Archivo de la categoría: Lectura

Aportaciones basadas en la evidencia para la enseñanza de la comprensión lectora en un contexto multilingüe

Bruggink, Marian, Nicole Swart, Annelies van der Lee, y Eliane Segers. Putting PIRLS to Use in Classrooms Across the Globe: Evidence-Based Contributions for Teaching Reading Comprehension in a Multilingual Context. Springer Nature, 2022.

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Este libro de acceso abierto ofrece a los profesores enfoques para reforzar la enseñanza de la comprensión lectora basados en la investigación científica y en principios didácticos basados en la evidencia. En este volumen se utiliza el marco del Estudio Internacional sobre el Progreso de la Lectura (PIRLS) para informar a los profesores sobre las destrezas y conocimientos que necesitan los alumnos para comprender determinados textos. El libro ofrece orientaciones prácticas sobre cómo un profesor puede ayudar a los alumnos a aprender estas destrezas, concretamente, cuando enseña a leer a alumnos multilingües. Se comparten las buenas prácticas de las escuelas de cinco países participantes en PIRLS -Chile, España, Inglaterra, Georgia y Taipei Chino-. Se ofrece una descripción de la enseñanza de la comprensión lectora en las escuelas, con consejos prácticos y ejemplos de lecciones. Estas ideas sobre la enseñanza diaria de la lectura en las aulas multilingües de todo el mundo pueden servir de inspiración a los profesores de todo el mundo.

Género, lectura y verdad en el siglo XII: La mujer en el espejo

Powell, Morgan. Gender, Reading, and Truth in the Twelfth Century: The Woman in the Mirror. Arc Humanities Press, 2020.

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El siglo XII fue testigo del nacimiento de la tradición literaria europea occidental moderna: importantes obras narrativas aparecieron tanto en francés como en alemán, fundando una cultura literaria independiente de las tradiciones latinas de la Iglesia y la Antigüedad romana. ¿Qué originó el repentino interés y la legitimación de la literatura en estas «lenguas vulgares»? Hasta ahora, la respuesta se ha centrado en el papel un tanto nebuloso de las nuevas lectoras. Powell argumenta que esta explicación no está adecuadamente documentada ni es suficiente para su objeto; y lo que es más importante, una valoración diferente de las mismas pruebas ofrece una ventana a algo mucho más trascendental: no «mujeres lectoras», sino un acto de lectura concebido como femenino se encuentra detrás de la identificación polisémica de las mujeres como público de los nuevos medios en el siglo XII. Esta mujer está en el centro de una reconcepción del saber cristiano, una verdadera revolución en la mediación del conocimiento y la verdad. Siguiendo a esta figura a través de lecturas detalladas de obras tempranas clave, Powell desvela una sorpresa, una nueva poética del cuerpo destinada a abarcar las capacidades de los nuevos públicos y espectadores de la literatura y el arte visual medievales.

La lectura participativa en la Inglaterra bajomedieval

Blatt, Heather. Participatory Reading in Late-Medieval England. Manchester University Press, 2017. https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/30214.

Este libro explora cómo las prácticas mediáticas modernas pueden iluminar la lectura participativa en Inglaterra desde finales del siglo XIV hasta principios del XVI. La aprehensión no lineal, la inmersión y la personificación son prácticas íntimamente conocidas por los lectores de Wikipedia, los jugadores de videojuegos y los usuarios de dispositivos móviles multitáctiles. Pero, lejos de ser exclusivas de los medios digitales, tienen claros análogos en la era premoderna. La lectura participativa en la Inglaterra bajomedieval analiza cómo las afinidades entre los medios antiguos y los nuevos pueden revelar nuevas ideas no sólo sobre lo digital, sino también sobre la larga historia de las formas y prácticas mediáticas. Así, arroja nueva luz sobre las prácticas literarias de un período anterior y posterior a la imprenta para demostrar cómo la lectura participativa contribuyó de manera vital a estas negociaciones de frágil autoridad y les dio forma.

Guía del promotor de lectura y escritura

Guía del promotor de lectura y escritura. Bogotá: BiblioRed, 2012

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Incluye las herramientas y lineamientos generales sobre la promoción de la lectura y la escritura en BibloRed para que el promotor de lectura tenga un contexto general sobre la institución y su campo de acción, sus objetivos misionales, visión, valores y cultura, como elementos fundamentales del quehacer en cada una de las bibliotecas, pues este será el marco que oriente las políticas, programas y servicios que se desarrollen, así como la gestión de cada una de las personas que conforman el equipo humano de la Red

Espacios públicos y lectura social con Lutgardo Jiménez Martínez. Planeta Biblioteca 2022/12/01

Espacios públicos y lectura social con Lutgardo Jiménez Martínez.

