Archivo por años: 2016

re3data.org el registro mundial de repositorios de datos de investigación

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http://www.re3data.org/

Los datos de investigación son valiosos y ubicuos. El acceso permanente a los datos de la investigación es un reto para todos los interesados en la comunidad científica desde los propios investigadores, los organismos de financiación, editores e instituciones académicas. La conservación a largo plazo y el principio de libre acceso a los datos de la investigación ofrecen importantes oportunidades para la comunidad científica. Cada vez son más las universidades y centros de investigación que están comenzando a construir repositorios de datos de investigación que permiten el acceso permanente a los conjuntos de datos en un entorno de confianza. Debido a los requisitos de cada una de las disciplinas temáticas, el paisaje de los repositorios de datos es muy heterogénea. Por lo tanto, es difícil para los investigadores, organismos de financiación, editores e instituciones académicas seleccionar los repositorios apropiados para el almacenamiento y búsqueda de datos de investigación.

re3data.org es un registro global de repositorios de datos de investigación que cubre los depósitos de datos de investigación de diferentes disciplinas académicas. re3data.org promueve una cultura de intercambio, un mayor acceso y una mejor visibilidad de los datos de la investigación. El registro se puso en marcha en el otoño de 2012, y está financiado por la Fundación Alemana de Investigación (DFG).

re3data.org es una herramienta para la identificación de los repositorios adecuados para almacenar datos de investigación, que permite buscar y visualizar los principlales repositorios de datos de investigación por disciplina, materia, país, contenidos, formatos, licencias, lenguaje, metadatos, etc.

re3data.org tiene identificados y registrados más de 1.500 repositorios de datos de investigación, siendo el registro más grande y completo de los repositorios de datos disponibles en la web. Ha crecido constantemente desde su lanzamiento hace cuatro años para cubrir una amplia gama de disciplinas de todo el mundo.

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Crecimiento de repositorios de datos registrados en re3data.org

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Insignia de identificado de un repositorio en e re3data.org con número DOI

Book Reading 2016: comportamiento de los lectores estadounidenses

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Perrin, Andrew ; Smith, Aaron, Rainie, Lee; Anderson, Monica. Deane, 
Claudia . Book Reading 2016, Pew Research Centre, 2016

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Cada vez más estadounidenses leen libros electrónicos en tabletas y teléfonos móviles en lugar de hacerlo en dispositivos de tinta electrónica, pero aún los libros impresos siguen siendo mucho más populares que los libros en formato digital. Cuatro de cada 10 estadounidenses leen únicamente libros impresos; y sólo el 6% leen de manera exclusiva en soporte electrónico.

 

Entre los días 4 de marzo al 7 de abril de 2016 Pew Research llevó a cabo una encuesta telefónica a nivel nacional en la que se pidió opinión sobre sus hábitos de lectura a 1.520 adultos estadounidenses

La encuesta estima que el porcentaje de estadounidenses que han leído un libro en los últimos 12 meses ha sido el 73%, porcentaje que se ha mantenido prácticamente sin cambios desde 2012. Los estadounidenses leen un promedio de 12 libros por año (media), mientras que el típico estadounidense leyó 4 libros de media en los últimos 12 meses (mediana).

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Media y mediana del lectura por año

En cuanto al tipo de formato, el 65%  lee libros impresos, lo que supone una cifra más del doble de la cuota de quienes leen en formato electrónico que son el 28%, y más de cuatro veces de aquellos que han escuchado un audiolibro en el último año (14%) . En general, el porcentaje de estadounidenses que leen libros electrónicos o escuchan audiolibros se ha mantenido estable en los últimos años. Los lectores digitales aumentaron en 11 puntos porcentuales entre 2011 y 2014 (del 17% a 28%), pero esta cuota no ha tenido ningún incremento en los últimos dos años.

 

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Porcentaje de lectura por formato

Los graduados universitarios leen cuatro veces más libros electrónicos que aquellos que no tienen estudios superiores, y aproximadamente el doble de los que leen libros impresos o audiolibros.

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Solo el 6% lee en formato digital exclusivamente

Una cuestión a destacar entre quienes leen libros en formato digital es que se ha producido un cambio importante, ahora la mayoría lee en dispositivos multitarea como tabletas y teléfonos inteligentes en lugar de hacerlo en dispositivos dedicados como son los lectores de tinta electrónica. Hasta el punto de que la cifra de quienes leen en dispositivos multifunción se ha triplicado. Concretamente la cifra de quienes lo hacen en tableta se triplicó, y los que leen sobre teléfonos inteligentes se duplicó. Además los teléfonos inteligentes se están convirtiendo en el dispositivo de lectura más usado por ciertos grupos demográficos, como los de etnia no blanca y los que no han asistido a la universidad.

