En el escenario de la publicación digital los actores que participan la cadena de producción editorial mantienen funciones y relaciones distintas de aquellos que se dan en el ámbito de lo impreso. El libro digital universitario no escapa a esta situación y adquiere también elementos inéditos que requieren un replanteamiento. La presente obra enfoca su atención en el estudio del libro digital universitario y del contexto tecnológico que le rodea, en el análisis de su proceso editorial y en la propuesta de un modelo de negocio acorde con su naturaleza.
Estas directrices proporcionan contexto y explicación de las normas sobre el acceso abierto aplicables a los beneficiarios de los proyectos financiados o cofinanciados en Horizonte 2020.
¿Cuál es la historia de un acceso abierto? ¿Cómo puedo comprometerme con la ciencia abierta? ¿Dónde debemos compartir nuestros datos? ¿Cuáles son los beneficios de la revisión por pares? ¿Cómo se hace la revisión por pares posterior a la publicación? Para responder a estas y otras preguntas clave, F1000Research ha preparado esta guía para la apertura de las publicaciones científicas. Los primeros cuatro capítulos se centran en los principios usos de F1000Research, y el último capítulo se refiere a otras áreas de la ciencia abierta. Se trata de un recurso útil para los investigadores, estudiantes y otras personas interesadas en la naturaleza de la investigación y publicación abierta.
F1000Research es una plataforma de publicación de la ciencia abierta original que ofrece la posibilidad de publicación inmediata en acceso abierto, transparente y un sistema de revisión por pares posterior a la publicación. Además de ofrecer la posibilidad de depositar y compartir todos los datos subyacentes utilizados en el desarrollo de la investigación. F1000Research no sólo recopila los resultados finales de la investigación, también acepta documentos relativos a casos clínicos, posters, presentaciones, protocolos, repeticiones y resultados nulos o negativos. Todos los artículos se benefician de un arbitraje transparente, la inclusión de todos los datos de origen y la asignación de un número de identificaión persistente (DOI)
Proceso de publicación y revisión post-publicación en F1000Research
La revisión tradicional de los artículos de investigación por pares anónimos pre-publicación puede causar importantes retrasos que afectan a cuando se hacen visibles los nuevos resultados de una investigación. F1000Research utiliza un proceso dirigido por el autor, facilitando la publicación de todos los documentos relacionados con la investigación científica en un plazo de pocos días, a través de un sistema de revisión post-publicación, centrado en la solidez científica en lugar de en la novedad o en el impacto.
Los aspectos formales de un documento que reflejan la atención e importancia que se ha concedido al trabajo. Esta guía ofrece la aplicación de los conceptos básicos sobre la elaboración y presentación de trabajos académicos, ya sean de extensión corta (menos 15 páginas) o larga (más de 30 páginas). Obviamente, la producción de esta guía hizo necesario elegir entre las propuestas formuladas en las obras consultadas. Es por ello que su contenido puede satisfacer a diversos tipos de investigaciones. Por ejemplo, para la presentación de la tesis doctoral o tesis de maestría, se dan algunas reglas muy específicas que deben ser respetadas. Sin embargo, creemos que al estudiante, durante el primero, segundo y tercer ciclo le basará con la información básica necesaria para la realización del trabajo académico. La guía se divide en dos secciones principales. La primera sección presenta los componentes necesarios para elaborar un trabajo académico. En la segunda sección se discute las diferentes normas para la presentación de un trabajo académico. La guía fue desarrollada para facilitar su uso y está escrita en un lenguaje sencillo y directo. Para facilitar la comprensión de las diferentes normas y estándares que se presentan, invitamos al lector a referirse a la aplicación de ellas en esta guía. La guía de redacción y presentación de un trabajo académico, por tanto, sirve como un ejemplo concreto (con la excepción del modelo en la portada del anexo A).
El estilo de citación de referencias da forma en la bibliografía que se cita en un texto. Los cambios de un estilo a otro pueden ser significativas tanto en términos de formato (en cursiva o no, los nombres de los autores en mayúsculas o no, etc.) y en términos de orden y la presencia de los distintos elementos (URL, colección, etc.). No es necesario aprender las reglas de estilo específicas. El software de gestión de referencias puede aliviar de esta parte del trabajo. Por contra, debe asegurarse de que las referencias que inserte en su software estén completas y citadas correctamente.
Un software de gestión bibliográfica nos libera de la recopilación, organización y cita de las referencias. Este tipo de software permite incluso compartir referencias como parte de un trabajo en grupo. Entre los muchos programas disponibles en el mercado, se recomienda Zotero. Además de ser eficaz, es un software libre y de código abierto, lo que le da mayores garantías en cuanto a la sostenibilidad de los datos. Los usuarios de LaTeX también usan BibTeX.
