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Análisis de los requisitos de la infraestructura de código abierto de la plataforma de publicación Open Research Europe

European Commission, Directorate-General for Research and Innovation, Kouis, D., Analysis of the requirements for the Open Source infrastructure of the Open Research Europe Publishing Platform, Publications Office of the European Union, 2023, https://data.europa.eu/doi/10.2777/13928

Open Research Europe (ORE) es la plataforma de publicación de acceso abierto con revisión por pares de la Comisión Europea. Sigue el modelo de revisión por pares después de la publicación para promover la transparencia científica y la reutilización. La Comisión planea desarrollar una infraestructura para respaldar ORE en el futuro basada en software de código abierto siguiendo el modelo de uso y distribución de código abierto. El presente análisis se encargó para determinar si las soluciones de software de código abierto (OSS) pueden utilizarse como base para desarrollar la nueva plataforma de publicación y documentar los flujos de trabajo y funcionalidades necesarios de la nueva plataforma. Después de realizar un análisis exhaustivo, ha quedado claro que el uso de software de código abierto existente tiene sus propias ventajas y desventajas. Aunque este enfoque conlleva algunos riesgos, nuestra investigación ha identificado algunas soluciones existentes maduras que podrían desarrollarse aún más para respaldar la futura plataforma ORE.

Reconocimiento de la alfabetización informacional como disciplina: reflexiones sobre una mesa redonda de ACRL 2023

Maybee, Clarence, Karen F. Kaufmann, Virginia M. Tucker, y John Budd. «Recognizing Information Literacy as a Discipline: Reflections on an ACRL 2023 Panel Discussion | Maybee | College & Research Libraries News», 2 de noviembre de 2023. https://doi.org/10.5860/crln.84.10.363.

Los panelistas discutieron cómo la alfabetización informacional se alinea con las características comúnmente identificadas con las disciplinas. Describiendo cómo creen que el reconocimiento de que es una disciplina fomentará los resultados de la enseñanza y la investigación de la alfabetización informacional en los contextos en los que trabajan.

El debate en torno a la naturaleza de la alfabetización informativa ha sido largo y controvertido, planteando preguntas sobre si se trata de un conjunto de habilidades, como se estableció en los Information Literacy Competency Standards for Higher Education (que posteriormente fueron retirados), o si se compone de conceptos interrelacionados, como se expuso en el Framework for Information Literacy for Higher Education. Un grupo internacional de educadores e investigadores en alfabetización informativa se reunió en octubre de 2021 para explorar la idea de que la alfabetización informativa es una disciplina académica y especular sobre sus implicaciones para la educación e investigación. El grupo, conocido como «Information Literacy is a Discipline» (ILIAD), llevó esta conversación a la comunidad de alfabetización informativa para un debate más amplio. La discusión abordó temas como posibles cambios en el plan de estudios de biblioteconomía y ciencias de la información, ética en la disciplina de la alfabetización informativa y las implicaciones para la enseñanza de la alfabetización informativa en la educación superior. También se consideraron las pautas éticas necesarias para la disciplina, y se presentaron declaraciones éticas preliminares. El reconocimiento de la alfabetización informativa como una disciplina puede tener un impacto significativo en la práctica de la enseñanza de la alfabetización informativa en bibliotecas universitarias y en la investigación relacionada con la disciplina.

Implicaciones para el plan de estudios de MLIS (Master of Library and Information Science)

Si la alfabetización informativa fuera reconocida como una disciplina, un área esencial para considerar sería el plan de estudios de MLIS (Master of Library and Information Science). En la sesión del panel de ACRL, esta área se planteó inicialmente como una pregunta amplia: ¿Cuál sería el impacto en el plan de estudios de MLIS si la alfabetización informativa fuera una disciplina académica? Para abordar esta gran pregunta, se plantearon tres preguntas más pequeñas:

  1. ¿Cómo aprenderían los estudiantes actuales de MLIS a pensar de manera diferente sobre la alfabetización informativa?
  2. ¿Qué tipos de habilidades diferentes tendrían los graduados de MLIS, para qué tipos de trayectorias profesionales o entornos laborales estarían preparados?
  3. ¿Qué nuevos tipos de contribuciones serían probables de hacer por parte de estudiantes y graduados de MLIS?

Con estas preguntas como contexto, se presentaron hallazgos sobre cómo se enseña actualmente la alfabetización informativa en los cursos de MLIS utilizando programas de estudios de tres programas (Drexel University, Simmons University y San José State University). Los programas de estudios mostraron que la alfabetización informativa se enseña con énfasis en cinco áreas conceptuales y prácticas principales:

  1. Aplicaciones en diferentes entornos: bibliotecas públicas, bibliotecas académicas, espacios de trabajo corporativos.
  2. Problemas relacionados con la alfabetización informativa: precisión, privacidad, autenticidad.
  3. Conceptos básicos de pedagogía: resultados de aprendizaje, evaluación, formatos/plataformas.
  4. Diseño de instrucción para diversos aprendices.
  5. Alineación con las definiciones de ACRL, como los Estándares o el Marco.