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Dispositivos de lectura

Los jóvenes – el 80% de entre 18 y 29 años de edad- han leído un libro en el último año, en comparación con el 67% de las personas mayores de 65 años. También los jóvenes tienen más probabilidades que sus mayores de leer libros en formato digital, pero también son más dados a leer los libros impresos, el 72% ha leído un libro impreso en el último año, en comparación con el 61% de las personas mayores.

Las mujeres leen más libros que los hombres en general, y también son más proclives a leer en formato impreso. Sin embargo, hombres y las mujeres tienen una proporción similar en cuanto al uso del formato digital.

Cerca de uno de cada cinco estadounidenses menores de 50 años han utilizado un teléfono móvil para leer libros electrónicos; los ciudadanos de color y los estadounidenses que no han asistido a la universidad, son especialmente proclives a recurrir al teléfono móvil – en lugar de otros dispositivos digitales – cuando leen libros electrónicos.

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Motivaciones para leer

También la proporción de estadounidenses que leen con el fin de conocer más sobre un tema de interés específico ha aumentado en los últimos años. El 84% lee para saber más de un tema específico de su interés (el 29% lo hace casi todos los días). El 82% lee para mantenerse al día en relación a los acontecimientos actuales (47% lo hace casi todos los días). El 80% lee por placer (35% casi todos los días). y el 57% lee para el trabajo o la escuela (31% lo hace casi todos los días).

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Aurasma: app de realidad aumentada para insertar una historia en un libro en el espacio físico

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https://www.aurasma.com/

Google Play

iTunes

Aurasma es la aplicación de realidad aumentada que está cambiando la forma en que millones de personas ven e interactúan con el mundo. De hecho, es la única aplicación móvil que te permite crear y compartir sus propias experiencias de realidad aumentada.

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Aurasma

Con Aurasma podemos  etiquetar imágenes u objetos físicos o lugares de la vida real e introducir contenidos digitales interactivos, tales como vídeo, animaciones o imágenes en 3D para que cuando una persona mira a través de esa imagen el objeto, el libro o un monumento pueda recrear una experiencia. Estas experiencias de realidad aumentada son llamadas auras. Tal como vemos en el vídeo demostrativo.

 

En bibliotecas se utiliza pegando el logotipo de la aplicación ‘A’ en la portada de una revista, libro, cartel, para indicar que hay un «aura» con la finalidad que los usuarios lo descubran. Basta con abrir al visor de la aplicación (botón de menú de abajo centro) y apuntar a su objetivo para desbloquear la experiencia. Puede tratarse de un personaje animado de ese libro, o un vídeo con el Book Trailer del libro. o el propio autor explicando el contenidos y argumento de su obra.

También sirve para insertar historias en lugares físicos que tuvieron una importancia en el pasado o para hacer reconstrucciones de lugares reales donde se ubicaron edificios relevantes.

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Construir «auras» es muy sencillo, lo puede hacer cualquier persona con unas pocas destrezas informáticas, para ello el asistente de creación de auras dispone de un tutorial muy intuitivo que va guiándote paso a paso.

 

Amazon sigue con su misión de desintermediación entre autores y lectores

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Con la función autor @ (@author: Connecting Readers and Writers) que quiere implementar Amazon podrás formular una pregunta al autor mientras estaba leyendo su libro. En la fase beta del proyecto ya están implicados varios autores como Timothy Ferriss, J.A. Konrath, Deborah Reed Susan Orlean, John Locke, James Rollins, Robert Kiyosaki, Steven Johnson. Los lectores pueden hacer preguntas directamente desde su Kindle mientras leen un libro, y la pregunta es enviada a la cuenta de Twitter del autor, así como a su página del autor en Amazon.

¿Cómo se puede hacer la pregunta?
Desde el dispositivo Kindle:
1. Pones el cursor al principio del pasaje sobre el que te gustaría hacer una pregunta, despues en el mando controlador de 5 direcciones, presionas hacia abajo.
2. Destacas el pasaje (Highlight)
3. Escribes la pregunta sobre el pasaje destacado, a partir de la frase “@ author” teniendo en cuenta que las preguntas del Kindle están limitadas a 100 caracteres.
4. Despues seleccionas “Guardar y compartir” de las opciones que aparecen en la parte inferior de la ventana de nota
Si no tienes una cuenta de Twitter relacionados con tu cuenta de Amazon.com, tendrás la opción de pulsar Alt + Enter para gestionar tu registro de la red social antes de que tu mensaje se publique. La otra opción es ir a la página del autor en Amazon y formular alli la pregunta. También dispone de un espacio dedicada a preguntas frecuentes sobre ese autor.
La función de autor @ se produce tan sólo unos meses después de que la librería en línea lanzará una red social basada en Kindle, que permite a los lectores seguir a otros lectores de la misma manera que lo harían en una red social como Twitter – y ver que libros están leyendo, así como las notas que han creado en los libros que han leído (siempre que el usuario haya elegido la opción de mostrar las notas publicamente).

