Ilustración de Mónica Carretero
“Mis dos cosas favoritas en esta vida son las bibliotecas y las bicicletas. Ambas hacen avanzar a la gente sin gasto alguno. Un día perfecto: cuando voy en bici a la biblioteca”.
Peter Golkin, bibliotecario, Arlington Public Library.
Lankes, R. D. ( 2012). [e-Book] Expect More: Demanding Better Libraries For Today’s Complex World. New York: R. David Lankes, 2012.
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«Cuando estás creciendo, existen dos instituciones que te afectan poderosamente: la iglesia, que le pertenece a Dios; y la biblioteca pública, que te pertenece a ti. La biblioteca pública es enormemente igualitaria. La biblioteca era el único lugar donde obedecía las reglas de buena gana»
Keith Richards, guitarrista de los Rolling Stones en sus memorias
Las bibliotecas han existido durante miles de años, pero hoy en día muchos cuestionar su necesidad. Sin embargo contrariamente a lo que podríamos pensar, en un mundo cada vez más digital y conectado hay una mayor necesidad de lugares que ofrezcan libros en nuestras ciudades, colegios o escuelas. Pero las bibliotecas no sólo ofrecen libros, cada vez las bibliotecas expanden sus servicios y son un apoyo imprescindible en la formación tanto formal como informal de los ciudadanos, siendo uno de los servicios públicos que más ha contribuido a la democracia y a la igualdad de oportunidades entre las personas.
En Expect More: Demanding Better Libraries For Today’s Complex World., David Lankes, ganador del Premio ABC-CLIO / Greenwood 2012, nos guía a través de lo que se puede esperar de nuestras bibliotecas. Lankes sostiene que, para prosperar, las comunidades necesitan bibliotecas que van más allá de los ladrillos y mortero, y más allá de los libros y la literatura. Tenemos que esperar y pedir más a nuestras bibliotecas. Deben ser lugares de aprendizaje y las defensoras de nuestras comunidades en términos de privacidad, propiedad intelectual y desarrollo económico.
Dispositivo Localizador TrackR
TrackR es la forma más sencilla de encontrar objetos perdidos o fuera de lugar.Se trata de un pequeño localizador que podemos adherir o colgar en cualquier objeto como una bicicleta, la cartera, unas llaves, un bolso, un perro, un gato… etc., cuando no sabemos donde esta una cosa nos muestra la distancia entre nosotros y nuestras pertenencias. Incluso con un simple toque con el dedo hace sonar la alarma desde donde está el objeto que buscamos. Busca automáticamente las pertenencias perdidas a larga distancia. Cuando un usuario de TrackR está dentro del alcance del objeto perdido, puede localizar y recuperar los objetos perdidos o robados a través de un mapa con las coordenadas GPS, incluso cuando otro usuario se desplaza con nuestro objeto.
Instalarlo es muy fácil, sólo debes pegar o colgar el localizador en el objeto que no deseas perder y vincularlo a tu teléfono movil a través aplicación asociada que te puedes descargar gratis para iPhone y para Android. Si se te pierden el objeto debes elegir la opción “encontrar dispositivo” y obtendrás las coordenadas exactas de su ubicación en un mapa. El precio de cada localizador es aproximadamente de 25 euros unidad (29$), se puede perdir un envio en esta dirección https://buy.thetrackr.com/es/gu/special-offers/06/checkout
Placa identificativa en el collar de un perro con TrackR
El localizador tiene unas dimensiones similares a las de una moneda pequeña con un diámetro de 31 mm, y un espesor de 3,5 mm, y su la duración de la batería es de 1 año. También se puede grabar un mensaje corto en el localizador, por ejemplo el número de teléfono para que cuando alguien encuentre el objeto pueda ponerse en contacto con nosotros.
Localizador TrackR camuflado en el sillín de una bicicleta
En caso de que hayamos perdido el teléfono también permite la operación inversa, es decir que suene el teléfono cuando apretamos el localizador, incluso cuando lo tenemos ne silencio. También permite crear una alarma para que cuando nos separemos unos metros del objeto no lo olvidemos. Esta opción funciona en un radio de aproximadamente 30 metros.
Ver vídeo demostrativo
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Telefónica, F. «El futuro de las publicaciones electrónicas.» Fundación Telefónica, 2010.
