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Empoderando a los estudiantes para la era de la IA: un marco de alfabetización en IA para la educación primaria y secundaria

OCDE y Comisión Europea. 2025. Empowering Learners for the Age of AI: An AI Literacy Framework for Primary and Secondary Education. Borrador, mayo de 2025. https://ailiteracyframework.org/wp-content/uploads/2025/05/AILitFramework_ReviewDraft.pdf

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Informe publicado en mayo de 2025 como borrador conjunto de la Comisión Europea y la OCDE, con la colaboración de organizaciones como Code.org y una red internacional de expertos. Su objetivo es ofrecer un marco estructurado para la enseñanza de la alfabetización en inteligencia artificial (IA) en la educación primaria y secundaria.

Esta iniciativa responde a la necesidad urgente de preparar a los estudiantes para convivir con tecnologías basadas en IA, no solo como usuarios, sino como ciudadanos críticos y responsables en un mundo digital en constante transformación.

El marco parte del hecho de que los jóvenes ya están expuestos a la IA en su vida diaria, aunque en la mayoría de los casos no aprenden sobre ella de manera formal en la escuela. Se propone, por tanto, una definición amplia de alfabetización en IA que incluye conocimientos técnicos, habilidades transferibles y actitudes fundamentales. Esta alfabetización permite al alumnado comprender cómo funciona la IA, utilizarla de manera crítica y creativa, tomar decisiones informadas sobre su uso, y reflexionar sobre sus implicaciones éticas, sociales y culturales.

La estructura del marco se articula en torno a cuatro dominios clave. El primero, «Engaging with AI», se centra en el reconocimiento de la presencia de la IA, su funcionamiento y la evaluación de sus resultados. El segundo, «Creating with AI», se orienta al uso creativo y ético de la IA en tareas de comunicación, arte, resolución de problemas y producción de contenidos. El tercero, «Managing AI», invita a reflexionar sobre el papel humano en la toma de decisiones apoyadas por IA, promoviendo un uso consciente y deliberado. El cuarto y más avanzado, «Designing AI», fomenta la exploración de cómo se diseñan los sistemas de IA, la importancia de los datos y el impacto social de esas decisiones.

Cada dominio se desglosa en competencias específicas, un total de 22, que integran conocimientos, habilidades y actitudes, y se acompañan de ejemplos prácticos adaptados tanto a educación primaria como secundaria. Estos escenarios muestran cómo abordar la IA en distintas asignaturas sin necesidad de recursos tecnológicos complejos, apostando por una enseñanza transversal y contextualizada.

Además, el marco destaca contenidos transversales como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración, la empatía o la responsabilidad social, los cuales son considerados esenciales para una ciudadanía activa en la era digital. El documento también resalta la importancia de formar al profesorado y dotarlo de materiales y guías que faciliten la implementación del marco en contextos educativos diversos.

El borrador fue presentado el 22 de mayo de 2025 y ha sido abierto a consulta pública hasta el 31 de agosto del mismo año. Se espera que la versión final se publique en 2026, acompañada de recursos pedagógicos complementarios. Esta propuesta no solo busca transformar el currículo, sino también ofrecer una herramienta de política educativa capaz de guiar decisiones a nivel nacional e internacional sobre la inclusión de la IA en la educación formal.

Una filtración revela los sitios web usados para entrenar modelos de Anthropic sin supervisión directa

Rollet, C. (2025, 23 de julio). Here’s the list of websites gig workers used to fine‑tune Anthropic’s AI models. Its contractor left it wide open. Business Insider. Recuperado de Business Insider: https://www.businessinsider.com/anthropic-surge-ai-leaked-list-sites-2025-7

Se ha publicado un documento interno, filtrado de Surge AI (contratista de Anthropic), que detallaba qué sitios web estaban permitidos y cuáles estaban prohibidos para el entrenamiento mediante fine‑tuning de modelos de IA. Esta hoja de cálculo estaba expuesta de forma pública en Google Drive hasta que fue eliminada tras la consulta de Business Insider

La hoja incluía más de 120 sitios autorizados, entre ellos fuentes de prestigio como Harvard, Mayo Clinic, Bloomberg, Cornell University o el New England Journal of Medicine. En cambio, se bloqueaban más de 50 fuentes comunes como The New York Times, The Wall Street Journal, Reddit, Wiley, Stanford University y Harvard Business Review.