 

Lecciones aprendidas de cinco años de cursos sobre el aprendizaje del estudiante en el entorno digital

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Means, B., V. Peters, et al. (2014). [e-Book] Lessons from Five Years of Funding digital courseware on student learning: postsecondary Success Portfolio Review, SRI Education, 2014

Texto completo

Un nuevo informe del SRI Education evalúa las inversiones realizadas por la Fundación Gates en los últimos cinco años.El informe ofrece las lecciones aprendidas, las lagunas en los datos de la base de conocimientos, y nueve recomendaciones para futuras inversiones en cursos. La Fundación de Bill y Melinda Gates busca entender lo que se requiere para las aplicaciones de la tecnología para producir impactos positivos de los estudiantes a escala. SRI analiza las características de 137 cursos diferentes de 12 grandes proyectos relacionados de cursos-de educación superior y realizó un meta-análisis cuantitativo de los resultados sobre los estudiantiles para estimar el impacto de los cursos digitales en el aprendizaje estudiantil. El análisis examinó las características de diseño, condiciones y prácticas asociadas a diferencias en los resultados en los estudiantes.

Directrices para la Gestión de Datos en Horizonte 2020

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Directrices para la Gestión de Datos en Horizonte 2020: Versión 1.0 – versión en español sept. 2014.

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Ver también

¿Qué es Horizonte 2020?: Programa Marco de Investigación e Innovación de la Unión Europea

 

En Horizonte 2020 se implementará una acción piloto de alcance limitada en relación con el acceso abierto a los datos de investigación. Se requerirá a los proyectos participantes el desarrollo de un Plan de Gestión de Datos (PGD) en el que se deberá especificar qué datos estarán en acceso abierto. Este documento proporciona unas directrices para la gestión de datos en Horizonte 2020 y está dirigido a los solicitantes y beneficiarios de proyectos incluidos en este programa marco. Estas directrices tienen por objeto ofrecer indicaciones sobre cómo cumplir con los requisitos exigidos en cuanto a calidad, intercambio y seguridad de los datos de investigación. Cualquier propuesta de proyecto presentado como “acciones de Investigación e Innovación” así como “Acciones de Innovación” incluirá una sección en Gestión de Datos de Investigación que será evaluada bajo el criterio “Impacto”. ¿Qué tipos de datos generará y recopilará el proyecto?. ¿Qué estándares se utilizarán?. ¿Cómo serán explotados y/o compartidos/accesibles los datos para su verificación y reutilización?. Si los datos no pudieran estar disponibles, es necesario explicar el motivo. ¿Cómo se conservarán y preservarán los datos?.

¿Qué es Horizonte 2020?: Programa Marco de Investigación e Innovación de la Unión Europea

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Guía del participante en el Horizonte 2020. [e-Book] Madrid, Centro para el Desarrollo Tecnológico Industrial (CDTI), 2014.

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Horizonte 2020 (H2020) es el Programa Marco de Investigación e Innovación de la Unión Europea para el periodo 2014-2020. Cuenta con un presupuesto total de 77.028 M€* para financiar iniciativas y proyectos de investigación, desarrollo tecnológico, demostración e innovación de claro valor añadido europeo. El programa nace para apoyar la implementación de la Estrategia “Europa 2020” y la iniciativa emblemática “Unión por la Innovación”, contribuyendo directamente a abordar los principales retos de la sociedad, a crear y mantener el liderazgo industrial en Europa, así como reforzar la excelencia de la base científica, esencial para la sostenibilidad, prosperidad y el bienestar de Europa a largo plazo. El objeto de esta guía es proporcionar información general de Horizonte 2020, así como sobre el proceso de participación en el programa, desde la detección de la oportunidad de participación y la elaboración y presentación de una propuesta, hasta la puesta en marcha, el desarrollo, seguimiento y finalización de los proyectos, pasando por el proceso de evaluación de propuestas y la preparación y firma del contrato del proyecto con la Comisión Europea. Este documento tiene carácter informativo y en ningún caso sustituye o reemplaza la documentación oficial publicada por la Comisión Europea.

El programa se centra en tres Pilares:

■ Ciencia Excelente, para reforzar la excelencia científica de la Unión a nivel mundial, principalmente mediante iniciativas de temática abierta y en general, en proyectos individuales.

