Archivo por años: 2022

Bibliografía sobre preservación digital: un estudio sobre diferentes soportes de información.

Miguel Ángel Márdero Arellano, Gildenir Carolino Santos. Bibliografia sobre preservação digital: um levantamento nos diversos suportes informacionais. La Plata: Universidad de La Plata, 2021

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Esta obra organizada pelos membros do Grupo de Pesquisa «Estudos e Práticas de Preservação Digital» da Rede Cariniana traz à tona, por meio de uma variada coletânea a partir deste volume 1, uma compilação do estado da arte sobre Preservação Digital, arrolada no periodo de 30 anos, no Brasil e no mundo, organizado por vinte e uma (21) áreas temáticas dentro da área central sobre preservação digital, e estruturada pela compilagem de referências e bibliografias nos diversos suportes informacionais (livros, periódicos, sites, CD-ROM, etc.), aprimorando-se como uma fonte de referência para novos e futuros levantamentos bibliográficos a existir sobre o assunto.

Diez prácticas recomendadas para la gestión de preprints en repositorios generalistas e Institucionales

Ten Recommended Practices for Managing Preprints in Generalist and Institutional Repositories”. COAR, ASAPbio, 2022

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A medida que el intercambio de preprints se vuelve más común, necesitamos un ecosistema cohesivo y sostenible para apoyar a los investigadores de todo el mundo.

Actualmente, existen numerosos vacíos en la cobertura geográfica y de dominio y algunos autores optarán por depositar sus resultados de investigación en otro tipo de repositorio, como un repositorio institucional o generalista. Por ejemplo, muchos servidores de preprints existentes solo permiten envíos en inglés, lo que limita las opciones para los investigadores que trabajan en otros idiomas. O bien, los investigadores pueden querer tener su versión preliminar alojada en su propio país o región para cumplir con las políticas nacionales u otras preferencias.

Compartir preprints se ha convertido en una práctica cada vez más común; uno que se ha expandido enormemente desde la pandemia de COVID-19. Publicar un preprint hace que un artículo esté disponible de forma rápida y gratuita para todos (mientras que la versión publicada puede tardar meses y estar detrás de una barrera de pago) y ofrece el manuscrito para una revisión transparente de la comunidad. El movimiento hacia un mayor intercambio de preprints está acompañado por otras innovaciones que aprovechan la disponibilidad de estos manuscritos, como los servicios abiertos de aprobación y revisión por pares, y el enfoque de ‘publicar, revisar y seleccionar’ , mediante el cual algunos editores solo revisarán los manuscritos ya publicados como preprints algunos financiadores ahora están aceptando la revisión por pares abierta de preprints como una alternativa a las revistas tradicionales. Estas tendencias tienen el potencial de mejorar drásticamente la comunicación de la investigación, haciéndola más eficiente, abierta y transparente.

Hay un número cada vez mayor de servidores de preprints dedicados (repositorios específicos de preprints) que están desarrollando nuevas prácticas para respaldar las necesidades únicas relacionadas con la gestión de preprints. Sin embargo, todavía existen grandes brechas en la cobertura geográfica y de dominio y algunos autores optarán por depositar sus resultados de investigación en otro tipo de repositorio, como un repositorio institucional o generalista.

Diez prácticas recomendadas para la gestión de preprints en repositorios generalistas e institucionales