Los trabajadores de Surge utilizaban estos sitios aprobados para realizar tareas de RLHF (Reinforcement Learning from Human Feedback): copiaban fragmentos de texto, pedían al modelo que los resumiera y seleccionaban las mejores respuestas. La hoja de cálculo se empleaba como guía tanto para contenidos permitidos como para evitar aquellos no autorizados.

Anthropic aseguró que no estaba al tanto del documento, afirmando que había sido creado de forma independiente por Surge. Surge, por su parte, declaró que la filtración fue un error y que ya tomó medidas para restringir el acceso a esos materiales.

Varias de las fuentes bloqueadas, como Reddit, han presentado acciones legales contra Anthropic o competidores, acusando uso de datos sin permiso. Aunque algunos argumentan que la RLHF podría entrar en uso justo, expertos legales advierten que esa distinción entre pre-entrenamiento y RLHF puede no ser significativa en tribunales. Además, este incidente se suma a ejemplos precedentes, como en Scale AI, donde se filtraron documentos internos similares al caer expuestos en Google Drive

Esta filtración revela cómo una empresa externa pudo influir directamente en qué fuentes alimentaron el entrenamiento de un modelo sofisticado, poniendo en evidencia vulnerabilidades en la seguridad de datos y decisiones de proveedores. El incidente refuerza el debate sobre la transparencia en las prácticas de entrenamiento de IA, el uso justo de datos web y el manejo responsable de información sensible por parte de terceros.

La Universidad de Salamanca en los rankings universitarios internacionales

La Universidad de Salamanca (USAL), una de las instituciones académicas más antiguas y prestigiosas de España, mantiene una presencia estable y reconocida en los principales rankings internacionales de universidades. Su desempeño refleja tanto la tradición histórica como los esfuerzos actuales por mejorar su calidad educativa, investigación y sostenibilidad.

En el el Ranking Académico de Universidades del Mundo (ARWU), también conocido como Ranking de Shanghái, sitúa a la Universidad de Salamanca en el intervalo 501–600 en las ediciones correspondientes a 2022, 2023 y 2024. Este ranking es ampliamente respetado por su énfasis en la calidad investigadora, evaluando indicadores como la producción científica y el número de premios Nobel asociados. La USAL se posiciona así como una universidad con un sólido rendimiento en investigación a nivel mundial, además de ser la mejor clasificada en Castilla y León.

En paralelo, en el Times Higher Education (THE) World University Rankings 2025, la Universidad de Salamanca se sitúa en el rango 801–1000 a nivel global. Esta posición, aunque no entre las más altas, ha sido mantenida con constancia en los últimos años, lo que evidencia su capacidad para sostener un nivel competitivo en un contexto universitario cada vez más globalizado y exigente. La revista La Vanguardia y el medio Tribuna Salamanca destacan que, dentro de España, la USAL mejoró su posición pasando del 17º al 15º lugar, consolidándose como una de las principales universidades nacionales según esta métrica.

En el QS World University Rankings 2026, la Universidad de Salamanca ha experimentado un notable ascenso, pasando del puesto 534 al 526 a nivel global, alcanzando su mejor posición en más de una década. Este ascenso, reflejado en informes de La Gaceta de Salamanca y el propio portal de la USAL, responde a mejoras en varios indicadores, entre ellos la reputación académica, la ratio de estudiantes por profesor, la colaboración internacional en publicaciones y la empleabilidad de sus egresados (QS World University Rankings, 2026). A nivel nacional, USAL se mantiene en el 16º puesto entre 38 universidades españolas, lo que denota una estabilidad y competitividad sostenidas en el contexto universitario español.

La USAL también sobresale en rankings específicos por materias. En el QS by Subject 2025, la universidad logró posicionar dos de sus disciplinas —Filología Clásica e Historia Antigua y Lenguas Modernas— entre las 100 mejores del mundo, reflejando su tradición humanística y excelencia académica. Asimismo, cinco disciplinas, incluyendo Lingüística, Educación y Derecho, se sitúan en el top 200, y un total de 22 áreas se encuentran entre las 500 mejores a nivel global.