Este libro es una guía paso a paso sobre cómo configurar tu blog y que sea un éxito. El libro electrónico contiene 7 capítulos para ayudarte a establecer, mantener y promocionar tu blog, junto con recursos útiles y herramientas para bloggers. Ogi Djuraskovic está detrás FirstSiteGuide, y es un entusiasta de la web que ayuda a las personas a iniciar su propio blog. Otros miembros del equipo de FirstSiteGuide que participaron en la redacción del libro electrónico son expertos en alojamiento, marketing, SEO y diseño.
1. Fácilmente. Todo lo relacionado con la lectura será fácil, sin fricción, incluso relajante. Lo que se está leyendo no tiene que ser fácil, pero si se trata de evadirse o de informarse sobre algo, la lectura debe ser un acto agradable. Estar en una biblioteca es relajante. hacerlo en una biblioteca en línea mediante un dispositivo lector también debe serlo. No sólo la lectura nos hace sentir mejor, también el hecho de comprar un libro también nos hace sentir mejor, incluso antes de empezar a leer. Todo lo que rodea un libro debe ser fácil y agradable.
2. Sin complejos. Las personas nos debemos sentir bien con lo que leemos. El gran regalo de la lectura digital es la liberación de la gente que es capaz de juzgar el libro por su cubierta, ya sea cuando la ilustración de la misma nos muestra naves espaciales, la explosión de un portaaviones, blusas escotadas o las aplicaciones de la matemática fractal en los cálculos financieros. Nos encanta lo que nos gusta y que debe ser un fin en si mismo, no un medio. Que nos sintamos bien con lo que leemos. Aunque se lea la mitad o solo tres capítulos y que después lo abandonemos. Es fundamental leer con agrado, y hacerlo sin ningún tipo de vergüenza.
3. Libremente. No en términos de costo. Queremos tiempo. Tener nuestro momento de lectura diaria. Habitualmente tenemos menos tiempo de lectura cuando estamos ocupados con el trabajo y con los niños, aunque cuando llegan las vacaciones ampliamos el tiempo que dedicamos a leer considerablemente , y después volvemos a reducirlo debido a las obligaciones cotidianas, y siempre estamos luchando para encontrar nuestro momento de lectura a lo largo del día. Queremos más tiempo para leer más libremente.
4. y 5. Pública y privadamente. A veces queremos hablar de lo que leemos. A veces realmente no lo hacemos. Si pensamos en Facebook, la red hace posible publicar comentarios sobre los libros que vamos a leer con una mezcla de reflexión e inteligencia embriagadora. Queremos que nuestros comentarios sean utilizados para ayudar a otros con sus propuestas de lectura. Queremos ser capaces de compartir y de comentar, y que otros nos comenten las suyas. El acto de leer es un hecho social y compartido.
Hay algunas habilidades de alfabetización digital fundamentales que todos deben conocer. Un marco de la alfabetización digital que se puede aplicar a cualquier situación.
Cómo funcionan los motores de búsqueda y sistemas de recuperación de la información
Escritura científica y pensamiento crítico
Gestores de referencias y marcadores sociales
Destrezas de comunicación en línea
Privacidad y protección de la información
Curación de contenido.
Derechos y responsabilidades en el entorno digital
Ética de la información
Estas son las habilidades de aprendizaje basada es competencias muy valiosas para para un mejor desenvolvimiento en la vida de cualquiera persona o profesión. Estas también son habilidades útiles para compartir con los miembros de nuestra comunidad.
MODELOS
Modelo de Belshaw
Hay muchos modelos de formación digital o marcos. La mayoría tienden a tener un enfoque de educación. Aquí recogemos algunos de los elementos básicos de la alfabetización digital. .El modelo de alfabetización digital de Belshaw separa la competencia digital en una serie d ecomponentes que son significativos para todo el mundo, incluyendo personal de la biblioteca.
El modelo de Belshaw ofrece un enfoque holístico de la alfabetización digital en el que saber cómo usar la tecnología es sólo uno de los ocho elementos (cognitivo). El modelo es lo suficientemente amplio que los elementos se pueden aplicar a cualquier situación. También es un modelo descriptivo por lo que es un marco de aprendizaje adecuado para mejorar la fluidez de la alfabetización digital de los principiantes y aprendices digitales de manera segura.
Cultural: cómo comportarse
Entender la cultura (historia, lengua, costumbres y valores, etc.) de Internet y los entornos digitales de:
Saber cómo es el comportamiento en línea; Reputación digital y protección de la privacidad.
Reconocer la diferencia entre el uso personal y profesional.
La comprensión de cómo se expresa la cultura de Internet y se transmite a través de fenómenos tales como los emoji y gifs animados.