El ámbito de las publicaciones electrónicas y todo el ecosistema que las rodea constituye el último eslabón en el proceso de digitalización de la experiencia de consumo de contenidos. El vídeo, la música y la fotografía ya han recorrido este camino con anterioridad y son ahora los libros, las revistas y los diarios los que están adentrándose en este proceso de transformación que conducirá a nuevos e interesantes escenarios.
Más allá de disfrutar de la lectura de un libro electrónico en un e-Reader, en un futuro muy próximo se podrá experimentar una nueva manera de leer un periódico al mismo tiempo que se ve un vídeo o de visualizar gráficos en movimiento al leer un artículo en una revista mientras se consulta la información a través de una interfaz multitáctil en un dispositivo dedicado. Los nuevos formatos interactivos nos permitirán hacer de la experiencia de la lectura algo diferente a lo que es hoy en día. En la actualidad se están explorando no solo nuevas formas de visualización y navegación sino de lectura y compartición de contenidos que permiten, entre otras cosas, hacer comentarios y anotaciones colectivas, llevar a cabo una lectura sincronizada desde diferentes dispositivos o experimentar nuevas formas de consultar información. No obstante, aún existen muchas dudas sobre los formatos definitivos que triunfarán; en este sentido, en relación a los e-book (terreno en el que, junto con el de los diarios, más se ha avanzado), hay que citar al ePub como uno de los más populares en la actualidad. Sin embargo, en el ámbito de las revistas existe todavía un universo por explorar. Los usuarios, por su parte, demandan portabilidad en los formatos de manera que ello les asegure disponer de manera universal de sus contenidos en cualquier lugar, en cualquier momento y desde cualquier dispositivo.
Por otro lado, están apareciendo nuevas categorías de dispositivos más allá de los e-Readers o libros electrónicos. Se trata no solo de los tablets, cuyo precursor es el iPad de Apple, sino de múltiples dispositivos multimedia que configuran una nueva generación de terminales que vienen a transformar la experiencia de la lectura y, además, permiten el acceso al contenido desde la Red. Sin duda, para que toda esta nueva generación de dispositivos vea la luz es esencial la tecnología subyacente: la tinta electrónica, las tecnologías que facilitan la interacción (sobre todo la interfaz táctil) y las baterías, así como los servicios inalámbricos de comunicación asociados a los dispositivos que facilitan esta nueva experiencia de lectura y que son los verdaderos habilitadores de esta nueva forma de consumo.
El ecosistema de las publicaciones electrónicas reunirá en definitiva a agentes actuales del mundo editorial y digital que configurarán diversos modelos de negocio aún no definidos. Los agentes actuales desempeñarán nuevos roles y se crearán modelos que hasta ahora no habían sido posibles pero que ahora, gracias a la tecnología, sí lo son. Además, los modelos de cobro evolucionarán siendo por ejemplo frecuentes los modelos Freemiun financiados por publicidad, las versiones Premium, el pago por contenidos fragmentados, las tarifas planas, etc., y también la posibilidad de realizar impresión bajo demanda gracias a las máquinas de impresión personalizadas.
Sin duda las nuevas tecnologías inauguran una nueva forma de leer que ya ha dado en denominarse «lectura digital».
ALONSO-ARÉVALO, J. El fenómeno no consolidado del préstamo digital en bibliotecas. Barcelona: Blok de BID, 2013.
El fenómeno del préstamo digital en bibliotecas está lejos de consolidarse. Sobre todo desde que OverDrive, la plataforma de mayor aceptación en Estados Unidos, presente en más de 22.000 bibliotecas públicas y escolares, publicara los datos de préstamos de libros electrónicos, que en 2011 habían cuadriplicado los del año anterior, y que durante 2012 volvieron a hacerlo, alcanzando 72 millones de préstamos digitales. Estos datos pusieron en guardia a las 5 grandes (Macmillan, Simon & Schuster, Hachette, Harper Collins y Penguin Group) que iniciaron políticas restrictivas respecto a la disponibilidad de libros electrónicos en bibliotecas. Penguin Group puso fin a su contrato de OverDrive el 9 de febrero de 2012, decidiendo que no ofrecería sus nuevos libros para el préstamo en bibliotecas; Random House elevó sus precios el 1 de marzo de 2012, en algunos casos hasta triplicar el coste de un libro electrónico destinado al préstamo en bibliotecas; el argumento utilizado era que a partir de ese momento se equiparían con el precio de los audiolibros. Harper Collins por su parte, intenta imponer licencias restrictivas que caduquen cada 26 usos, una cifra por cierto no era aleatoria puesto que es la cifra media estimada por la Asociación de Editores Americanos para el préstamo de un libro físico.
leer
La lectura colaborativa y caza de libros: practicando el Bookcrossing y el ebookcrossing
BookCrossing o BC (pronunciado becé) es la práctica de dejar libros en lugares públicos para que los recojan otros lectores, que después harán lo mismo. La idea es liberar libros «en la jungla» para que sean encontrados por otras personas.