En materia de sostenibilidad, la Universidad de Salamanca ha avanzado significativamente en el GreenMetric Ranking 2024, que mide el compromiso ambiental y la implementación de políticas verdes en universidades de todo el mundo. La USAL escaló hasta la posición 161 mundial y es la 4ª mejor en España. Este progreso ha sido constante desde 2019, cuando se encontraba en el puesto 372, destacando especialmente en la gestión de residuos y en las actividades educativas e investigadoras relacionadas con la sostenibilidad, según informes de su propio departamento de prensa y medios como Cadena SER (GreenMetric Ranking, 2024).

En cuanto a la visibilidad digital y la capacidad de difusión académica, la Universidad de Salamanca se posiciona en el puesto 414 mundial en el ranking Webometrics 2025, que evalúa la presencia en internet, el acceso abierto y la producción académica visible en la web. En el contexto europeo ocupa la posición 162 y es la 12ª en España. Este ranking refleja el impacto digital y la apertura al conocimiento que la USAL mantiene, aunque también señala un área de mejora en comparación con otras métricas tradicionales (Webometrics, 2025).

En conjunto, la Universidad de Salamanca presenta un perfil académico sólido y en evolución, con una trayectoria histórica que se refleja en sus resultados actuales. Mantiene estabilidad en rankings generales como THE y ARWU, donde su fortaleza radica en la docencia e investigación de calidad, y ha conseguido avances notables en QS, consolidando su reputación y empleabilidad. Además, destaca en áreas específicas del conocimiento, especialmente en humanidades, y muestra un compromiso creciente con la sostenibilidad y la visibilidad digital.

Esta combinación de tradición, calidad académica y modernización posiciona a la Universidad de Salamanca como un referente nacional e internacional, capaz de afrontar los retos del futuro con un enfoque equilibrado entre excelencia, innovación y responsabilidad social.

DATOS CLAVE

Academic Ranking of World Universities (ARWU) – Ranking de Shanghái (2024):

  • Puesto global: Se mantiene en la franja 501-600 de las mejores universidades del mundo.
  • Puesto nacional: Es la número 14 a nivel nacional y la primera de Castilla y León en esta clasificación.
  • Por campus/disciplinas: Destaca en Comunicación (101-150), Ciencia y Tecnología de los Alimentos (201-300), Educación (201-300), Matemáticas (301-400), Ciencias Políticas (301-400) y Administración de Empresas (301-400).

QS World University Rankings 2026:

  • Puesto global: Ha logrado su mejor posición en la última década, ascendiendo al puesto #526 a nivel mundial.
  • Puesto nacional: Se consolida en la posición 16 entre las 38 instituciones españolas analizadas.
  • Rankings por materia: La USAL destaca en varias disciplinas. Por ejemplo, se sitúa entre las 100 mejores del mundo en Filología Moderna, Clásica e Historia Antigua. También tiene 19 materias entre las 500 mejores del mundo.
  • Sostenibilidad: Ocupa el puesto #305 en el QS Sustainability Ranking.
  • Europa: Asciende al puesto 183 entre las 685 mejores de Europa en el Ranking QS Europe.

Times Higher Education (THE) World University Rankings 2025:

  • Puesto global: Se encuentra en la franja 801-1000 a nivel mundial.
  • Por áreas de estudio (2025):
    • Artes y Humanidades: 201-250
    • Negocios y Economía: 401-500
    • Ciencias Médicas y de la Salud: 601-800
    • Ciencias de la Computación: 601-800
    • Estudios de Educación: 301-400
    • Derecho: 251-300
    • Psicología: 401-500
    • Ciencias Sociales: 401-500
  • Sostenibilidad: Se sitúa entre las 200 mejores del mundo en sostenibilidad y asciende hasta el cuarto puesto en el ranking de las universidades españolas en este ámbito.

Base de datos de normas sobre Inteligencia Artificial

AI Standards Database

Acceder

AI Standards Database es una plataforma integral que permite acceder y buscar entre un amplio espectro de normas relacionados con la inteligencia artificial.