Ser capaz de ajustar sin problemas a los diferentes entornos sociales de las distintas aplicaciones.
La comprensión de cómo los entornos en línea han cambiado el significado de palabras tales como experiencia, edición y distribución.
Cognitivo: cómo hacer
El elemento cognitivo incorpora lo que conocemos como de medios informáticos o habilidades TICs con una comprensión de los conceptos clave.
Tener la capacidad de utilizar una amplia gama de dispositivos, plataformas de software e interfaces.
Reconocer características comunes a través de herramientas digitales, como los menús de navegación, configuraciones y perfiles.
Comprensión de conceptos tales como el etiquetado, hashtags, y compartir.
Constructivo: cómo usar
El elemento constructivo implica saber lo que significa algo ‘constructo’ en un entorno digital;cómo el contenido puede ser apropiado, reutilizado y remezclado.
Saber utilizar de forma responsable y construir sobre el trabajo de otro.
El respeto de los derechos de autor y la comprensión de los conceptos de remezcla y reutilización.
Estar familiarizado con las distintas licencias de Creative Commons.
Comunicativo: cómo comunicar
El elemento comunicativo conlleva como su nombre indica de la forma de comunicarse en entornos digitales.Por ejemplo:
Conocer el propósito de varias herramientas en línea y cómo son diferentes o similares entre sí.
Estar familiarizado con las normas y expectativas de diversas herramientas de comunicación en línea
Comprender lo que la identidad, el intercambio, la influencia y confianza significan en los espacios digitales.
Confíanle: cómo pertenecer
Con el fin de participar con seguridad en línea necesitamos desarrollar un sentido de pertenencia que implica:
La comprensión y capitalizando sobre las formas en que el mundo en línea difiere del mundo no virtual.
Reflexionar sobre el aprendizaje en los espacios digitales.
Ser parte de una comunidad en línea.
Creativo: cómo hacer
El elemento creativo se refiere a la creación de nuevas cosas que agregan valor en el que la atención se centra más en el valor creado que en el acto de crear algo nuevo.Por ejemplo:
Aprender a hacer las cosas de maneras nuevas utilizando herramientas y entornos en línea.
Imaginativa y crítica de pensar en la forma de crear y compartir conocimientos mediante tecnologías digitales.
Saber cómo seleccionar contenido digital para crear valor para los lectores.
Crítico: cómo evaluar
El elemento crítico es probablemente el elemento que es más familiar para los que trabajamos en bibliotecas, ya que se relaciona más estrechamente tanto con el proceso de investigación como con las habilidades informativas.
El uso de las habilidades de razonamiento para cuestionar, analizar, examinar y evaluar los contenidos digitales, herramientas y aplicaciones.
Conocer cómo buscar con eficacia.
Ser capaz de distinguir fuentes creíbles de las menos fiables.
Ciudadana: cómo participar
El elemento cívica se refiere a las personas que tienen el conocimiento y la capacidad de utilizar entornos digitales de auto-organizarse;de ser parte de un movimiento más grande que ellos mismos.Por ejemplo:
La comprensión de los derechos y responsabilidades digitales de uno.
La participación en movimientos sociales o el proceso democrático en línea.
La preparación tanto a nosotros como a otros a participar plenamente en la sociedad.
El modelo de JISC
Otros modelos como JISC establecen siete elementos. para JISC las alfabetizaciones digitales son aquellas capacidades que se ajustan a un individuo para vivir, aprender y trabajar en una sociedad digital.
Para JISC la alfabetización digital va más allá de las habilidades funcionales de las TICs para describir un conjunto más rico de comportamientos digitales, prácticas e identidades.Lo que significa cambios respecto a los conocimientos informáticos en los distintos contextos, por lo las alfabetizaciones digitales son esencialmente un conjunto de prácticas académicos y profesionales apoyadas por tecnologías diversas y cambiantes.Esta definición tiene en cuenta qué la clave de las distintas alfabetizaciones digitales es que esta se proporciona en un contexto particular, por ejemplo, la universidad, la universidad, el servicio, el departamento, el área temática o entorno profesional.
El modelo de alfabetizaciones digitales de JISC abarca una gama de otras capacidades representadas en un modelo basado en siete elementos:
Considera la alfabetización digital como un proceso de desarrollo
Beetham y Sharpe ‘modelo piramidal’ del modelo de desarrollo de la alfabetización digital (2010)
La alfabetización forma parte de un desarrollo primero adquirimos el lenguaje para llegar a ser cada vez más competentes con el tiempo, para finalmente llegar a un nivel de fluidez. Beetham and Sharpe’s framework (2010) describe la alfabetización digital como un proceso de desarrollo que va desde el desarrollo de habilidades hasta el acceso funcional a las capacidades de nivel superior y de la identidad.Sin embargo, esto cambiará en función del contexto por lo que también refleja cómo los individuos pueden ser motivados para desarrollar nuevas habilidades y prácticas en diferentes situaciones.Varias instituciones han adaptado y utilizado el marco de sus proyectos de alfabetización digital.