BookCrossing es un movimiento gratuito, voluntario e individual. Cualquier persona puede registrar y liberar libros en cualquier lugar. Bookcrossing nació en 2001, de mano del americano Ron Hornbaker. El equipo que continúa haciendo que todo esto suceda tiene su base en Sandpoint, Idaho (EEUU). Sin embargo, la web no podría funcionar sin los beceros voluntarios de todas partes del mundo, que ayudan en diferentes proyectos, a extender el movimiento, mantener los portales de los paises y resolver dudas. Intercambiar libros se vuelve más divertido con Bookcrossing. Nuestra meta es convertir el mundo entero en una gran biblioteca. ¿Y cómo lo hacemos? Liberando (dejando) libros en cualquier lugar: desde cafeterías a trenes, pasando por bancos y centros comerciales. BookCrossing supone un intercambio de libros de proporciones infinitas. Actualmente hay 2.300.423 beceros y 10.038.130 libros viajando por 132 países (estadísticas a 27 de noviembre de 2013)
Los principios de funcionamiento de Bookcrossing son las “3 eRRes”:
La página http://www.bookcrossing.es es el sitio de referencia para los usuarios hispanos de la página oficial, http://www.bookcrossing.com, que se gestiona desde EE.UU. Es allí donde se almacenan los datos y controlan los procesos de registro de usuarios, registro de libros, liberaciones de libros, etc. En caso de problemas con alguno de estos trámites es necesario contactar con ellos directamente a través de su formulario. Bookcrossing Spain tiene varios nombres o dominios: www.bookcrossing.es y www.bookcrossing-spain.org
Ver Breve manual sobre el funcionamiento de BookCrossing
para saber más….
6 suggestions for teaching information literacy
Posted on 22 August 2016 – By Joanna M. Burkhardt
Los profesionales de la información frecuentemente hablamos de la importancia de la alfabetización en información como una de las piedras angulares de la biblioteca del siglo XXI, pero pocas veces tenemos ocasión de disponer de una aplicación práctica de estos conceptos. La enseñanza de la alfabetización informacional reformulada por Joanna M Burkhardt ofrece un punto de partida para la comprensión y la enseñanza de los seis conceptos límites enumeradas en el Marco de la ACRL para la Alfabetización de Información para la Educación Superior, una nueva forma totalmente de concebir las habilidades informativas.
La mayoría de los estudiantes universitarios han estado expuestos a más tecnología que los estudiantes de las generaciones anteriores. Esto no los hace expertos en tecnología. A pesar de que la mayoría de los estudiantes realizan un montón de búsquedas en línea para obtener información, esto no los hace expertos en buscar información; y a pesar de que buscadores como Google permitan encontrar información sobre cualquier tema, no es garantía de que hayan encontrado información fiable y de calidad. Los estudiantes necesitan instrucción y guía en el aprendizaje de cómo encontrar, evaluar, seleccionar y utilizar la información, al igual que necesitan formación y aprendizaje de cualquier otro tema.
El documento The Framework for Information Literacy for Higher Education publicado por la Association of College and Research Libraries (ARL) explica los aspectos teóricos de la alfabetización de la información y los conceptos de umbral que los estudiantes deben incorporar en su forma de pensar para llegar a estar verdaderamente alfabetizado en el manejo de la información. El concepto de umbral se refiere a las ideas centrales y a los procesos que en cualquier disciplina definen la propia disciplina, pero que están tan arraigados que suelen concebirse de manera tácita o no reconocida por parte del practicante. Serían los conceptos centrales que se intenta que los estudiantes entiendan y lleven a la práctica, que les animarán a pensar y actuar como profesionales ellos mismos.