De manera similar, una exploración de la literatura reveló temas consistentes a un nivel conceptual elevado:

  1. Una comprensión ampliada de la alfabetización informativa «hace hincapié en la dinámica, la flexibilidad, el crecimiento individual y el aprendizaje en comunidad».
  2. «La alfabetización informativa tiene su propia epistemología y realidad ontológica».
  3. «La alfabetización informativa es la adopción de un comportamiento informativo… que conduce a un uso sabio y ético de la información en la sociedad».

La discusión luego volvió a las preguntas iniciales para que los participantes pudieran contribuir con sus ideas utilizando la herramienta Slido. Tanto los asistentes en la sala como los que participaban en línea pudieron contribuir. La pregunta planteada fue: «¿Cuáles verían como cambios en el plan de estudios de MLIS al tener la alfabetización informativa como una disciplina académica?»

Las respuestas fueron inmediatas y continuaron durante varios minutos, con un total de 195 publicaciones, 15 de las cuales recibieron un total de 29 votos positivos. Además, como los asistentes podían ver las respuestas de todos en la pantalla de la sala y en sus propios dispositivos, también comenzaron a interactuar con las ideas de los demás, generando un mayor nivel de participación. Por ejemplo, una publicación temprana abogaba por «más teoría», y otros respondieron con «menos teoría» y «tiempo desperdiciado con teoría», pero también «fundamentación en teoría». Para fomentar más interacciones, el presentador destacó algunas de las publicaciones sobre nuevas áreas temáticas e ideas contrastantes a medida que avanzaba la discusión. Las 195 publicaciones y votos positivos se organizaron temáticamente, lo que resultó en seis temas destacados que representan las posibles implicaciones para el plan de estudios de MLIS:

  1. La alfabetización informativa sería un curso obligatorio.
  2. Mejoras en la pedagogía de la alfabetización informativa.
  3. Mayor fundamentación teórica para la alfabetización informativa.
  4. Mayor enfoque y rigor en metodologías de investigación.
  5. Los docentes de alfabetización informativa profundizarían su imagen como expertos.
  6. Mayor promoción y posicionamiento en el campus universitario.

El futuro de los bibliotecarios Parte II: La brecha de conocimientos entre bibliotecarios y estudiantes

Librarian Futures Part II: The Knowledge Gap Between Librarians and Students. London:  Sage Publications, 2022

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A medida que trabajamos para afrontar el futuro, es importante que tanto las bibliotecas como los proveedores de servicios bibliotecarios lo hagan con un conocimiento lo más profundo posible de las necesidades de los usuarios de las bibliotecas.

Para obtener una imagen más detallada, se encargó un proyecto de investigación liderado por estudiantes en 2022, con el objetivo de comprender mejor las perspectivas de los estudiantes sobre la experiencia universitaria, y más específicamente, sobre los recursos y listas de lectura para el aula. Esta investigación internacional identificó varios hallazgos clave que abarcan organización, diversificación y comunicación, que son pertinentes para la audiencia de la biblioteca. Específicamente, existe una brecha de conocimiento entre lo que los estudiantes necesitan en su experiencia de aprendizaje en el aula y lo que se les ofrece a través de la biblioteca. Sin embargo, el proyecto de investigación resalta áreas clave en las que la biblioteca puede involucrarse más profundamente en el viaje de aprendizaje del estudiante.

Conclusiones

  • Los estudiantes conocen la biblioteca pero no piensan en la biblioteca en los mismos términos que el personal
  • Los estudiantes necesitan más apoyo a lo largo de varias etapas de la carrera universitaria
  • Existen diferencias significativas en confianza y crecimiento entre grupos de estudiantes
  • Los datos revelan que la mayoría de los estudiantes comienzan su búsqueda de contenidos relevantes fuera de la biblioteca

El futuro de las bibliotecas – Parte III: El panorama de las competencias bibliotecarias

Librarian Futures Part III: The Librarian Skills Landscape. London:  Sage Publications, 2023

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Este nuevo informe, elaborado en colaboración con Skilltype, explora las nuevas competencias necesarias para cumplir la misión de una biblioteca -en una década marcada por el cambio social, político y tecnológico- y satisfacer las necesidades de los usuarios actuales. Se reunieron las perspectivas globales de más de 2.000 profesionales de bibliotecas académicas, desde bibliotecarios de primera línea hasta directores de bibliotecas, para garantizar un conjunto representativo de puntos de vista para el informe.