El recurso reúne normas publicadas o en desarrollo por importantes organismos internacionales de normalización, como World Standards Cooperation, que incluye entidades reconocidas como:

  • IEC (Comisión Electrotécnica Internacional)
  • ISO (Organización Internacional de Normalización)
  • ITU (Unión Internacional de Telecomunicaciones)
  • Y otros organismos globales dedicados al desarrollo de estándares técnicos.

Ofrece acceso a más de 700 normas y publicaciones técnicas vinculadas a la IA, lo que la convierte en una herramienta clave para profesionales, investigadores y empresas que trabajan en el ámbito de la inteligencia artificial. Estos estándares no solo están listados por organismo desarrollador, sino que también se clasifican por sectores industriales y áreas de aplicación específicas, facilitando su búsqueda y comprensión.

Una característica importante de esta base de datos es su enfoque en la relación entre las normas y las actividades humanas automatizadas por sistemas de IA. Esto significa que cada estándar está asociado a una actividad o función humana específica que la inteligencia artificial puede desempeñar o apoyar, facilitando así su aplicación en contextos reales. Por ejemplo, se pueden identificar normas orientadas a la salud, la manufactura, la educación, la movilidad, entre otros sectores.

El 90% de los canadienses visitaron la biblioteca en 2024

BookNet Canada. (2025, 14 de mayo). Canadian Book Borrowers in 2024. Recuperado de: https://www.booknetcanada.ca/blog/research/2025/5/14/canadian-book-borrowers-in-2024

Durante el año 2024, la actividad en las bibliotecas públicas de Canadá mostró una recuperación y consolidación notables tras los efectos de la pandemia, según un estudio de BookNet Canada basado en encuestas a más de 4 200 lectores.

Aproximadamente un 27 % de los canadienses reportaron haber tomado prestado al menos un libro durante el mes anterior a la encuesta. Este dato refleja una estabilización en el uso de las bibliotecas en comparación con años anteriores, en los que el acceso físico y los hábitos de lectura se vieron afectados por las restricciones sanitarias.

La presencialidad volvió con fuerza: un 90 % de los usuarios de bibliotecas afirmaron haberlas visitado físicamente, en comparación con el 59 % registrado en 2020. Además, el acceso a través de plataformas digitales creció: un 76 % de los encuestados visitó el sitio web de su biblioteca local al menos una vez al mes, frente al 50 % de hace cuatro años. Esto muestra un equilibrio interesante entre los servicios presenciales y digitales, que ya no compiten sino que se complementan.

En cuanto a los formatos prestados, el libro impreso sigue siendo dominante, con un 72 % de las obras solicitadas en este formato. Le siguen los ebooks (18 %) y los audiolibros (10 %), lo cual indica que aunque las tecnologías digitales han ganado terreno, el papel sigue teniendo un lugar central en la experiencia lectora canadiense. En promedio, los lectores tomaron prestados 5 libros en el mes anterior: 3,5 eran impresos, 0,9 electrónicos y 0,5 audiolibros.

Las motivaciones principales para tomar libros prestados incluyen razones económicas y prácticas: un 52 % de los encuestados mencionó el ahorro de dinero como principal motivo; un 45 % dijo que lo hace para no tener que comprar los libros, y un 24 % lo considera una práctica habitual, parte de su rutina cultural. Esto subraya el valor de las bibliotecas no solo como centros de acceso al conocimiento, sino también como herramientas fundamentales para la equidad social.

Un hallazgo interesante es que muchos usuarios de bibliotecas también son compradores activos de libros. Más de la mitad afirmaron haber comprado libros, con un gasto mensual medio que varía entre 1 y 49 dólares canadienses. Esto desmiente el prejuicio de que quien usa la biblioteca deja de consumir libros comercialmente. Por el contrario, revela una relación complementaria entre préstamo y compra, donde la biblioteca actúa como un espacio de descubrimiento y evaluación.