El documento marco dice: «El marco que se ofrece aquí se basa en un conjunto de conceptos básicos interconectados con opciones flexibles para su aplicación, en lugar de en un conjunto de normas o de los resultados del aprendizaje, o cualquier enumeración prescriptiva de habilidades ….. Ni las prácticas de conocimientos, ni las disposiciones que apoyan cada concepto se pretende prescribir, cada biblioteca y sus socios colaboradores del campus tendrán que implementar estos marcos para adaptarse adecuándolos a su propia situación, incluyendo el diseño de los resultados del aprendizaje «.
¿Cómo enseñar a los estudiantes información de la alfabetización?
Mientras que el «marco» proporciona una descripción de lo que una persona que sabe leer y escribir, el marco no proporciona la respuesta que todos queremos – ¿Cómo hacemos para que nuestros estudiantes lleguen a esa meta? La mala noticia es que el marco no va a ayudar a responder a esa pregunta. La buena noticia es que todo lo que hemos creado hasta el momento sigue siendo relevante. Mientras que algunas clases pueden necesitar ser actualizadas y / o ampliadas para incorporar nuevos tipos de información o nuevos grupos de los que podemos obtener información, el núcleo de lo que los estudiantes necesitan saber para aprender a leer la información sigue siendo el mismo. Los estudiantes necesitan saber cómo encontrar información, cómo evaluar la información, cómo seleccionar la información, cómo solicitar información a un problema, y cómo utilizar la información ética y legalmente.
Aquí se proporcionan 6 sugerencias sobre la manera de ofrecer a los estudiantes los conceptos y habilidades que los capaciten en el camino de la alfabetización informacional.
1. Partir desde lo familiar hacia lo menos conocido y/o a lo desconocido.
Todo el mundo utiliza Google sobre una base regular. El interfaz de búsqueda límpio y minimalista o requiere utilizar ninguna estrategia de búsqueda o lenguaje específico. Simplemente necesitamos poner una frase o unos términos para obtener una respuesta inmediata. Pero, la mayoría de la gente no sabe que Google tiene una búsqueda avanzada, y mucho menos cómo usarla. De hecho, Google ya no ofrece un enlace a su página de búsqueda avanzada desde la página de búsqueda básica. En su lugar hay que hacer clic en «Configuración» y seleccionar la búsqueda avanzada.
La práctica que vamos a hacer a este cuestión es hacer que los estudiantes hagan una búsqueda en Google sobre «calentamiento global» en el buscador. Ellos tendrán enlaces a millones de páginas proporcionadas por el operador. A continuación les mostraremos cómo llegar a la página de búsqueda avanzada de Google, y les pediremos que utilicen algunas de las opciones de búsqueda para transformar una búsqueda gigante en algo con un resultado significativo y manejable. A partir de ahí, se puede hacer una búsqueda en una base de datos especializada sobre el tema, donde los estudiantes pueden encontrar información mucho más específica y relevante.
2. Hacer que los estudiantes amplien sus horizontes para proporcionar una lección más memorable
Si desea que los alumnos evalúen la información que encuentran, la tarea siguiente consistirá en pedirles que determinen qué cualidades hacen que una información sea fidedigna, precisa y fiable. A continuación, se les puede pedir que evalúen la información que han buscado sobre un tema en función de esos criterios que ellos mismos han apuntado. La información suministrada muy seguramente provocar cambios importantes en la lista de criterios de evaluación.
3. Selección y aplicación de la información crítica
Hay miles de páginas web dedicadas a la reciente Brexit de la Unión Europea, muchas de ellas podrían pasar la prueba de evaluación. Pero todos los sitios web no proporcionan información relevante para la misma necesidad de información. Por lo que un estudiante que busca responder a una pregunta sobre el efecto de Brexit en Polonia tendrá que seleccionar la información que trate sobre este tema en particular y no información sobre cómo se creó el Brexit.
Para ello es útil poner a los estudiantes a trabajar en equipo ante una situación de la «vida real». Los estudiantes se convierten de este modo en investigadores que deben proporcionar información al director general de la empresa para la que trabajan. El director general basará sus decisiones sobre el futuro de la empresa en la información suministrada. Grandes cantidades de dinero están en juego, así como la estabilidad laboral de los trabajadores. La información debe estar en el escritorio del director general dentro de la hora. Una presentación en clase permite la discusión y la crítica de las fuentes seleccionadas, las fuentes desechadas, las fuentes que no han descubierto, y así sucesivamente.
