La educación lectora: Ciencia para la sociedad

La educación lectora: Ciencia para la sociedad. (2023). Coordinación: Macarena Becerra Quero. Editorial Octaedro. Recuperado 13 de febrero de 2024

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La educación lectora y literaria, y la importancia de implementarla en las instituciones, cobran cada vez más fuerza, pues numerosos estudios muestran que la lectura impacta de manera notable en el desarrollo global del individuo. El proceso lector va madurando paulatinamente por medio de la aplicación de estrategias interactivas que permiten que el texto capte la atención del lector, por lo que es preciso emplear metodologías innovadoras que potencien las diferentes habilidades cognitivas que se desarrollan mediante la lectura.

Para contribuir al desarrollo de la educación lectora, es clave la formación del profesorado, que ha de ser consciente de su rol como mediador entre el sujeto y el texto. En consecuencia, ha de valerse de estrategias, metodologías y recursos novedosos (trabajando, sobre todo, de forma lúdica) que incremente el interés y la motivación del alumnado, ya desde edades tempranas, por la lectura, de forma que se estimule la comprensión lectora y el pensamiento crítico. Pero es asimismo indispensable que el contexto familiar coopere y se involucre en la educación lectora de los niños y jóvenes.

La innovación educativa que se debe llevar a cabo en las instituciones pedagógicas ha de centrarse en el desarrollo de la reflexión crítica y constructiva a través de la lectura comprensiva, incentivando la argumentación dialogada de los conocimientos adquiridos. De este modo, se promoverá una educación basada en la retroalimentación recíproca y la lectura fortalecerá los vínculos entre el alumnado. Por otra parte, la tipología textual, los formatos de lectura y la forma de leer han de tener en cuenta el imparable componente tecnológico de la sociedad actual, por más que estos aprendizajes hundan sus raíces en la lectura tradicional.

