemas de metadatos. Sin embargo, los investigadores y los profesionales de la información rara vez tienen oportunidades estructuradas de reunirse, especialmente entre instituciones, para debatir cómo pueden colaborar para mantener las comunidades de datos.

Para responder a la necesidad de colaboración entre científicos y profesionales de la información para comprender, apoyar y promover el crecimiento de las comunidades de datos, Ithaka S+R y la Data Curation Network se asociaron para organizar Leveraging Data Communities to Advance Open Science. Esta serie de talleres patrocinados por la NSF proporcionó un foro para los científicos de una variedad de instituciones y campos que ya están involucrados en las comunidades de datos -o que les gustaría ser parte de la creación de una comunidad de datos- para colaborar con los profesionales de la información que son curadores expertos en su área de investigación. A lo largo de una serie de reuniones que culminaron en un taller en línea de dos días (del 28 de febrero al 1 de marzo de 2022), las comunidades de datos y los profesionales de la información se reunieron en línea para debatir cuestiones específicas de la comunidad, así como estrategias más amplias para avanzar.

Antes de nuestro informe final sobre el taller, que se publicará este verano, hemos invitado a varios participantes a reflexionar sobre lo que han aprendido de la experiencia. La entrada de hoy del blog contiene una entrevista con Jordan Wrigley, bibliotecario de datos de la Universidad de Colorado en Boulder.

Las bibliotecas públicas como socios comunitarios en materia de salud

Hodges, Melinda. «Public Libraries as Community Health Partners» Certified Public Manager® Applied Research 3, (1) 2022.

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Las bibliotecas públicas son una combinación de espacio de reunión, recurso educativo, depósito de información y organización para la creación de comunidades. Como tales, ya están posicionadas para actuar como un valioso socio en el ámbito de la salud pública.

Este artículo investiga los principios básicos de la salud pública e identifica las áreas en las que las bibliotecas públicas podrían participar productivamente. El documento también revisa la literatura sobre el potencial de las bibliotecas públicas como socios de la salud, así como lo que ya se está logrando desde la perspectiva de las ciencias de la biblioteca/información y los estudios de salud pública. Se incluyen los beneficios que las bibliotecas pueden aportar a la labor de salud pública y los obstáculos que deben superarse para que la asociación tenga éxito. También se analizan los métodos existentes en el servicio bibliotecario que pueden utilizarse para promover los objetivos de salud pública y se describen varias iniciativas de salud pública basadas en las bibliotecas y las opiniones de los bibliotecarios del centro de Texas respecto a la prestación de servicios de información sanitaria a sus usuarios.

Libro de apeo de la Catedral de Salamanca 1401-1405: Transcripción y análisis

Vassallo, Rosana Laura, et al. Libro de apeo de la Catedral de Salamanca 1401-1405: Transcripción y análisis. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2018.

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El presente trabajo es la transcripción paleográfica de un documento de comienzos del siglo XV conservado en el Archivo de la Catedral de Salamanca. Se trata de una pesquisa realizada por el racionero Alfonso González que tiene por objeto dejar constancia escrita de los bienes y derechos que poseía el Cabildo al momento de su redacción. A través de la declaración de los testigos en los 118 lugares visitados es posible conocer la fisonomía y los contornos del dominio señorial, las modalidades de gestión del patrimonio, los mecanismos de acumulación y los procesos de diferenciación social, la estructura de la propiedad de la tierra, etc. Se constituye, por tanto, en una pieza clave para el conocimiento de la historia económico-social del espacio salmantino durante la Baja Edad Media.