Si crees que quiénes trabajan  en las bibliotecas son gente libresca y silenciosa siempre listos para colocar un dedo puntiagudo en sus labios y deslumbrar; entonces no has entrado en una biblioteca hace bastante tiempo.

Es el caso de Jody Rodas, la directora de Library and Learning Futures de Waverley Library, que dice que ama el «ajetreo y el bullicio» del espacio. «Los domingos, cuando salgo a la sala y hay algo en el teatro, gente haciendo bocetos en el vestíbulo, niños estudiando en una sala de estudio y cantando en la sala de actividades para niños. Y pienso, ‘Wow!!. La gente realmente disfruta de este espacio que estamos brindando para todos», dice Rodas.

La Biblioteca Waverley lleva a cabo programas para todas las edades, desde clubes de lectura, charlas de autores y sesiones de cuentos infantiles hasta creación de collages, talleres de pintura, papiroflexia, yoga..

Si bien, equilibrar el compromiso con la comunidad mediante estos  programas de actividades más animadas con los propósitos de estudio que muchas personas asocian con las bibliotecas puede ser complicado,  reconoce Rodas.

«En una ocasión trajimos tambores de bongó en la biblioteca una vez y no nos fue tan bien». Esta cuestión  es una preocupación, un enigma constante y tenemos quejas sobre el ruido, pero estamos intentando proporcionar un espacio para todos. Aunque también, la gente puede reservar salas de estudio y tener su espacio de tranquilidad.

Investigaciones recientes muestran que el número de programas bibliotecarios que se llevan a cabo en Australia asciende anualmente a más de 211.000, con más de 9,4 millones de personas que visitan las bibliotecas públicas cada mes. Esta investigación también revela que el gasto total en bibliotecas públicas está aumentando mientras que la asistencia, que disminuyó en 2014-15, está incrementándose de nuevo.

Cecilia Kugler, Directora de CK Design International, ha diseñado 93 bibliotecas durante su larga carrera como diseñadora especializada en bibliotecas. En la década de 1980 »no había dinero para interiores bonitos, la planificación del espacio era la columna vertebral que proporcionaba el éxito», dice. Luego, durante la década de 1990, todo se medía en función de la cantidad de espacio disponible y el número de asientos que se ofrecían, dice. «Sin embargo, a medida que entramos en el nuevo milenio, empezamos a ver un renacimiento en la construcción de bibliotecas en todo el mundo y un paso de la cantidad a la calidad».

A pesar de la creciente transformación digital, las bibliotecas no han desaparecido como algunos habían vaticinado – la gente sigue viniendo. Todo lo contrario, cada vez más personas acuden a la biblioteca con diferentes propósitos. Pues están funcionando como centros comunitarios, transformándose a medida que la sociedad cambia.

En la actualidad, la experiencia del usuario está en el centro de la planificación de una biblioteca. El objetivo es que la visita a la biblioteca sea un acto social agradable y relajado.

Las consideraciones clave en el diseño de cualquier espacio de biblioteca son la conexión, la elección y un sentido de espacio personal. El diseño biofílico, esta de moda incorporando elementos del contexto del libro en el diseño, junto con la búsqueda de espacios que pueden involucrar sugerencias  propias de la biblioteca tradicional cono que «los pisos, techos y paredes creen una jerarquía visual similar a la escritura en una página».

Al diseñar bibliotecas, el objetivo ahora es » eliminar el concepto de lugar y la idea de que solo vayas a la biblioteca si necesitas información específica».

Hacer las cosas más divertidas para diferentes grupos de edad está a  la orden del día, y lo más destacado de cualquier proyecto para Kugler es el diseño de áreas para niños. Dice para concluir «Podemos ser más juguetones y bajar la mirada para descubrir nuevas perspectivas».

La biblioteca dispone de una sala para reuniones entre amigos. Con  10 sillas, 2 mesas de olas (1.8mx 75cm x 73cm), microondas, nevera pequeña y sistema de agua caliente.

Además de una Sala de Teoría para impartir conferencias o clases. Teatro, sala de ordenadores y zona infantil.

Mariana Maggio. «Habilidades del siglo XXI Cuando el futuro es hoy«: documento básico del XIII Foro Latinoamericano de Educación. Madrid: Santillana? 2018

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Cada tiempo tiene sus modas. Algunas, con el correr de los años, revelan su fuerza más allá del momento, la que viene dada por la solidez de sus construcciones teóricas, por su encarnación en las políticas educativas o, de modo contundente, por las transformaciones que generan. En estos casos, en general, pasan a integrar la historia del campo y son consideradas referentes a la hora de comprender prácticas educativas o de crearlas. Entre las expresiones de la década que transitamos, las llamadas habilidades del siglo xxi configuran una referencia habitual. ¿Cómo saber si se trata de una moda que en algunos años se habrá olvidado o de una cuestión clave para pensar la pedagogía contemporánea?

El recorrido que nos propone se remonta al siglo pasado para encontrar fundamentos teóricos, navega en las aguas del presente con la intención de ofrecer algún tipo de estructura a todo aquello que se dice sobre el tema y se proyecta en las próximas décadas.

En el capítulo 1 se pregunta si las habilidades del siglo xxi son un invento de este siglo para responder que no lo son. Ello le lleva a revisar los desarrollos de la psicología cognitiva en el siglo xx para reconocer la trama en la que se generaron los constructos teóricos a los que, implícita o explícitamente, hacemos referencia al hablar de las habilidades del siglo xxi, incluyendo algunos de los esfuerzos programáticos que se hicieron para enseñarlas.

En el capítulo 2 reflexiona sobre el lugar que, considera, deben ocupar las habilidades en las prácticas de la enseñanza que desarrollan los docentes. Ello le lleva a revisar las relaciones entre psicología y didáctica a partir de la idea de derivación, formulada por Litwin (1997). También hace referencia a algunas de las preocupaciones que tienen los docentes de cara a la cognición y el aprendizaje en los ambientes de alta disposición tecnológica.

El capítulo 3 recorre ciertos marcos a disposición, cercanos pero distintos, en los que ya se han sistematizado de alguna manera las habilidades del siglo xxi de modo más o menos sistemático y consensuado, dependiendo del caso. A partir de allí pone foco en las habilidades en las que a ella personalmente le interesa trabajar, como una manera de invitar a que cada docente o colectivo realice sus propias elecciones de acuerdo con sus intereses en articulación con las finalidades educativas del nivel, la modalidad y la disciplina que es objeto de la enseñanza. Además, señala algunas habilidades que refieren a los docentes y sus relaciones con aquellas que promueven en los estudiantes.

Finalmente, en el capítulo 4, realiza un ejercicio de prospectiva vinculado a la exploración de habilidades de cara al futuro cercano y lejano, y recupera la fuerza de las experiencias que suceden en escuelas reales, en las que el futuro se construye cada día.