Índice

1. La lectura compartida frente a su espejo literario: un motor para la reflexión del profesorado (Leonor Ruiz-Guerrero)
2. Procesos comunicativos del comentario argumentativo desde los enfoques epistémico, dialógico y multimodal (María Teresa Caro Valverde)
3. Aprendizaje cooperativo en la enseñanza de la literatura en el Grado de Educación Infantil (M.ª Almudena Cantero Sandoval)
4. De la práctica a la teoría: sobre el (des-)conocimiento de la elaboración del resumen en los futuros maestros (Ángel Gregorio Cano Vela; Antonia María Ortiz Ballesteros)
5. Estrategias de comprensión lectora de textos divulgativos y científicos para escribir argumentaciones en el Máster de Secundaria (María Teresa Mateo Girona)
6. La luz como medio para trabajar la comprensión y la motivación lectora en Educación Infantil (María Dolores Delgado Marín; Inmaculada Méndez Mateo; Cecilia Ruiz Esteban)
7. Análisis de los procesos emocionales y atencionales en obras de no ficción sobre la naturaleza: con Calma e Infinito (Rubén Cristóbal Hornillos; Marta Sanjuán Álvarez)
8. Lectura inferencial de Historia de una maestra y su comentario crítico universitario (Cynthia Nathaly Chocobar Rodríguez)
9. Aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples para el desarrollo de la competencia lectora (M.ª Almudena Cantero Sandoval)
10. Dinámicas dialógicas en pedagogía dialógica (M. Begoña Alfageme-González y M. Trinidad Cutanda-López)
11. Competencia lectora del profesor en formación: evaluación de los procesos y prácticas lectoras (Nelly San Martín Sepúlveda)
12. La envoltura emocional de la lectura en la primera infancia (Carmen María Sandoval Figueroa)
13. La formación de lectores en educación infantil a través del libro ilustrado de no ficción (Eva Sánchez Arjona; Manuel Francisco Romero Oliva)
14. Un mundo por descubrir. La lectura de un libro ilustrado de no ficción para favorecer la comprensión lectora en el primer ciclo de educación primaria (Roberto Saiz Pantoja; Ester Trigo Ibáñez)
15. Reflexiones sobre el retorno a las aulas en pandemia, apoyando la empatía y el aprendizaje lector (Juana Pinzas)
16. Hacia una educación lectora desde la literacidad crítica: literatura comparada y la librería como intertextualidad creativa (Enrique Ortiz Aguirre)
17. Creencias docentes sobre la comprensión lectora en el Perú (Sheyla Blumen)
18. Mafalda: un proyecto literario que promueve el hábito lector y el pensamiento crítico en el alumnado de 6.º curso de Educación Primaria (María Marco Martínez; Alicia Antolinos Sánchez)
19. Lectura en la Educación Secundaria: aplicación al estudio de las inteligencias múltiples y emociones de los alumnos (Gema Guevara Rincón)
20. Booktrailer: un recurso para fomentar el hábito lector y desarrollar la competencia digital en la educación primaria (Marta Gómez Domingo; Patricia Bárcena Toyos)
21. Clubes de lectura en entornos virtuales: dinámicas y procesos implicados (Anastasio García-Roca; Juana Celia Domínguez-Oller; Carmen Pérez-García)
22. Los cuentos como nunca te fueron contados: las versiones tradicionales diferentes crean lectores (Pilar García Carcedo)
23. Hacia una educación ambiental desde los libros ilustrados informacionales: una experiencia de 3.er ciclo de Educación Primaria (Blanca Florido Zarazaga; Hugo Heredia Ponce)
24. Discutir sentidos en escenarios formales de aprendizaje: el club de lectura de la Universidad de Almería (Raquel Fernández Cobo; José Manuel Amo Sánchez-Fortún; Anastasio García Roca)
25. La lectura en familia como generadora de ambientes seguros y de aprendizajes (Gilmer Bernabé Sánchez; Verónica M. Castillo Pérez)
26. El club de lectura como práctica dialógica situada: un estudio de caso (José Manuel de Amo Sánchez-Fortún; Juana Celia Domínguez-Oller; Carmen Pérez-García)
27. Innovación educativa a través de los cuentos digitales en el grado de Educación Infantil (Ana Manzano León; José M. Rodríguez Ferrer)
28. Digital storytelling in primary education: a comparison of already-made resources and story- creation tools to improve english as a foreign language (Cristina Castillo Rodríguez; Cristina Navas Romero)
29. La poesía digital o ciberpoesía: qué posibilidades ofrece al lector y escritor del siglo XXI (Moisés Selfa Sastre)
30. Innovación educativa: el aprendizaje basado en juego para alumnado con diversidad funcional (José M. Rodríguez-Ferrer; Ana Manzano-León)
31. Booktubers como influencers literarios: una herramienta en las aulas para el hábito lector y la competencia lectora (Elena del Pilar Jiménez Pérez; M.ª Almudena Cantero Sandoval; Pedro García Guirao; Macarena Becerra Quero)
32. Investigación-acción-participación en torno a los cuentos de tradición oral: el arte de contar cuentos; y tú, ¿qué te cuentas? (Rosa María Pérez Zaragoza)
33. Acoger para comprender: el desafío de la doble carga en la comprensión lectora mediada por las TIC en tiempos de pandemia: un diseño centrado en la persona (Roxana Del Valle Ballón)
34. Implicaciones didácticas de la atención para el desarrollo de la comprensión lectora (María Isabel de Vicente-Yagüe Jara)
35. Linguistic subjects: proposal for postgraduate Spanish students through the use OF ICT (Sidoní López Pérez; Hanane Benali Taouis)

ChatGPT y educación universitaria

ChatGPT y educación universitaria. (2024). Coordinación: Mireia Ribera, Oliver Díaz Montesdeoca Editorial Octaedro. Recuperado 13 de febrero de 2024

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La inteligencia artificial está aquí, y será una realidad en el futuro de nuestro alumnado. Aunque tardaremos unos años a aprovechar ChatGPT y herramientas afines con plena productividad, con este libro recorremos el camino con un poco más de calma y conocimiento para ayudar a los docentes hacia una implementación más satisfactoria en el aula y en nuestros quehaceres académicos.

Este es un libro interdisciplinario en el que varias miradas se coordinan para explicar el origen, el impacto, los sesgos y los posibles usos de ChatGPT en entornos académicos.