Además, el estudio incluye datos sobre hábitos de lectura por edad, frecuencia de uso y el grado de satisfacción con los servicios de las bibliotecas, indicando en general una valoración positiva por parte de la población. Las bibliotecas siguen siendo vistas como un recurso vital, especialmente para familias, estudiantes y adultos mayores.

La circulación de la información y la verdad : claves para su abordaje

La circulación de la información y la verdad : claves para su abordaje / Agustina Ahibe … [et al.] ; Editado por Mariano Dagatti ; Margoth Mena-Young. – 1a ed. – Ciudad Autónoma de Buenos Aires : CLACSO ; Guadalajara : CALAS, 2025.

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El libro aborda los desafíos que enfrentan las democracias contemporáneas en un entorno informativo cada vez más complejo, marcado por la desinformación, la distorsión informativa, la polarización y la crisis de autoridad del periodismo. Coordinado por Mariano Dagatti y Margoth Mena-Young, la obra reúne contribuciones de destacados investigadores latinoamericanos y europeos con el fin de analizar cómo estos fenómenos transforman la relación entre ciudadanía, medios y conocimiento en la era digital.

La circulación de la información y la verdad indaga en las tensiones entre verdad, desinformación y democracia, desde una mirada crítica. A partir de conceptos clave como credibilidad, verificación, polarización, algoritmos y educación mediática, analiza cómo se construyen, filtran y consumen las noticias en un entorno marcado por el desorden informativo.

El mercado editorial estadounidense se mantiene estable en el primer semestre de 2025

U.S. Book Market Holds Steady in the First Half of 2025: Results and Highlights

https://www.circana.com/

Según los últimos datos de Circana BookScan, el mercado de libros impresos en EE. UU. se mantuvo estable durante el primer semestre de 2025, aunque se registró una ligera desaceleración en mayo y junio.

Las ventas de libros impresos cayeron un 1 % en comparación con el mismo período de 2024. Más de la mitad (53 %) de la caída corresponde a la no ficción para adultos y un tercio (33 %) a la ficción para adultos. Entre las causas destacan la ausencia de eventos promocionales que sí ocurrieron en 2024 y una normalización en el volumen de ventas de ficción para adultos.

Segmento adulto y juvenil:

  • No ficción para adultos: Es el segmento con peor desempeño, con una caída de 3 millones de ejemplares respecto al año anterior. Las biografías son las más afectadas, mientras que los libros de autoayuda y las biblias muestran buenos resultados. El libro más vendido del semestre fue The Let Them Theory de Mel Robbins, con 1,8 millones de copias.
  • Ficción para adultos: Aunque ha sido un segmento fuerte en años anteriores, las ventas bajaron casi 1 millón de unidades. La mayor caída fue en fantasía, en gran parte por la comparación con el éxito de la serie ACOTAR de Sarah J. Maas en 2024. Sin contar a Maas, las ventas de ficción adulta suben un 3 % (2,7 millones de unidades).
  • Juvenil (Young Adult): Las ventas se mantienen estables. Sin el impulso del nuevo precuela de Los Juegos del Hambre de Suzanne Collins, el sector habría caído un 10 %.

Segmento infantil:

  • No ficción infantil: Las ventas se mantienen estables y superan a las de ficción infantil, que bajaron un 1 %. Los libros de actividades y los educativos (matemáticas, lengua, ortografía) impulsan el crecimiento.
  • Por edades: Los libros para bebés lideran el crecimiento, con un aumento del 11 % gracias a marcas como Bluey y Ms. Rachel. El grupo más afectado es el de lectores de grado medio, con una caída de 1 millón de ejemplares.

A diferencia del segmento adulto, el mercado infantil no se vio afectado por la desaceleración de mayo y junio, manteniéndose estable en esos meses.

Evaluación de 8 chatbots de inteligencia artificial

Caswell, Amanda. “I Tested 8 AI Chatbots for Our First Ever AI Madness — and This Is the Surprise Winner.” Tom’s Guide, marzo‑abril 2025.

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En marzo de 2025, el medio tecnológico Tom’s Guide organizó una competencia llamada “AI Madness”, una especie de torneo eliminatorio inspirado en los brackets deportivos, para evaluar y comparar ocho de los chatbots de inteligencia artificial más avanzados del momento.