4. Pedir a los alumnos que piensen en las consecuencias de plagio
Las preocupaciones éticas de los estudiantes sobre el uso de la información por lo general se centran en las cuestiones relativas a la importancia de la cita de las fuentes y el plagio. Los estudiantes deben saber que pueden utilizar información de otras personas o instituciones, pero que deben citar la fuente de manera adecuada.Saben que hay sanciones por plagio, a veces sanciones muy duras. Necesitan saber si se requiere una cita cuando se parafrasea, si se requiere una cita para citar un párrafo ¿Cómo se puede citar una frase de una persona en un documento de otra persona? Proveer a los estudiantes con un poco de práctica de lo que es una citación es un buen camino para proporcionarles las respuestas a sus preguntas. En cuanto al formato de las citas, hay programas gratuitos de gestión de referencias bibliográficas que puede hacer de manera automática este trabajo, hablarles y explicarles cómo funcionan estas herramientas hará que estén eternamente agradecidos.
Pedir a los alumnos que piensen en las consecuencias éticas, económicas y sociales de plagio. Y requerirles que busquen las graves graves consecuencias que puede tener , como ocurrió por ejemplo a George Harrison cuando retomó la melodía de una canción de «The Chiffons» para su conocido tema «My Sweet Lord. Finalmente discutir la naturaleza de la propiedad intelectual y el uso justo de la información.
5. El papel del individuo en el mundo de la información se está expandiendo
Los estudiantes son consumidores y productores de información. Los estudiantes deben ser conscientes de que pueden crear y difundir información y discutir lo que significa para ellos en términos de oportunidad y la responsabilidad. Para algunas audiencias el estudiante puede ser una autoridad. Los estudiantes pueden agregar perspectiva y nuevas ideas a los grupos que trabajan en proyectos y las consecuencias que tiene al participar en blogs, listas de correo y otros grupos de debate interactivo. Los estudiantes pueden crear sus propias publicaciones de temas de importancia para ellos y que estas publicaciones estén a disposición de todo el mundo.
Pedir a los estudiantes que se suscriban a un blog y sigan un blog que cubre un tema académico durante un período de tiempo especificado. Pedirles que escriban o hablen de su experiencia, teniendo en cuenta los aspectos positivos y negativos de esta forma de comunicación, la calidad de la información, la variedad de personas que participan, y si el blog les ha aportado información relevante sobre el tema en términos de la tema en discusión y pensamiento crítico.
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6. Aplicar las mismas habilidades para el «mundo real»
Los estudiantes a menudo no comprenden que lo que aprenden en un aula a puede ser útil posteriormente, y que los conceptos y habilidades que aprenden en un entorno académico se puede traducir en aplicaciones en el «mundo real». El cerebro humano funciona mediante la nueva información analogía comparando a la información que han asimilado en su cerebro en busca de similitudes. El uso de analogías en el aula puede ayudar a los estudiantes a pensar acerca de cómo se podría aplicar una idea en una situación completamente diferente.
Por ello es de utilidad que los estudiantes piensen en los pasos a seguir para recopilar información para un trabajo final. Escribir las ideas en un folio o pizarra. Por ello podría ser útil pedir a los alumnos que a continuación sugieran escenarios no académicos para su aplicación en ese proceso. Por ejemplo, la compra de un teléfono celular, la planificación de un dos semanas de vacaciones en un lugar desconocido, escribir un informe anual para el trabajo, la búsqueda de una residencia de ancianos para un abuelo, etc.)
En resumen, los estudiantes necesitan aprender conceptos y habilidades básicas para conseguir llegar a estar alfabetizados en el uso de la información como estudiantes y como ciudadanos del mundo. Hacer que los estudiantes participen activamente en su propio aprendizaje. Impulsar que extienden a su comprensión a través de la discusión y la exploración. Hacer que participen activamente. Pedirles que tengan en cuenta las cuestiones éticas y sociales del uso de información. De este modo la formación percibida les será relevante y útil a lo largo de su desarrollo profesional y humano, teniendo en cuenta que se trata de un proceso acumulativo en el que el objetivo es ir construyendo sobre lo ya iniciado.
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Hace poco hablábamos en este blog de como las bibliotecas cambian vidas, ya que capacitan a los ciudadanos de todas las edades para desarrollar y crear las habilidades, y poder disponer del conocimiento y las ideas que necesitan para participar plenamente y de forma independiente en la sociedad.