Índice

1. Introducción (Oliver Díaz, Mireia Ribera)
2. Indicaciones prácticas para usar ChatGPT (Eloi Puertas)
3. La tecnología tras ChatGPT (Daniel Ortiz, David Buchaca)
4. Inteligencia artificial, desinformación y aspectos éticos (Javier Guallar, Carlos Lopezosa)
5. Implementación de ChatGPT en el aula (Mariona Grané)
6. ChatGPT, implicaciones para la sociedad y la educación (Los autores)
Autoría

Recursos educativos para la formación de competencias básicas en la Universidad

Recursos educativos para la formación de competencias básicas en la Universidad. (2024.). Coordinación: Empar Guerrero Valverde, Sara Cebrián Cifuentes. Editorial Octaedro. Recuperado 13 de febrero de 2024

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La integración de estrategias pedagógicas efectivas en el proceso de enseñanza no solo impulsa el éxito académico, sino que también prepara al estudiantado para afrontar con solvencia su futuro personal y profesional. Fomentando estas habilidades, facilitamos la formación de individuos más capacitados, innovadores y flexibles, equipados para enfrentar con confianza los retos venideros.

En este contexto, la educación superior contemporánea demanda un enfoque educativo que entrelace armónicamente la instrucción teórica con la práctica activa de habilidades y competencias esenciales. Esto requiere la implementación de metodologías pedagógicas que posicionen al alumnado como protagonistas activos de su proceso de aprendizaje.

Este libro es una fuente rica en propuestas educativas innovadoras, diseñadas para potenciar la adquisición de competencias genéricas en el alumnado universitario. Cada capítulo detalla una competencia específica, incluyendo descriptores claros y estrategias pedagógicas adaptadas para su desarrollo. Además, se presentan instrumentos de evaluación precisos que permiten medir eficazmente el aprendizaje y progreso del estudiantado. A través de este enfoque integral, el libro se convierte en una herramienta indispensable para educadores y estudiantes, guiándolos hacia una educación más plural, adaptativa y relevante en el mundo actual.

Índice

Prólogo. Preparando hoy las competencias del mañana (Francesc Pedró García)
Introducción (Empar Guerrero Valverde, Sara Cebrián Cifuentes (coords.))
1. Recursos didácticos para el desarrollo de la creatividad (Francesc Vicent Nogales Sancho)
2. Recursos didácticos para la resolución de problemas y toma de decisiones (Patricia Villaciervos Moreno)
3. Recursos didácticos para el desarrollo de habilidades interpersonales (Inmaculada Díaz Gavira)
4. Recursos didácticos para el trabajo en equipo (Ignacio Cano Moya; Lourdes Cazorla Granado)
5. Recursos didácticos para el desarrollo del pensamiento crítico (Sabina Checa Caballero)
6. Recursos didácticos para aprender a aprender (Sara Cebrián Cifuentes)
7. Recursos didácticos para el análisis, la síntesis y la gestión de la información (Cristina Pulido-Montes)
8. Recursos didácticos para el liderazgo (Rocío Fernández Piqueras)
9. Recursos didácticos para el compromiso ético con la profesión (Álvaro Ramón Ruiz Gómez)
10. Recursos didácticos para el emprendimiento (Empar Guerrero Valverde)

Ciencia ciudadana, Inteligencia Artificial y narración de historias personales

AI meets citizen science to unlock the nature of storytelling. Newsroom. Recuperado 12 de febrero de 2024, de https://www.mcgill.ca/newsroom/channels/news/ai-meets-citizen-science-unlock-nature-storytelling-354331

Un nuevo proyecto liderado por investigadores de la Universidad McGill busca entender una de las prácticas más antiguas y poderosas de la humanidad: la narración de historias. Desde antiguas tradiciones orales hasta la literatura moderna y las narrativas digitales, la narración de historias es una parte esencial de la experiencia vivida que aún no se comprende completamente.

‘Las Vidas de los Personajes Literarios’ es una iniciativa única en su tipo, que aprovecha la inteligencia artificial (IA) y la sabiduría colectiva de lectores de todo el mundo para explorar la pregunta: ¿por qué contamos historias?

Así como nuestras redes sociales en la vida real pueden revelar quiénes somos como individuos, analizar cómo interactúan los personajes en una historia puede arrojar luz sobre la naturaleza de la narración de historias en diferentes culturas. «Los personajes son el armazón de una gran narración», explica Andrew Piper, profesor del Departamento de Lenguajes de la Universidad McGill. En la actualidad, es posible utilizar modelos de IA para detectar quién es un personaje en una historia, sin embargo, es mucho más complicado entender si y cómo interactúan esos personajes. El esfuerzo por resolver esa pieza del rompecabezas plantea un desafío sin precedentes, ya que solo en el siglo XIX se inventaron más de 1.5 millones de personajes en inglés, y hoy en día ese número es magnitudes más alto.