La periodista Amanda Caswell fue la encargada de probar cada modelo en múltiples rondas, utilizando una serie de prompts reales que abarcaban seis criterios clave: precisión factual, creatividad, utilidad, capacidades multimodales, experiencia de usuario e interfaz, y velocidad de respuesta.

En la primera ronda, ChatGPT (de OpenAI) venció a Perplexity.ai gracias a su equilibrio entre creatividad, profundidad y claridad. Gemini, el chatbot de Google, superó a Mistral por ofrecer una lógica más ordenada y explicaciones más didácticas. Una de las mayores sorpresas fue que Grok, el modelo de xAI desarrollado por Elon Musk, derrotó a Claude (de Anthropic), al mostrar respuestas más completas y accesibles para usuarios generales. Finalmente, DeepSeek, una plataforma emergente de origen chino, logró imponerse a Meta AI destacando por su tono conversacional, precisión técnica y versatilidad temática.

En las semifinales, Gemini se enfrentó a ChatGPT en una ronda muy reñida. Aunque ambos ofrecieron un alto nivel de rendimiento, Gemini destacó por estructurar mejor las respuestas y adaptarse a distintos tipos de consultas, como explicaciones académicas, planificación de menús y diseños de bases de datos. DeepSeek, por su parte, logró derrotar a Grok al demostrar una mayor profundidad analítica y un estilo más claro, manteniendo a la vez un enfoque conversacional eficaz.

La final del torneo fue entre Gemini y DeepSeek. Aunque Gemini mantuvo un nivel alto de desempeño, DeepSeek logró brillar en la mayoría de las tareas propuestas, entre ellas la resolución de problemas reales, la explicación de conceptos para diferentes edades, y la creatividad narrativa. El modelo combinó razonamiento avanzado con un lenguaje claro y accesible, superando las expectativas del jurado. Como resultado, DeepSeek fue proclamado ganador absoluto del torneo AI Madness 2025.

Un factor diferencial que explica el rendimiento sobresaliente de DeepSeek fue su enfoque de entrenamiento. A diferencia de muchos modelos que dependen principalmente del aprendizaje supervisado, DeepSeek-R1 utiliza aprendizaje por refuerzo (reinforcement learning), lo que le permite mejorar su capacidad de razonamiento y reflexión con menos intervención humana. Esto le otorga mayor autonomía y eficiencia a la hora de generar respuestas coherentes y detalladas en tiempo real.

Alfabetización en Inteligencia Artificial en enseñanza primaria

Yim, Iris Heung Yue, y Jiahong Su. “Artificial Intelligence Literacy Education in Primary Schools: A Review.” International Journal of Technology and Design Education 2025. https://doi.org/10.1007/s10798-025-09979-w

La educación en alfabetización sobre inteligencia artificial (IA) dirigida a estudiantes de educación primaria ha cobrado relevancia en el siglo XXI, ante la omnipresencia de tecnologías como asistentes de voz y contenidos generados por IA. No obstante, existe una clara carencia de estudios basados en evidencias que definan qué contenidos, marcos teóricos y prácticas pedagógicas son apropiados para esta etapa educativa .

Este artículo presenta una revisión sistemática de 25 estudios empíricos centrados en primaria, obtenidos a través de búsquedas en Scopus y Web of Science hasta marzo de 2024. La revisión describe cómo la alfabetización en IA abarca múltiples competencias: desde la interacción y colaboración con sistemas de IA, hasta el pensamiento computacional, la alfabetización crítica de datos y la ética de la IA

Los marcos teóricos predominantes identificados incluyen el construccionismo, el constructivismo y el modelo educativo ARCS (Atención, Relevancia, Confianza y Satisfacción). En términos de estrategias pedagógicas, las investigaciones utilizan metodologías constructivistas, aprendizaje basado en proyectos, programación y actividades de interacción humano-agente, combinadas con herramientas de aprendizaje asistido por IA (como agentes inteligentes)

Las evaluaciones de los programas emplean métodos mixtos (encuestas, entrevistas y análisis de artefactos diseñados por estudiantes), revelando impactos positivos en los planos académico, afectivo y conductual, además de manifestarse una alta satisfacción con los cursos.