Planeta Biblioteca 2022/12/01

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«Parque de María Luisa y la Plaza de España como espacios públicos que funcionan como verdaderas bibliotecas públicas realizando una función también de biblioteca social»

Lutgardo Jiménez Martínez

Entrevistamos a Lutgardo Jiménez Martínez, sobre espacios públicos y lectura social, que acaba de presentar el libro Una biblioteca Pública y Social al aire libre: el Parque de María Luisa y la Plaza de España de Sevilla, 1929-2022”. La publicación muestra el Parque de María Luisa y la Plaza de España como espacios públicos que, desde su construcción, funcionan como verdaderas bibliotecas públicas realizando una función también de biblioteca social como lugar de encuentro de las personas con la lectura, los libros y las actividades culturales: exposiciones, conciertos, paseos botánicos, literarios, poéticos, etc. El libro relata cómo en 1929, el arquitecto Aníbal González Álvarez-Ossorio lo consiguió creando amplios espacios al aire libre para el encuentro para las personas y realizando edificios dotados con librerías, “anaqueles para libros”, para facilitar el acceso a una población a los libros y la lectura.

Dificultades de lectura y bibliotecas (Dislexia). Planeta Biblioteca 2022/11/30

Dificultades de lectura (Dislexia) y bibliotecas

Planeta Biblioteca 2022/11/30

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Ha vuelto a visitar nuestro programa Rosa Martín Ramírez, bibliotecaria de la Universidad de Granada, coordinadora del Bibliomaker Granada, que nos ha hablado en esta ocasión sobre las dificultades de lectura y aprendizaje, y en concreto sobre la dislexia. Rosa nos ha contado en qué consiste este trastorno, cómo reconocerlo, y qué puede hacer la biblioteca por la personas con esta dificultad de aprendizaje. Los recursos sobre lectura fácil y actividades que pueden ayudar a estas personas. También nos ha hablado del programa que está desarrollando la Universidad de Granada “¿Te cuesta leer? Acércate a la Biblioteca”.

Música y palabras sobre libros, bibliotecas y lectores 2022/11/28

Música y palabras sobre libros, bibliotecas y lectores

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En este programa imposible disfrutamos de textos sorprendentes, delicados y bellos sobre libros, bibliotecas y lectores en una combinación imposible con temas musicales.

TEMAS:

ADA MALIKIAN – David Johnstone-Resurrection – Diccionario de Angeles
ADOLFO BIOY CASARES LECTURA – The Smashing Pumpkins – Do You Close Your Eyes
AJEJANDRA PIZARNIK – Tendremos todos poemas – Shela Chandra – Ever So Lonely_Eyes_Ocean
AMANDA MELINI – Bibliotecarios – Tom Waits . Romeo Is Bleeding
EISNTEIN – Ubicacion de la biblioteca — Everly Brothers – All I Have To Do Is Dream
FRANCIS STUFORD. Las Bibliotecas. Alicya Keys – If i aint got you
GEORGES PEREC – Leer – Miles Davis – Blue Room
GERSON BELTRAN – Mapas – ALASDAIR FRASES First Light_Dawn Ran
GREGORIO MARAÑÓN – The Queen – Jealously
ISAAC ASIMOV No es una biblioteca – Miles Davis – Robot 415
JOSE VASCONCELOS Bibliotecas – Beach Boys – Good Vibrations
JUAN VILLORO – Conferencia sobre la lluvia . Cramberris – Chocolate Brown
KELLY ELMOR – Lecturas perpetuas KEITH JARRET My song
MANUELA A. Bibliotecaria. Quincy Jones & Bill Crosby. The Drawing Room (Interlude)
MARIA MARTINEZ Tu yo y otros desastres – Emilou Harris – One Paper Kid
MARIO QUINTANA Libros de poemas – Blondie – For your eyes only

Un tercio de la población de Islandia lee un libro cada día

Iceland Monitor. «One third of the population reads a book every day». Accedido 25 de noviembre de 2022.

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Los islandeses leen o escuchan una media de 2,4 libros al mes, y casi un tercio de la población lee un libro cada día o más a menudo, según los resultados de una encuesta sobre la actitud del país hacia la lectura.