«La proliferación de historias hoy en día es asombrosa. Simplemente no hay manera de dar cuenta de la amplitud de la creatividad humana sin depender de la IA. Pero estos sistemas a menudo están entrenados de manera sesgada o desconocida. Al contar con la ayuda de los lectores, podemos construir sistemas de IA mejores y más transparentes para descubrir los patrones intrincados en los que se basan las historias humanas», dijo Piper, director del proyecto.

El equipo de investigación hace un llamado a voluntarios para contribuir al proyecto como científicos ciudadanos. A través del portal web Zooniverse, los lectores responden preguntas sobre las interacciones de los personajes en pasajes cortos de ficción contemporánea. Los datos recopilados de forma colaborativa se utilizarán para entrenar a los modelos de IA para comprender mejor a los personajes literarios. Mientras que gran parte del desarrollo de la IA ocurre a puerta cerrada, los resultados de este proyecto estarán abiertos a todos.

«Todos los datos y modelos que generemos estarán abiertos al público, estableciendo un estándar importante para la IA transparente e inclusiva. Nuestro objetivo no es construir narradores robóticos. Queremos obtener una comprensión más profunda de la narración humana», dijo Piper.

‘Las Vidas de los Personajes Literarios’ es un proyecto de Zooniverse que involucra a investigadores de las universidades de McGill, Alberta, California: Berkeley y Michigan. Está financiado por el Consejo de Investigación de Ciencias Sociales y Humanidades de Canadá.

Uso de las redes sociales por los estadounidenses 2024

Gottfried, Jeffrey. «Americans’ Social Media Use». Pew Research Center: Internet, Science & Tech (blog), 31 de enero de 2024. https://www.pewresearch.org/internet/2024/01/31/americans-social-media-use/


YouTube y Facebook son de lejos las plataformas en línea más utilizadas entre los adultos estadounidenses; la base de usuarios de TikTok ha crecido desde 2021. El 78% de los adultos de 18 a 29 años dicen que usan Instagram, mucho más alto que el porcentaje entre los mayores de 65 años (15%). Los estadounidenses de 30 a 49 años se destacan por usar tres de las plataformas, LinkedIn, WhatsApp y Facebook, a tasas más altas. En general, una gran mayoría de los jóvenes usan múltiples sitios y aplicaciones.

Las plataformas de redes sociales enfrentaron una serie de controversias en los últimos años, incluidas preocupaciones sobre la desinformación y la privacidad de los datos. Aun así, los adultos estadounidenses utilizan una amplia gama de sitios y aplicaciones, especialmente YouTube y Facebook. Y TikTok, al que algunos miembros del Congreso llamaron a prohibir, vio un crecimiento en su base de usuarios.

Estos hallazgos provienen de una encuesta del Centro de Investigación Pew realizada a 5,733 adultos estadounidenses entre el 19 de mayo y el 5 de septiembre de 2023.

¿Qué sitios de redes sociales utilizan más los estadounidenses? Un gráfico de barras horizontales que muestra que la mayoría de los adultos estadounidenses usan YouTube y Facebook; aproximadamente la mitad usa Instagram. YouTube es, con mucho, la plataforma en línea más utilizada medida en nuestra encuesta. Aproximadamente ocho de cada diez adultos estadounidenses (83%) informan haber usado la plataforma basada en videos.

Aunque un porcentaje algo menor informa su uso, Facebook también es un jugador dominante en el panorama en línea. La mayoría de los estadounidenses (68%) informan usar la plataforma de redes sociales.

Además, aproximadamente la mitad de los adultos estadounidenses (47%) dicen que usan Instagram.

Los otros sitios y aplicaciones preguntados no son tan utilizados, pero una parte justa de los estadounidenses aún los usa:

Un 27% a 35% de los adultos estadounidenses usan Pinterest, TikTok, LinkedIn, WhatsApp y Snapchat. Alrededor de uno de cada cinco dice que usa Twitter (renombrado recientemente como «X») y Reddit. Este año es la primera vez que preguntamos sobre BeReal, una plataforma basada en fotos lanzada en 2020. Solo el 3% de los adultos estadounidenses informan su uso.