  1. Ofrecer un paso en el proceso de envío para que los autores proporcionen información sobre otras versiones preliminares, manuscritos aceptados, versiones publicadas y revisiones externas por pares.
  2. Cuando esta información esté disponible, indique que hay contenido relacionado en el registro de metadatos del repositorio utilizando el campo «dc:relation» o «isIdenticalTo», «isVersionOf», «isPreprintOf» o «hasReview» e incluya el PID del recurso externo
  3. Cuando la información esté disponible, enlace a versiones relacionadas y revisiones de pares externos en la página de inicio del preprint
  4. Para cada nueva versión de un preprint en el repositorio, asigne un PID único e incluya un número de versión que represente sus actualizaciones secuencialmente
  5. Además de versiones y reseñas, permita a los autores vincularse a otros recursos relacionados, como datos, código u otros resultados asociados.
  6. Asegúrese de que los preprints estén integrados en el dominio y los sistemas de indexación y descubrimiento de preprints
  7. Indique claramente en el registro de metadatos y en la página de destino que el documento es un preprint, un documento de trabajo u otro término específico del dominio.
  8. Incluya un banner de texto en la página de destino del preprint que informe a los lectores que el documento es un preprint
  9. Indique claramente en la página de destino o en el sitio web del repositorio qué tipo de proceso de moderación o selección se ha aplicado a los preprints
  10. Si se eliminó un preprint, conserve los metadatos y una página de inicio (página de desecho) que designa su estado como «retirado»

Toolkit para demostrar y medir el impacto de la alfabetización con fuentes primarias en la enseñanza y el aprendizaje

Withers, Clare, Diana Dill, Jeanann Haas, Kathy Haines, and Berenika Webster. Library Impact Research Report: A Toolkit for Demonstrating and Measuring Impact of Primary Sources in Teaching and Learning. Washington, DC: Association of Research Libraries, December 9, 2022.

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Como parte de la iniciativa Research Library Impact Framework de la ARL, un equipo del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Pittsburgh abordó cómo las colecciones especiales apoyan la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.

Este proyecto desarrolló un conjunto de herramientas que permite medir el impacto del compromiso con las fuentes primarias. La Universidad de Pittsburgh (Pitt) trabajó inicialmente con la Universidad de California, Irvine (UCI) para desarrollar los resultados de aprendizaje de los estudiantes basándose en las Directrices ACRL/RBMS-SAA para la Alfabetización en Fuentes Primarias y utilizó un marco de modelo lógico para identificar tres tipos de resultados: iniciales (adquisición de nuevas habilidades y conocimientos), intermedios (cambio de comportamiento) y a largo plazo (cambio de estatus). Pitt estudió dos grupos sucesivos de su Archival Scholars Research Awards (ASRA), un programa semestral de becas para estudiantes universitarios que empareja a cada estudiante con un bibliotecario/archivero del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Pittsburgh (ULS) y un profesor mentor de Pitt para que participen en un proyecto de investigación en profundidad. A continuación, Pitt perfeccionó, amplió y probó el conjunto de herramientas para utilizarlo en las visitas a clase con el fin de evaluar el aprendizaje de los estudiantes y la actuación de los archiveros/bibliotecarios en apoyo de los objetivos de aprendizaje de los instructores.

El conjunto de herramientas de mapeo y evaluación desarrollado por Pitt puede aplicarse a la enseñanza con fuentes primarias en diferentes disciplinas y entornos institucionales.

Lograr la viabilidad de los medios de comunicación de servicio público en entornos difíciles

Deane, James, Pierre François Docquir, Winston Mano, Tarik Sabry, y Naomi Sakr. Achieving Viability for Public Service Media in Challenging Settings. University of Westminster Press. University of Westminster Press, 2020.

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Ante los retos que plantea el cambiante panorama de los medios de comunicación digitales, una serie de organismos internacionales siguen respaldando los medios de comunicación de servicio público (MSP) como un componente esencial de la democratización. Sin embargo, ¿cómo pueden los MSP lograr la viabilidad en entornos en los que los modelos de independencia y credibilidad de los medios de comunicación son desconocidos o rechazados por los líderes políticos?

La respuesta se encuentra en un enfoque holístico que no se centra en los medios de comunicación ni es derrotista sobre el lugar de los MSP en un paisaje marcado por la preferencia generalizada de las generaciones más jóvenes por las plataformas de los medios sociales. Hay más formas de trabajar en favor de los MSP de las que a menudo se reconocen. Una amplia investigación de las ONG de medios de comunicación y de los académicos demuestra el potencial de diversos enfoques graduales para integrar los valores y mecanismos de los MSP. Es tan probable que estos enfoques impliquen a las instituciones reguladoras y de concesión de licencias, a los sindicatos de profesionales de los medios de comunicación, a las audiencias, a los grupos de defensa o a las plataformas de medios sociales como a los propios productores de contenidos.