Diseño de prótesis de mano de código abierto de NABLE
Con la llegada de la era digital el mundo de la información ha cambiado radicalmente asumiendo la obligación de tener que ocuparse de nuevas cuestiones más allá de los objetos físicos, lo que conlleva un cambio de perspectiva que afecta a los objetivos principales que debe cumplir la biblioteca. De este modo se ha creado una brecha cada vez mayor entre los que creen que el objetivo fundamental de la biblioteca es apoyar y promover los objetivos de la institución de acogida y los que creen que el papel más importante de la biblioteca es el de ser un agente colaborativo del progreso y apoyo a una comunidad. En este nuevo contexto las bibliotecas se están reorientado hacia la participación pública más allá de préstamo y lectura. Por ello ya en la actualidad, muchas bibliotecas ofrecer una gama creciente de actividades creativas enfocadas en la comunidad.Prestando sus espacios con herramientas y tecnologías que se basan en la práctica de la economía social o compartida. De este modo la gente puede ir a la biblioteca para utilizar costosos equipos que difícilmente podrían ser comprados por una persona a título individual. Entre estos tipos de maquinaria encontraríamos máquinas para hacer cortes con láser y por chorro de agua, espacios para soldar, para trabajar con plásticos o madera, impresoras 3D, software especializado y programas de diseño en 2D y 3D. Se trata de espacios en los que la gente se siente cómoda y donde se propician las relaciones para de ese modo propiciar la socialización y la cooperación que refuerzan la identidad de comunidad y el apoyo al desarrollo de la economía local.
La cara de Katelyn se iluminó cuando vio a su nueva mano y se la puso con la ayuda de su padre.
Mucha gente puede contar como las bibliotecas han impactado en sus vidas en un momento u otro, pero va a ser difícil de superar la historia de Katelyn Vinick. , una niña de cinco años de Texas que nació sin la mano izquierda, que llevaba esperando una prótesis funcional durante mucho tiempo. Ella trató de hacerse una operación, pero aquello no le gustó, y su familia decidió hacer un poco de investigación de alternativas. Su búsqueda los llevó a Clear Lake City-County Freeman Branch Library, una biblioteca que dispone de un makerspace que contiene, entre otras herramientas, varias impresoras 3D. La madre de Katelyn, Kimberly Vinick, también había descubierto la organización NABLE durante su investigación, y se puso en contacto con ellos para ver si era posible considerar el uso de uno de los diseños de prótesis de código abierto para imprimir una mano para Katelyn. Después de unas semanas de creación de prototipos y ajustar el diseño a la medidad de la niña, Katelyn tuvo una prótesis de mano gracias a la impresora ·D de la biblioteca pública. La cara de Katelyn se iluminó cuando vio a su nueva mano y se la puso con la ayuda de su padre.
Katelyn camina de la mano con su hermana menor Lacey.
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Parinov, S. and V. Antonova «End of Publication? Open Access and a New Scholarly Communication Technology”.» ArXiv (2016).
En este momento, los desarrolladores de sistemas de información están experimentando con nuevas herramientas para el uso de los productos de investigación que facilitan el acceso abierto a la investigación. Estas herramientas permiten a los investigadores registrar la investigación y ponerla fácilmente al alcance de otros investigadores. Si los documentos son compartidas por sus creadores públicamente, estas acciones pueden dar lugar a una comunicación científica directa entre los creadores y los receptores de la investigación. Esta comunicación directa es más inmediata, ya que tiene lugar mientras que los investigadores están manipulando y la organización los resultados de la investigación, por ejemplo, como manuscritos. Por lo tanto, los investigadores están comunicando su investigación antes de que los manuscritos se convierten en publicaciones tradicionales.
En este trabajo se discute cómo esta comunicación previa a la publicación puede afectar a la práctica de la investigación, lo cual puede tener consecuencias importantes sobre los comportamientos de la comunidad investigadora, ya que puede dar lugar a «el final de la publicación» como un instrumento de comunicación; el mayor nivel de transparencia en la investigación, los cambios en el movimiento de acceso abierto, la revisión interpares y de evaluación de la investigación post publicación están propiciando un nuevo escenario para la comunicación y la reapropiación de los sistemas de comunicación por parte de los investigadores y de las instituciones. En el artículo se analiza a fondo los aspectos económicos de la comunicación previa a la publicación, y se propone una serie de experimentos con herramientas nuevas y ya existentes en la actualidad, que pueden ayudar con la exploración de la publicación final y los posibles impactos en la comunidad de investigación.
Universo Abierto 