Hallazgos recientes del Centro muestran que YouTube también domina el panorama de las redes sociales entre los adolescentes estadounidenses.

TikTok ve crecimiento desde 2021 Una plataforma, TikTok, destaca por el crecimiento de su base de usuarios. Un tercio de los adultos estadounidenses (33%) dice que usa la plataforma basada en videos, un aumento de 12 puntos porcentuales desde 2021 (21%).

Un gráfico de líneas que muestra que un tercio de los adultos estadounidenses dicen que usan TikTok, frente al 21% en 2021. Los otros sitios preguntados tuvieron un crecimiento más modesto o nulo en los últimos años. Por ejemplo, mientras que YouTube y Facebook dominan el panorama de las redes sociales, el porcentaje de adultos que usan estas plataformas ha permanecido estable desde 2021.

El Centro ha estado rastreando el uso de plataformas en línea durante muchos años. Recientemente, cambiamos de recopilar respuestas por teléfono a la web y correo. Los cambios de modo pueden afectar los resultados del estudio de varias maneras, por lo tanto, debemos tomar un enfoque cauteloso al examinar cómo han cambiado – o no – las cosas desde nuestro último estudio sobre estos temas en 2021. Para obtener más detalles sobre este cambio, lea nuestra sección de preguntas frecuentes.

Marcadas diferencias de edad en quién usa cada aplicación o sitio Los adultos menores de 30 años tienen muchas más probabilidades que sus homólogos mayores de usar muchas de las plataformas en línea. Estos hallazgos son consistentes con los datos anteriores del Centro.

Un gráfico de puntos que muestra que los jóvenes tienen muchas más probabilidades de usar Instagram, Snapchat y TikTok; las diferencias de edad son menos pronunciadas para Facebook. Las brechas de edad son especialmente grandes para Instagram, Snapchat y TikTok, plataformas utilizadas por mayorías de adultos menores de 30 años. Por ejemplo:

El 78% de los adultos de 18 a 29 años dicen que usan Instagram, mucho más alto que el porcentaje entre los mayores de 65 años (15%). El 65% de los adultos estadounidenses menores de 30 años informan usar Snapchat, en comparación con solo el 4% del grupo de edad más avanzada. El 62% de los adultos de 18 a 29 años dicen que usan TikTok, mucho más alto que el porcentaje entre los adultos de 65 años o más (10%). Los estadounidenses de 30 a 49 años y de 50 a 64 años están en algún punto intermedio para las tres plataformas. YouTube y Facebook son las únicas dos plataformas que la mayoría de todos los grupos de edad utilizan. Dicho esto, todavía existe una gran brecha de edad entre los adultos más jóvenes y los más mayores cuando se trata del uso de YouTube. La brecha de edad para Facebook, sin embargo, es mucho más pequeña.

Los estadounidenses de 30 a 49 años se destacan por usar tres de las plataformas, LinkedIn, WhatsApp y Facebook, a tasas más altas. Por ejemplo, el 40% de este grupo de edad usa LinkedIn, más alto que los aproximadamente tres de cada diez entre los de 18 a 29 años y de 50 a 64 años. Y solo el 12% de los mayores de 65 años dice lo mismo.

En general, una gran mayoría de los jóvenes usan múltiples sitios y aplicaciones. Alrededor de tres cuartas partes de los adultos menores de 30 años (74%) usan al menos cinco de las plataformas preguntadas. Esto es mucho más alto que las proporciones de los de 30 a 49 años (53%), de 50 a 64 años (30%) y los mayores de 65 años (8%) que dicen lo mismo.

Otras diferencias demográficas en el uso de plataformas en línea Surgen varias diferencias demográficas en quién usa cada plataforma. Algunos de estos incluyen los siguientes: Instagram Raza y etnia: Aproximadamente seis de cada diez adultos hispanos (58%) y asiáticos (57%) informan usar Instagram, algo más alto que los porcentajes entre adultos negros (46%) y blancos (43%). Género: Las mujeres son más propensas que sus homólogos masculinos a decir que usan la plataforma.