El Centro de Literatura Islandesa, en colaboración con la Biblioteca Municipal de Reikiavik, la Asociación de Editores Islandeses, Hagþenkir – La Asociación de Escritores de No Ficción y Educativos de Islandia, la Biblioteca Nacional, la Biblioteca Universitaria, la Ciudad de la Literatura de Reikiavik, la UNESCO y la Asociación Islandesa de Autores de Literatura, fueron los responsables de la encuesta.

Desde 2017 se realiza anualmente un estudio similar, pero si se examinan los resultados de los últimos seis años, se observa que el grupo que nunca lee un libro está creciendo, mientras que el grupo que lee mucho también está creciendo.

Según los resultados de la encuesta de este año, las mujeres leen más que los hombres y los mayores más que los jóvenes. La media de libros leídos al mes aumenta con respecto al año pasado y se sitúa actualmente en 2,4 libros, frente a los 2,3 del año pasado.

Alrededor del 65% de la población lee sólo en islandés o más a menudo en islandés que en otro idioma, lo que supone un ligero cambio respecto al año pasado, que fue del 58%. Además, cerca del 18% lee con la misma frecuencia en islandés que en otro idioma, cerca del 14% lee más a menudo en otro idioma que en islandés y cerca del 3% sólo lee en otro idioma.

Más de un tercio de la población ha utilizado los servicios de la biblioteca en los últimos 12 meses. Las mujeres utilizan los servicios de la biblioteca con más frecuencia que los hombres y los que tienen dos o más hijos en casa utilizan las bibliotecas con más frecuencia que los demás.

Cómo hacer que los niños sigan leyendo durante el invierno: las mejores prácticas del reto de lectura en Invierno

«Winter Reading Report 2022 — Beanstack». Accedido 24 de noviembre de 2022. https://landing.beanstack.com/winter-reading-report-2022.

Desde enero de 2018, el desafío anual de lectura de invierno de Beanstack ha animado a las bibliotecas y escuelas de todo el país a celebrar el nuevo año con la lectura. En los últimos cinco años, el desafío se ha expandido a pasos agigantados. En 2022, más de 2.500 bibliotecas y colegios participaron y registraron un total de 45 millones de minutos.

Para destacar cómo el Reto de Lectura de Invierno ayuda a comunidades de todos los tamaños a leer más, el equipo de Beanstack ha elaborado el Informe de Lectura de Invierno 2022. El informe, repleto de opiniones de antiguos participantes y ganadores, incluye consejos y trucos útiles sobre cómo la Lectura de Invierno puede fomentar el amor por la lectura en toda la comunidad.

A continuación, le ofrecemos tres consejos para utilizar el Reto de Lectura de Invierno de Beanstack para fomentar el amor por la lectura en su comunidad.

  1. Minimizar el esfuerzo y maximizar las recompensas

Ofrecer un reto de lectura puede parecer una tarea que requiere mucho tiempo cuando se empieza desde cero. Para trabajar de forma más inteligente, no más dura, los colegios pueden utilizar las plantillas de retos de lectura preconfeccionadas de Beanstack para lanzar su Reto de Lectura de Invierno en sólo unos pocos clics.

  1. Impulsar la participación con objetivos comunitarios y la colaboración de las bibliotecas

Los objetivos comunitarios de lectura no sólo reúnen a los lectores, sino que también impulsan grandes avances en la lectura. Los resultados del informe demuestran que las escuelas con un objetivo comunitario tuvieron más del triple de participación activa en el reto y más del doble de minutos totales registrados que las que no tenían un objetivo comunitario.

  1. Fomentar la competencia amistosa

Al ser encuestados, más del 60% de los antiguos ganadores de la Lectura de Invierno mencionaron la celebración de concursos de lectura como un elemento clave de su estrategia de promoción. La escuela primaria Thurmont, en el condado de Frederick (Maryland), anunciaba en sus anuncios matutinos los totales de lectura de los alumnos y las aulas más destacados del centro. Y una escuela primaria de Texas utilizó un «marcador» de aula para reconocer cuando los individuos, las aulas y los grados alcanzaban hitos de lectura clave dentro del desafío.

No podía encontrar en la biblioteca el libro que estaba buscando y que necesitaba leer

«No podía encontrar en la biblioteca el libro que estaba buscando y que necesitaba leer. Tenía una vaga idea de lo que debía ser, pero no lo hallaba entre los libros. Entonces decidí escribir Pedro Páramo. Fue una historia paralela. No pude escribir directamente ese libro, sino que, mientras lo pensaba, iba escribiendo los relatos de El llano en llamas, para habituarme. Luego, años después, ya apareció Pedro Páramo.»

Juan Rulfo