Este y otros modelos son herramientas útiles para la sensibilización y el compromiso de los partícipes en los debates sobre las alfabetizaciones digitales para desarrollar unos objetivos y una comprensión compartida .También tienen una aplicación práctica para ayudar a trazar las posibles formas de elaborar, apoyar y evaluar.
Satabdi Mishra y Akshay Kumar Rautaray han desarrollado un proyecto para fomentar la alfabetización en la India, la iniciativa la impulsaron este año con el lanzamiento de un proyecto itinerante consistente en un camión lleno de más de cuatro mil libros con el que viajaron durante 90 días recorriendo 10.000 kilometros y 20 estados. Esta iniciativa estrictamente personal fue impulsada por esta pareja con el objetivo altruista de fomentar la lectura entre las personas.
La biblioteca móvil parte hacia otra plaza o otra aldea
En el transcurso del viaje realizaron pequeñas ferias del libro y abrieron la «biblioteca» al público, aparcando la camioneta por las calles y plazas de la ciudad para facilitar la lectura a aquellas personas interesadas. «La gente es libre de subir al camión y leer libros durante el tiempo que quieran. No les cobramos gastos de ningún tipo. Para aquellos que quieran comprar algo se les hace un descuento del 20% «, explica Mishra. El proyecto fue financiado por HarperCollins India, Pan Macmillan India y Parragon Editores.
Satabdi Mishra y Akshay Kumar Rautaray junto a otros lectores
Uno de los principales incentivos de la pequeña biblioteca móvil es que incluye cuentos, novelas de suspense, e incluso los libros más vendidos. «Nosotros como sociedad, como ciudadanos, como padres, maestros y amigos, tenemos la obligación de inspirar y animar a los jóvenes a leer más libros. Es sólo a través de los libros como podemos crear un mundo verdaderamente hermoso y sin límites, donde cada uno de nosotros pueda darse cuenta de su verdadero potencial «, dice Rautaray del proyecto. La operación de base tiene como objetivo despertar el interés por el libro tanto entre las generaciones más jóvenes, como hacerlo llegar a las aldeas más remotas, que de otra forma no tendrían acceso a los materiales de lectura, compartiendo el el viaje con el placer de leer un libro.
HBORNMANN, L. y MUTZ, R., Growth rates of modern science: A bibliometric analysis based on the number of publications and cited references, Journal of the Association for Information Science and Technology
Volume 66, Issue 11, pages 2215–2222, November 2015
Muchos estudios han analizado el desarrollo de la ciencia. En este estudio, examina la cuestión del desarrollo de la ciencia. Para ello (i) utiliza los datos actuales hasta el año 2012 y (ii) analiza el crecimiento en todas las disciplinas y también por separado respecto a las Ciencias Naturales y Ciencias Médicas y de salud. Por otra parte, los datos se analizan con una avanzada técnica estadística – análisis de regresión segmentada – que puede identificar segmentos específicos con tasas de crecimiento similares en la historia de la ciencia. El estudio se basa en dos conjuntos diferentes de datos bibliométricos: (1) El número de publicaciones realizadas con registros de Web of Science (WoS, Thomson Reuters) por año de publicación y (2) el número de referencias citadas en las publicaciones de los registros de origen por año de referencias citadas. Revisando la velocidad a la que ha crecido la ciencia desde mediados de la década de 1600. En el análisis de las referencias citadas se identificaron tres fases de crecimiento en el desarrollo de la ciencia, en cada una de ellas las tasas de crecimiento se han triplicado en comparación con la fase anterior: desde menos del 1% hasta mediados del siglo 18, a entre un 2 y un 3% hasta el período entre las dos guerras mundiales y de un 8 a 9% desde la Segunda Guerra Mundial hasta el 2012.
En función de estos datos se puede afirmar que la producción científica mundial se duplica cada nueve años. Los investigadores de hoy en día están publicando demasiado y demasiado rápido. ¿Pero qué tan rápido es la masa de la producción científica creciendo realmente?. Los analistas bibliométricos Lutz Bornmann, de la Sociedad Max Planck en Munich, Alemania y Ruediger Mutz, del Instituto Federal Suizo de Tecnología de Zurich, consideran que es imposible saber la respuesta a ciencia cierta, pero que la tasa real de crecimiento está entre de un 8-9% cada año, lo que equivale a una duplicación de la producción científica mundial cada nueve años, y que probablemente se ha mantenido a este ritmo vertiginoso de crecimiento desde el final de la Segunda Guerra Mundial.
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