■ Liderazgo Industrial, para acelerar el desarrollo de las tecnologías, principalmente: Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), nanotecnología, materiales avanzados, biotecnología, fabricación y transformación avanzadas y tecnología espacial; para ayudar a
las PYME innovadoras europeas a convertirse en empresas líderes en el mundo y para facilitar la financiación de riesgo en actividades de investigación e innovación en su llegada al mercado.

■ Retos Sociales, para aportar una respuesta directa a las prioridades políticas y los retos identificados en la estrategia Europa 2020, tales como la seguridad, la energía, el transporte, el cambio climático y el uso eficaz de los recursos, la salud y el envejecimiento,
los métodos de producción respetuosos del medio ambiente y la gestión del territorio

H2020 financia proyectos (en general en colaboración transnacional) en todas las fases del proceso que lleva de la investigación al mercado: actividades de investigación, desarrollo tecnológico, demostración e innovación (incluyendo innovación social y no tecnológica),
así como actividades horizontales de apoyo a la investigación y la innovación.

Principios, Prácticas y Perspectivas en la Gestión de Datos de Investigación (CLIR)

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 Research Data Management : Principles, Practices, and Prospects.  [e-Book]. New York, CLIR, 2013.

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El reto de garantizar la conservación a largo plazo y el acceso a los resultados de la investigación científica, especialmente los conjuntos de datos producidos por los proyectos de investigación financiados con fondos públicos, se ha convertido en un tema importante en los Estados Unidos. En 2011 se inició el proyecto DataRes en la Universidad del Norte de Texas con el objetivo de documentar las percepciones y las respuestas a este nuevo problema en la educación superior de Estados Unidos y para explorar formas en las que la profesión de las bibliotecas y ciencias de la información (LIS)  podría responder mejor a la necesidad de una mejor gestión de datos de investigación en las universidades. En este informe se ponen de relieve algunos de los hallazgos más destacados del Proyecto DataRes sobre el tema de gestión de datos de la investigación en la educación superior y se consideran los posibles escenarios futuros de la gestión de datos de investigación (RDM) y las implicaciones que conlleva.

Directrices para la Gestión de Datos de Investigación de la Universidad tecnológica de Queensland (Australia)

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Callan, P., J. Baker, et al. [e-Book] Guidelines for the Management of Research Data at QUT. Queensland (Australia), Queensland University of Technology, 2015.

Texto completo

Estas directrices sobre la gestión de los datos de la investigación complementan la política de QUT para la Gestión de Datos de Investigación (MOPP D / 2.8). La herramienta de planificación de la gestión de datos QUT ha sido desarrollada por la biblioteca universitaria para su uso por porte de los investigadores, con el objetivo de servirles de apoyo con los planes de gestión de datos de investigación.

Para su realización se constituyeron tres grupos de trabajo separados, cada uno compuesto por personal TILS. El Grupo de Trabajo Uno ha desarrolló las Directrices para la Gestión de Datos de Investigación, cuya finalidad es que los investigadores y el personal de apoyo a la investigación puedan beneficiarse de la disponibilidad de guías de buenas prácticas en la planificación de gestión de datos. También el Grupo diseñó dos programas de formación para el personal y los investigadores con el fin de dotarles de las habilidades necesarias.

Recomendaciones para la gestión de datos de investigación en el Reino Unido

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Brown, S., R. Bruce, et al.  [e-Book] Directions for Research Data Management in UK Universities. London, JISC, 2015.

Texto completo

Este informe aborda cinco temas principales: «el desarrollo e implementación de políticas», «Habilidades y capacidad», «Infraestructura e interoperabilidad», «Los incentivos para los investigadores y las partes interesadas», «Modelo de negocio y sostenibilidad»

Para cada tema se ha incluido un resumen, junto con una visión de hacia donde se debería trabajar los próximos cinco años en cada una de las cuestiones, sugiriendo algunas de las acciones a llevar a cabo tanto a corto, como a largo plazo, y especificando cuales son las prioridades más complejas. Los lectores deben tener en cuenta que cada uno de los cinco temas plantean acciones interrelacionadas, por ejemplo, un servicio de estadísticas de uso se considera una solución potencial de infraestructura y esta cuestión se plantea de nuevo como un área de acción que puede ayudar a incentivar la gestión de datos de la investigación y el intercambio.

La mayor parte del material aqui reunido proviene de un taller celebrado en Cambridge durante dos dias en noviembre de 2014, que fue apoyado por ARMA, CSAC, RLUK, RUGIT, SCONUL y UCISA. Los recursos del evento están disponibles en línea