Finalmente, la revisión aporta direcciones futuras importantes: se sugiere ampliar enfoques pedagógicos innovadores (por ejemplo, mediante metodologías artísticas), incorporar más estudios longitudinales, explorar diferencias de género y contexto cultural, y profundizar en las implicaciones éticas y sociales para lograr una alfabetización en IA más inclusiva y crítica .

Bots de IA atacan y colapsan la biblioteca universitaria de Carlina del Norte

Panitch, Judy. 2025. “Library IT vs. the AI bots.” University Libraries News, June 9, 2025. https://library.unc.edu/news/library-it-vs-the-ai-bots/

Una reciente oleada de bots de inteligencia artificial irrumpió en los sistemas informáticos de las bibliotecas de la Universidad de Carolina del Norte, provocando una grave interrupción de sus servicios. Estos bots automatizados enviaron de forma simultánea miles de solicitudes al catálogo en línea, lo que sobrepasó la capacidad de los servidores. Como consecuencia, el acceso de los usuarios humanos al sistema quedó limitado o bloqueado durante el incidente, afectando seriamente la operatividad digital de la biblioteca.

Lo abrí y lo vi pasar en la pantalla, como en una película de hackers. Las peticiones volaban, miles por minuto. Y empezamos a notar patrones extraños.

Jason Casden

La magnitud del problema no fue evidente de inmediato. Los bots lograron evadir los sistemas básicos de detección, y su actividad no fue reconocida hasta que el sistema empezó a ralentizarse drásticamente. Su comportamiento fue descrito como técnicamente sofisticado, pero ineficiente desde el punto de vista del uso de recursos. Una vez identificado el patrón anómalo, el equipo de tecnología de la información tuvo que intervenir rápidamente para implementar medidas de contención.

Aunque el ataque no tenía una intención maliciosa directa, su impacto fue comparable al de un ataque de denegación de servicio (DDoS). Los bots estaban diseñados para extraer masivamente información del catálogo con el fin de alimentar modelos de inteligencia artificial, lo que generó una carga excesiva en los sistemas. Este fenómeno plantea una amenaza creciente para los archivos digitales y colecciones en línea de instituciones culturales y académicas.

El caso de UNC no es aislado. Instituciones culturales de todo el mundo —incluidas bibliotecas, archivos y museos— están reportando incidentes similares. Estos entornos, comúnmente conocidos por el acrónimo GLAM (Galleries, Libraries, Archives, and Museums), han observado un patrón creciente de tráfico automatizado que compromete su estabilidad tecnológica. El fenómeno sugiere una tendencia global asociada al entrenamiento no regulado de modelos de IA mediante el rastreo de fuentes abiertas.

Frente a este desafío, muchas instituciones están adoptando medidas técnicas para frenar el acceso automatizado, como la modificación de archivos robots.txt, el bloqueo de direcciones IP sospechosas, el uso de CAPTCHAs o la implementación de cortafuegos externos. No obstante, estas defensas generan tensiones con los principios de acceso abierto. La necesidad de proteger los sistemas puede entrar en conflicto con la misión de las bibliotecas de garantizar un acceso equitativo y sin barreras a la información.

Además de las implicaciones éticas, estos ataques automatizados suponen costos reales. Las bibliotecas se ven obligadas a destinar más recursos a la gestión de incidentes, a reforzar su infraestructura digital y, en algunos casos, a asumir mayores tarifas de servicios tecnológicos. Todo ello impacta negativamente en la sostenibilidad operativa de estas instituciones, especialmente aquellas con presupuestos limitados.

En respuesta, la comunidad GLAM está explorando soluciones colectivas. Algunas propuestas incluyen el desarrollo de APIs controladas para permitir un acceso legítimo a los datos sin sobrecargar los sistemas, así como mejoras en los mecanismos de exclusión de bots. Sin embargo, se reconoce que la solución definitiva requiere coordinación a mayor escala. Una combinación de regulación, acuerdos con desarrolladores de IA y colaboración entre bibliotecas e instituciones será clave para proteger los recursos digitales en el futuro próximo.