Maybee, Clarence, Karen F. Kaufmann, Virginia M. Tucker, y John Budd. «Recognizing Information Literacy as a Discipline: Reflections on an ACRL 2023 Panel Discussion | Maybee | College & Research Libraries News», 2 de noviembre de 2023. https://doi.org/10.5860/crln.84.10.363.

Los panelistas discutieron cómo la alfabetización informacional se alinea con las características comúnmente identificadas con las disciplinas. Describiendo cómo creen que el reconocimiento de que es una disciplina fomentará los resultados de la enseñanza y la investigación de la alfabetización informacional en los contextos en los que trabajan.

El debate en torno a la naturaleza de la alfabetización informativa ha sido largo y controvertido, planteando preguntas sobre si se trata de un conjunto de habilidades, como se estableció en los Information Literacy Competency Standards for Higher Education (que posteriormente fueron retirados), o si se compone de conceptos interrelacionados, como se expuso en el Framework for Information Literacy for Higher Education. Un grupo internacional de educadores e investigadores en alfabetización informativa se reunió en octubre de 2021 para explorar la idea de que la alfabetización informativa es una disciplina académica y especular sobre sus implicaciones para la educación e investigación. El grupo, conocido como «Information Literacy is a Discipline» (ILIAD), llevó esta conversación a la comunidad de alfabetización informativa para un debate más amplio. La discusión abordó temas como posibles cambios en el plan de estudios de biblioteconomía y ciencias de la información, ética en la disciplina de la alfabetización informativa y las implicaciones para la enseñanza de la alfabetización informativa en la educación superior. También se consideraron las pautas éticas necesarias para la disciplina, y se presentaron declaraciones éticas preliminares. El reconocimiento de la alfabetización informativa como una disciplina puede tener un impacto significativo en la práctica de la enseñanza de la alfabetización informativa en bibliotecas universitarias y en la investigación relacionada con la disciplina.

Implicaciones para el plan de estudios de MLIS (Master of Library and Information Science)

Si la alfabetización informativa fuera reconocida como una disciplina, un área esencial para considerar sería el plan de estudios de MLIS (Master of Library and Information Science). En la sesión del panel de ACRL, esta área se planteó inicialmente como una pregunta amplia: ¿Cuál sería el impacto en el plan de estudios de MLIS si la alfabetización informativa fuera una disciplina académica? Para abordar esta gran pregunta, se plantearon tres preguntas más pequeñas:

1. ¿Cómo aprenderían los estudiantes actuales de MLIS a pensar de manera diferente sobre la alfabetización informativa?
2. ¿Qué tipos de habilidades diferentes tendrían los graduados de MLIS, para qué tipos de trayectorias profesionales o entornos laborales estarían preparados?
3. ¿Qué nuevos tipos de contribuciones serían probables de hacer por parte de estudiantes y graduados de MLIS?

Con estas preguntas como contexto, se presentaron hallazgos sobre cómo se enseña actualmente la alfabetización informativa en los cursos de MLIS utilizando programas de estudios de tres programas (Drexel University, Simmons University y San José State University). Los programas de estudios mostraron que la alfabetización informativa se enseña con énfasis en cinco áreas conceptuales y prácticas principales:

1. Aplicaciones en diferentes entornos: bibliotecas públicas, bibliotecas académicas, espacios de trabajo corporativos.
2. Problemas relacionados con la alfabetización informativa: precisión, privacidad, autenticidad.
3. Conceptos básicos de pedagogía: resultados de aprendizaje, evaluación, formatos/plataformas.
4. Diseño de instrucción para diversos aprendices.
5. Alineación con las definiciones de ACRL, como los Estándares o el Marco.

De manera similar, una exploración de la literatura reveló temas consistentes a un nivel conceptual elevado:

1. Una comprensión ampliada de la alfabetización informativa «hace hincapié en la dinámica, la flexibilidad, el crecimiento individual y el aprendizaje en comunidad».
2. «La alfabetización informativa tiene su propia epistemología y realidad ontológica».
3. «La alfabetización informativa es la adopción de un comportamiento informativo… que conduce a un uso sabio y ético de la información en la sociedad».

La discusión luego volvió a las preguntas iniciales para que los participantes pudieran contribuir con sus ideas utilizando la herramienta Slido. Tanto los asistentes en la sala como los que participaban en línea pudieron contribuir. La pregunta planteada fue: «¿Cuáles verían como cambios en el plan de estudios de MLIS al tener la alfabetización informativa como una disciplina académica?»

Las respuestas fueron inmediatas y continuaron durante varios minutos, con un total de 195 publicaciones, 15 de las cuales recibieron un total de 29 votos positivos. Además, como los asistentes podían ver las respuestas de todos en la pantalla de la sala y en sus propios dispositivos, también comenzaron a interactuar con las ideas de los demás, generando un mayor nivel de participación. Por ejemplo, una publicación temprana abogaba por «más teoría», y otros respondieron con «menos teoría» y «tiempo desperdiciado con teoría», pero también «fundamentación en teoría». Para fomentar más interacciones, el presentador destacó algunas de las publicaciones sobre nuevas áreas temáticas e ideas contrastantes a medida que avanzaba la discusión. Las 195 publicaciones y votos positivos se organizaron temáticamente, lo que resultó en seis temas destacados que representan las posibles implicaciones para el plan de estudios de MLIS:

1. La alfabetización informativa sería un curso obligatorio.
2. Mejoras en la pedagogía de la alfabetización informativa.
3. Mayor fundamentación teórica para la alfabetización informativa.
4. Mayor enfoque y rigor en metodologías de investigación.
5. Los docentes de alfabetización informativa profundizarían su imagen como expertos.
6. Mayor promoción y posicionamiento en el campus universitario.