Chips informáticos en cerebros humanos

Hatfield, Jenn, y Alec Tyson. «Computer Chips in Human Brains: How Americans View the Technology amid Recent Advances». Pew Research Center (blog). Accedido 10 de febrero de 2024. https://www.pewresearch.org/short-reads/2024/02/01/computer-chips-in-human-brains-how-americans-view-the-technology-amid-recent-advances/.


El anuncio reciente de Elon Musk sobre el exitoso implante de un chip informático en el cerebro humano a través de Neuralink ha generado un gran interés y debate sobre las implicaciones de esta tecnología. Según una encuesta realizada por el Centro de Investigación Pew en otoño de 2021, los estadounidenses muestran una actitud general de cautela y negatividad hacia el uso extendido de estos chips para mejorar la función cognitiva.

En una encuesta del Centro de Investigación Pew realizada en otoño de 2021, preguntamos a los estadounidenses sobre la perspectiva de implantes cerebrales de chips informáticos que algún día podrían permitir a las personas «procesar información de manera mucho más rápida y precisa». Los estadounidenses generalmente expresaron opiniones cautelosas y negativas sobre la idea, pero sus opiniones variaron según cómo se pudieran usar dichos chips.

Más de la mitad de los adultos estadounidenses (56%) dijeron que el uso generalizado de chips cerebrales para mejorar la función cognitiva sería una mala idea para la sociedad. Solo el 13% dijo que sería una buena idea y el 31% no estaba seguro. Una gran mayoría (78%) dijo que no querría un implante de chip para ellos mismos, mientras que el 20% dijo que sí lo querría.

Consistente con estas opiniones, el 63% de los estadounidenses dijeron en la encuesta de 2021 que el uso generalizado de chips cerebrales sería «interferir con la naturaleza y cruzar una línea que no deberíamos cruzar». Un porcentaje mucho menor (35%) dijo que sus opiniones se describían mejor por la afirmación «como humanos, siempre estamos tratando de mejorar y esto no es diferente».

Los estadounidenses altamente religiosos eran particularmente propensos a ver los chips cerebrales como cruzando una línea: entre aquellos con altos niveles de compromiso religioso, el 81% dijo esto, en comparación con la mitad de aquellos con bajos niveles de compromiso religioso. (El compromiso religioso se mide mediante tres elementos autoinformados: la importancia de la religión en la vida de los estadounidenses, su frecuencia de asistencia a servicios religiosos y su frecuencia de oración).

A pesar de la cautela generalizada sobre los implantes cerebrales de chips informáticos en la encuesta de 2021, los estadounidenses estuvieron en gran medida abiertos a usar dichos chips con fines terapéuticos. Por ejemplo:

Un 77% favorecieron el uso de implantes cerebrales de chips informáticos para permitir un mayor movimiento para las personas paralizadas. 64% favorecieron su uso para tratar el deterioro mental relacionado con la edad. Por el contrario, porciones mucho más pequeñas apoyaron el uso de chips cerebrales para otros fines, donde no se mencionaba claramente ningún beneficio terapéutico:

Un 32% favorecieron su uso para traducir directamente pensamientos en texto. 25% favorecieron su uso para buscar en internet solo con el pensamiento. Porciones significativas de adultos no estaban seguros de cómo se sentían acerca de estos usos potenciales.

Los esfuerzos iniciales de reclutamiento de Neuralink para un implante de chip cerebral se centraron en personas con cuadriplejía, pero Musk también ha hablado sobre el uso de los chips para propósitos más amplios. La declaración de misión de Neuralink alude a ambos, diciendo que la compañía tiene como objetivo «restaurar la autonomía a aquellos con necesidades médicas no satisfechas hoy y desbloquear el potencial humano mañana».

Opiniones sobre estándares para la prueba, revisión de chips cerebrales Los implantes de chips cerebrales están actualmente en pruebas y desarrollo. Nuestra encuesta de 2021 encontró una profunda preocupación pública sobre cómo serían revisados y evaluados. Por ejemplo, la mayoría de los estadounidenses (83%) dijeron que querían que los chips cerebrales fueran probados para seguridad y eficacia utilizando un estándar más alto que el existente para dispositivos médicos. Y el 78% dijo que los chips cerebrales probablemente o definitivamente se usarían antes de que comprendamos completamente cómo afectan la salud de las personas.