Este informe de política examina los problemas, la investigación y las opciones políticas para lograr la viabilidad de los MSP. Concluye con seis recomendaciones relevantes para los responsables políticos, los profesionales y los especialistas en estudios de medios.

Las revoluciones de la comunicación: Información, conocimiento y cultura: resistencia y hegemonía

Sanguinetti, Luciano. Las revoluciones de la comunicación: Información, conocimiento y cultura: resistencia y hegemonía. la Plata: universidad de la Plata, 2021

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Este libro es un recorrido por la historia de las tecnologías de la comunicación y cómo éstas configuran y modifican las sociedades y sus interacciones.

Gamificación en el aula

Gamificación en el aula. Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid, 2020

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Esta guía básica se centra en la gamificación, palabra que deriva de la palabra game (juego). Desde, aproximadamente, el año 2010 empezó a oírse mucho en el mundo educativo -quizás aprovechando toda la revolución en el mundo de los videojuegos-, pero la gamificación abarca mucho más y, como todo, no es tan novedoso, puesto que algunos tipos de juegos se han utilizado en la educación desde siempre y en todos los niveles educativos. Algunos profesores desde hace muchos años han utilizado, por ejemplo:

– crucigramas adaptados a una temática
– campeonatos de conocimientos
– un trivial sobre una asignatura

Y, cuando este tipo de actividades se hacían en el aula, en los estudiantes, indudablemente, surgían sensaciones como: diversión, entretenimiento, competitividad, motivación,… lo que está unido, en la mayoría de los casos, a un aprendizaje de mayor calidad.

Esta guía pretende presentar de forma concreta y práctica lo que rodea el término gamificación en el entorno de la Educación Superior y en el ámbito de las aulas universitarias.

Técnicas de lectura en voz alta: 27 consejos para el grupo de edad de 0 a 6 años

Batini, Federico, y Simone Giusti. Tecniche per la lettura ad alta voce: 27 suggerimenti per la fascia 0-6 anni. FrancoAngeli, 2021.

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Este libro presenta 27 técnicas operativas útiles para que la práctica de la lectura en voz alta sea lo más eficaz posible en las estructuras educativas que se ocupan de los niños de hasta 6 años, siguiendo un enfoque ascendente. Las propuestas metodológicas se organizan en tres secciones: Ganar y desarrollar la atención, Crear interés por los cuentos y Fomentar la participación y la cultura del libro. La investigación tuvo en cuenta cientos de sugerencias formuladas por académicos, educadores y profesores expertos en lectura en voz alta, así como por un grupo de investigadores. Exploró la bibliografía especializada y los sitios web dedicados a la lectura en voz alta y contó con la participación, a través de entrevistas, de educadores y profesores de escuelas infantiles y preescolares de las 35 zonas educativas de la región de Toscana. El objetivo es promover, en todos los niños y jóvenes, el desarrollo de las habilidades básicas necesarias para lograr el éxito académico de todos y cada uno.

La inclusión de espacios de creación en la biblioteca para apoyar el aprendizaje creativo

La biblioteca es esencialmente un espacio gratuito para todos, para que las personas accedan por igual. Los espacios de creación de las bibliotecas intenta extender ese acceso, que siempre posibilitaron al libro y otros formatos documentales, a un conjunto de herramientas y materiales, que permiten aprender a partir de la experiencia y fomentar la creatividad.

“Makerspace” es un término que define a los entornos de aprendizaje centrados en la creatividad y la colaboración, con énfasis en la resolución de problemas y la experimentación. La mayoría de los espacios de creación están orientados al aprendizaje práctico a través de proyectos tecnológicos, pero también a las arte tradicionales, como la carpintería, jardinería o la costura.

En estos espacios se integran tecnología y equipos de alto nivel, que incluyen impresoras 3D, lasers, cortadoras de vinilo, cámaras, micrófonos, iluminación, teleprompters y todo tipo de herramientas. Cualquiera que desee utilizar o alquilar el equipo puede hacerlo siempre que esté disponible.