Principales conclusiones del informe:
– Los bibliotecarios tienen una gran confianza en su capacidad para atender a los usuarios, pero menos de la mitad coinciden en que se sienten seguros a la hora de progresar en su carrera profesional.
– Muchos bibliotecarios (37%) no se sienten preparados para responder a las preguntas de los usuarios sobre el uso de la IA generativa en sus estudios.
– Menos del 20% de los bibliotecarios sienten que su esfuerzo por aprender nuevas habilidades es apreciado por los estudiantes.
– El 46% de los bibliotecarios considera que no hay suficiente presupuesto disponible para la actualización de conocimientos, y el 47% no cree que haya tiempo suficiente.

Lista mundial de especies digitales en peligro de extinción: Día Internacional de la Preservación Digital

«Is data loss a choice? Global ‘Bit List’ of Endangered Digital Species 2023 released on World Digital Preservation Day – Digital Preservation Coalition». Accedido 3 de noviembre de 2023. https://www.dpconline.org/news/it-list-2023-is-data-loss-a-choice.

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La Coalición para la Preservación Digital (Digital Preservation Coalition) ha publicado hoy, Día Mundial de la Preservación Digital, su edición 2023 de la «List’ of Endangered Digital Species»

La Lista Mundial de Especies Digitales en Peligro de la DPC, es un recurso abierto para la defensa de la preservación digital, es una lista comunitaria de materiales digitales en peligro que se revisa cada dos años. Las entradas de la lista son propuestas por la comunidad, que está a la vanguardia de los esfuerzos de preservación digital, y son revisadas por el Consejo de la Bit List, un grupo de organizaciones internacionales que representan la experiencia mundial en la preservación de las especies digitales incluidas en la lista.

En 2023, la Bit List incluye 87 entradas, lo que supone un notable aumento con respecto a las 73 de 2021. Aunque entre las nuevas entradas más significativas se incluye «‘First Nations Secret/Sacred Cultural Material», otras entradas se han reestructurado, fusionado y desagregado, lo que ha contribuido a este aumento general.

En respuesta a la aparente inercia, y en un contexto de riesgo cada vez mayor, el CPD tiene una serie de recomendaciones básicas.

  • Hace un llamamiento a auditores, reguladores y legisladores para que formulen planes que exijan un mayor nivel de competencia y atención a la preservación digital en el contexto de las industrias reguladas y las autoridades públicas para prevenir la pérdida de datos, reconociendo los perjuicios reputacionales y reales para las partes interesadas, para ellas mismas y para las generaciones futuras que se derivan, y que son totalmente evitables.
  • Pide a los tribunales y a las fuerzas y cuerpos de seguridad que utilicen todo el peso de la ley para perseguir las pérdidas de datos que se produzcan por negligencia criminal o prevaricación, especialmente aquellas supresiones que pongan de manifiesto una mala conducta profesional o impidan la rendición pública de cuentas.
  • Pide a los responsables del tratamiento de datos, a los directores de tecnología y a los comités de auditoría de las empresas que reconozcan que los compromisos a largo plazo no pueden cumplirse únicamente a base de proyectos y que, por tanto, integren los proyectos de preservación digital a corto plazo y exploratorios en planes estratégicos a más largo plazo.

El informe 2023 Bit List también es alentador y recuerda a los usuarios que la preservación digital es factible. Las «honrosas excepciones» a las que se refiere el Dr. Currie son dos entradas que han pasado a clasificaciones de menor riesgo. La reclasificación de los «Datos de investigación publicados anexos a artículos de revistas» y de los «Datos de investigación no publicados» se basa en mejoras sólidas y materiales. En estos casos y en el pequeño número de tendencias de mejora, el consejo de la Lista de Bits ha podido identificar el impacto de las aclaraciones políticas y los lugares en los que se han aplicado el esfuerzo y la experiencia.

Inteligencia Artificial en la educación: dónde estamos y qué vendrá a continuación

Oxford University Press. «AI in education: where we are and what happens next». Accedido 31 de octubre de 2023. https://corp.oup.com/feature/ai-in-education-where-we-are-and-what-happens-next/.

El año 2023 ha presenciado un notorio crecimiento global en la adopción de la inteligencia artificial (IA), impulsado por la creciente disponibilidad y conciencia de herramientas de IA generativa (IA-G).

Cuando se trata de la educación, ya sea la enseñanza en el aula tradicional o el aprendizaje de idiomas, existen muchas consideraciones sobre lo que este creciente interés en la IA-G podría significar. Por un lado, se están llevando a cabo conversaciones sobre cómo educar a las futuras generaciones en el uso de tecnologías habilitadas por IA e incluso en cómo construirlas. Por otro lado, surge la pregunta apremiante de cómo las tecnologías habilitadas por IA se integran de manera positiva en los enfoques actuales de enseñanza y aprendizaje. Si bien estos dos escenarios a menudo van de la mano, en este informe, nos enfocamos principalmente en el último. Queremos examinar dónde estamos y qué vendrá a continuación y debería venir.