Pensamiento crítico y ética en la era de la IA generativa en la educación

Study of Generative AI Technologies in Education: A Critical Look into the Future of Learning. USC Center for Generative AI and Society, 2024

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Este informe es una colección de seis artículos breves (más una introducción y una lista de los investigadores de IA Generativa), de los cuales «An Undergraduate Perspective of Generative AI in Undergraduate Education», de Eric Bui, y «Authoring by Editing and Revising: Considering Generative AI Tools», de Benjamin Nye, fueron los más sustanciosos e interesantes, ya que cada uno describe el uso de la IA de una manera ligeramente diferente, como fomento de la investigación, el pensamiento crítico y las habilidades de edición, al tiempo que se utiliza como asistente, en lugar de «profesor». Ambas son buenas lecturas. A través de Jonathan Kantrowitz, que destaca otro artículo de la colección, «Ethics in Generative AI: Report From the Field», de Stephen Aguilar, que informa de que «el género del profesor y su comodidad con la tecnología son factores que influyen en la adopción de la inteligencia artificial en el aula».

Entrevista a Javier Corcobado. Viviendo en la era pop 2024/02/09

Entrevista a Javier Corcobado.

Viviendo en la era pop 2024/02/09

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En esta ocasión, tuvimos el honor de entrevistar a Javier Corcobado, quien visitó Salamanca para presentar su reciente obra literaria, «La música prohibida». Javier se destaca como uno de los músicos más creativos en el ámbito nacional. Su trayectoria comenzó con la banda 429 Engaños, y posteriormente el grupo de música inclasificable «Mar otra Vez», «Demonios Tus Ojos» y «Chatarreros de Sangre y Cielo», continuando con una carrera personal siempre interesante en sus propuestas. Durante nuestra conversación, exploramos la rica trayectoria musical y literaria de Javier, sumergiéndonos en diversos temas, entre ellos, la conexión entre su carrera en la música y la literatura. Este vínculo lo llevó a tomar la decisión de redactar su autobiografía, «La música prohibida», en forma de novela y en tercera persona. La charla reveló las múltiples facetas y la importancia de este carismático músico y escritor. Y desde hoy amigo.

Un recorrido sonoro por los podcasts más populares de Estados Unidos


Odabaş, Galen Stocking and Meltem. «Most Top-Ranked Podcasts Bring On Guests». Pew Research Center’s Journalism Project (blog), 6 de febrero de 2024. https://www.pewresearch.org/journalism/2024/02/06/most-top-ranked-podcasts-bring-on-guests/.

El informe del Pew Research Center revela que el 76% de los podcasts mejor clasificados en 2022 incluyeron invitados, con un 22% presentando invitados regularmente y un 5% teniéndolos en casi todos los episodios. Más de 7,000 individuos hicieron cerca de 11,000 apariciones como invitados en unos 24,000 episodios.

Mientras que los géneros como deportes, entretenimiento, política y autoayuda tienden a tener más invitados, los podcasts de crimen real son menos propensos a tenerlos. Los afiliados a The Daily Wire fueron notables como invitados activos, y The Joe Rogan Experience fue un destino popular para aquellos que aparecieron con frecuencia en otros podcasts.

La metodología incluyó el uso del modelo Generative Pre-Trained Transformer (GPT) 3.5 de OpenAI para identificar invitados en episodios de podcasts. En resumen, el informe proporciona una visión detallada de la dinámica de las apariciones de invitados en podcasts mejor clasificados en 2022.

Entre los principales hallazgos de este informe:

  • Miles de individuos aparecen en podcasts mejor clasificados. Más de 7,000 personas aparecieron en estos podcasts en 2022. Dado que algunos individuos participaron en podcasts más de una vez, estos 7,000 individuos realizaron casi 11,000 apariciones como invitados. En total, un invitado apareció en aproximadamente un tercio de los aproximadamente 24,000 episodios que estos podcasts lanzaron en 2022.
  • Los podcasts sobre algunos temas son más propensos a tener invitados, pero el crimen real es en gran medida una zona libre de invitados. Los podcasts de deportes, entretenimiento, política y autoayuda son más propensos a presentar invitados que otros temas, con al menos tres cuartas partes de estos podcasts teniendo al menos un invitado en 2022. Y más de la mitad de los podcasts de entretenimiento regularmente tenían invitados. En contraste, el crimen real es el género más común entre los podcasts mejor clasificados. Pero alrededor de cuatro de cada diez podcasts de crimen real mejor clasificados no tuvieron invitados en 2022, y solo el 4% de los podcasts de crimen real presentaron invitados regularmente.
  • La mayoría de los invitados hacen solo una aparición como invitados y se adhieren a un solo programa: el 78% de todos los invitados en estos podcasts mejor clasificados aparecieron solo una vez en 2022. Y solo el 12% de los invitados aparecieron en varios podcasts durante el año.
  • Los invitados que hicieron múltiples apariciones representaron una parte significativa de todas las visitas de invitados. Solo el 22% de los invitados hicieron más de una aparición en un podcast mejor clasificado en 2022, pero estos individuos representaron la mitad de todas las apariciones de invitados.
  • Individuos afiliados con The Daily Wire son especialmente prolíficos como invitados en podcasts y a menudo aparecen en los programas de los demás. Cinco de las 18 personas con más apariciones como invitados en podcasts mejor clasificados en 2022 estaban directamente afiliadas con el medio de noticias conservador. Y la mayoría de sus apariciones fueron en programas producidos por Daily Wire.
  • Muchas de las personas que aparecieron en el mayor número de podcasts mejor clasificados fueron al programa The Joe Rogan Experience. Este podcast fue un destino popular para personas que aparecieron con frecuencia en podcasts mejor clasificados en 2022: el 44% de estos invitados fueron al programa de Rogan ese año.

La guerra de Iowa contra los libros se dirige ahora a las bibliotecas públicas

Clayworth, Jason. «Group Warns Iowa’s War on Books Now Targeting Public Libraries». Axios, 8 de febrero de 2024. https://www.axios.com/local/des-moines/2024/02/08/book-ban-iowa-library-association-taxes-republicans.

La Asociación de Bibliotecas de Iowa ha alertado sobre las posibles consecuencias de un proyecto de ley presentado en el Senado de Iowa la semana pasada, que podría llevar al cierre o la reducción significativa de servicios en las bibliotecas públicas de todo el estado.

Este proyecto de ley, conocido como el Proyecto de Estudio del Senado 3131, inicialmente propone revocar la ley estatal que obliga a los gobiernos locales a recaudar impuestos para financiar las bibliotecas públicas. Además, incluye disposiciones que facilitarían a las ciudades cambiar la composición de las juntas directivas de las bibliotecas. Este proyecto de ley, presentado por el Senador Jesse Green, ha generado preocupación entre los defensores de las bibliotecas, quienes temen por la autonomía y estabilidad financiera de estos importantes centros comunitarios.

En respuesta a la controversia generada por el proyecto de ley, se ha retrasado una audiencia del subcomité sobre el mismo. Sin embargo, el Senador Green se ha reunido con partidarios de las bibliotecas para discutir el tema. Aunque Green no ha respondido a las solicitudes de comentarios, se informa que ha acordado eliminar la disposición del proyecto de ley que podría revocar los impuestos de las bibliotecas, según Sam Helmick, portavoz de la asociación de bibliotecas.

El proyecto de ley ha suscitado críticas por parte de diversos sectores, incluidos bibliotecarios y ciudadanos preocupados por el futuro de las bibliotecas públicas en Iowa. Emma Stoffer, bibliotecaria de Muscatine, ha expresado su preocupación en comentarios públicos sobre el proyecto de ley, señalando que las disposiciones restantes podrían amenazar la autonomía y estabilidad financiera de las bibliotecas públicas al despojarlas de sus actuales estructuras de juntas directivas.

Paralelamente, se ha presentado un proyecto de ley en la Cámara que permitiría a los consejos de la ciudad cambiar la forma en que se contratan los directores de las bibliotecas sin necesidad de la aprobación de los votantes. Este movimiento legislativo refleja una tendencia más amplia de escrutinio y controversia en torno a las bibliotecas y los libros en Iowa, que incluye leyes recientes que potencialmente restringirían el acceso a ciertos libros en las bibliotecas escolares. En medio de este clima de incertidumbre, las bibliotecas públicas de Iowa enfrentan una lucha por su autonomía y su papel vital en la comunidad.