Aunque el objetivo fundamental es apoyar la experimentación y el autoaprendizaje, también se imparten clases regulares que abarcan temas que van desde la edición de videos hasta el podcasting y el pilotaje de drones. La idea básica es que los mentores o los habituales del espacio orienten sobre el uso de las herramientas a los menos experimentados, por ello el la mayoría de los casos no necesitan incorporar personal adicional. Es un miembro del equipo de personal que se sienta comprometido con el hecho creador quién coordina el uso del espacio y facilita la interacción del grupo y la conexión con otros miembros de la comunidad dispuestos a aprender o a enseñar a los otros.

Aunque la mayoría de makerspace disponen de herramientas tecnológicas, cada uno termina teniendo su propio estilo en virtud de las necesidades y características de su comunidad. El único elemento consistente es que terminan siendo espacios comunitarios que ofrecen un conjunto de herramientas, pero dependiendo de la infraestructura o el personal, esas herramientas serán drásticamente diferentes.

Se trata de favorecer el aprendizaje, la creatividad, la experimentación y de ese modo crear además una sinergia que genere un tejido social que propicie el desarrollo económico y social de la comunidad.

Datos de la colección de libros digitales de la Library of Congress

Selected Digitized Books collection

Esta es una colección creciente de libros seleccionados y otros materiales de las Colecciones Generales de la Biblioteca del Congreso que se han puesto a disposición abiertamente. La mayoría de los materiales de esta colección se publicaron en los Estados Unidos antes de la década de 1930 y están en inglés. La colección presenta miles de obras de ficción, incluidos libros destinados a niños, adultos jóvenes y otras audiencias. También hay algunos materiales en idiomas extranjeros que se publicaron en otros países.

Este conjunto de datos comprende 166 218 archivos .txt y JSON que contienen texto completo de 90 414 libros en la colección de libros digitalizados seleccionados de loc.gov. El texto se creó como parte de los flujos de trabajo de digitalización utilizando tecnologías de reconocimiento óptico de caracteres (OCR). El conjunto de datos se creó utilizando la API JSON/YAML de loc.gov para obtener los metadatos y una aplicación de gestión de datos y procesamiento de flujo de trabajo interno para extraer el texto completo asociado de un LCCN. Los metadatos comprenden todos los libros digitalizados seleccionados.

Los libros de esta colección son de dominio público y son libres de usar y reutilizar.

Línea de crédito: Biblioteca del Congreso

Entrevista cultural bibliotecaria a Alejandra Vélez, secretaria de IFLA LAC

Alejandra Vélez, es miembro permanente de la División Regional de América Latina y el Caribe de la IFLA. Estudió Bibliotecología en la Universidad de Antioquia y es directora de biblioteca en la Universidad Tecnológica del Chocó, Colombia.

1.- ¿Sí sólo te pudieras llevar un libro a una isla desierta? Las mil y una noches.

2.- ¿Qué libros leíste en el confinamiento? La Vorágine

3.- ¿Cuál es la obra maestra que sabes que debes leer y siempre se ha resistido. El Quijote

4.- ¿Qué cantas bajo la ducha? Me vale

5.- ¿Cuál fue el primer disco que compraste y donde? Un cd de Alejandro Saenz por catálogo.

6.- ¿Qué disco regalarías o recomendarías siempre? Los prisioneros.

7.- ¿Hay alguna música que te resulte insoportable? La música de Bad Bunny

8.- ¿Tu película de cabecera es? El olor de la papaya verde.

9.- ¿En qué creador te gustaría encarnarte? Dalí

10.- Tu poeta de cabecera. Juvenal Herrera.

11.- ¿Tienes un verso favorito ?
Está dicho que el hombre le puso caminos a sus pies, paisajes a sus ojos, planetas y galaxias a sus alas,
fuerza y ternura a sus manos creadoras.

12.- La obra de arte que más te fascina
«El beso» de Gustav Klimt