Esta tecnología en desarrollo tiene un gran potencial en la educación, pero la IA-G no es la primera tecnología digital que interrumpe la educación, ni siquiera la primera instancia de la IA que llega al aula. Los recursos digitales, como aquellos que ofrecen aprendizaje adaptativo y personalizado, a veces respaldados por el aprendizaje automático, ya se utilizan en muchos entornos de aprendizaje.

Es necesario acoger la tecnología de la manera correcta, para mejorar la educación para todos. Y es la educación siempre debe impulsar la tecnología, no al revés.

Entendiendo la pedagogía y las cambiantes necesidades de maestros y estudiantes, Se deben desarrollar soluciones que realmente marquen la diferencia en los resultados de aprendizaje y encontrar las mejores formas de avanzar en este camino juntos.

En el centro de esto se encuentran los maestros y la necesidad de apoyarlos con recursos de calidad. El 88% de los maestros a quienes se consultó dijo que se beneficiarían de que se recopilaran información y estudios relevantes en un mismo lugar.

Este informe se basa en nuestra red global de expertos, investigaciones de fuentes confiables y conocimientos de nuestras comunidades de estudiantes, maestros de escuela y maestros de inglés. En el mismo se comparte lo aprendido sobre dónde estamos y se establece lo que los líderes escolares, organismos de educación y gobiernos deben considerar para lo que sucederá a continuación.

Este informe aborda:

  1. Un panorama global La IA ya juega un papel importante en la educación en todo el mundo, pero ¿cómo difiere esto entre los países?
  2. El impacto en los maestros ¿Los maestros son optimistas acerca de la IA? ¿Se sienten preparados, o necesitan más apoyo?
  3. El impacto en el aprendizaje Los estudiantes ya están utilizando la IA, ¿cómo podemos aprovechar los beneficios, enseñar las habilidades adecuadas y protegernos contra los riesgos de la desinformación?
  4. Brecha digital: ¿La IA, un peligro o un nivelador? Muchos no tienen acceso a Internet, y mucho menos a la IA, ¿puede la nueva tecnología ayudar a cerrar las brechas existentes o las profundizará aún más?
  5. ¿Qué sigue? Se presentan cinco recomendaciones para los líderes escolares, organismos de educación y gobiernos sobre cómo asegurarnos de que la educación impulse la tecnología, y no al revés.

El Impacto de la Inteligencia Artificial Generativa en las Bibliotecas: salvaguardando la excelencia, abrazando la innovación

The Impact of Generative AI on Libraries. Clarivate, 2023

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Existen preocupaciones y desafíos válidos en torno a la IA generativa, lo que ha llevado a un creciente debate sobre la regulación. Sin embargo, las bibliotecas académicas no pueden pasar por alto su potencial beneficio significativo. Con el objetivo de ofrecer un servicio óptimo a los usuarios, las bibliotecas están explorando cómo sus proveedores y suministradores de confianza pueden utilizar la IA generativa para ayudarles a lograr este objetivo.

Con avances en «descubrimiento conversacional», podemos permitir que las bibliotecas ofrezcan contenido y recomendaciones personalizados y autorizados a sus usuarios sin comprometer los valores fundamentales.

Descarga este informe técnico gratuito y aprenda:

  • Cómo mejorar el descubrimiento y los servicios de usuario enfatizando la transparencia, la acreditación adecuada y los derechos de propiedad intelectual.
  • Cómo mejorar los resultados de aprendizaje en un entorno de aprendizaje más inclusivo y holístico.
  • Cómo simplificar los flujos de trabajo de la biblioteca y potenciar las soluciones bibliotecarias.
  • Cómo mantenerse a la vanguardia de la transformación digital aprovechando los beneficios de la IA generativa en las bibliotecas académicas.

Valor y crecimiento del mercado de las revistas académicas de Acceso Abierto (OA) en 2023

Michael, Dan Pollock and Ann. «News & Views: Market Sizing Update 2023». Delta Think, 24 de octubre de 2023. https://deltathink.com/news-views-market-sizing-update-2023/.

Cada año, el Market Sizing de Delta Think analiza el valor del mercado de las revistas académicas de OA. Se trata de los ingresos generados por los proveedores o los costes incurridos por los compradores de contenidos.

Según estima la agencia el segmento de OA del mercado habrá crecido hasta algo más de 2.000 millones de dólares en 2022. Se trata de un fuerte crecimiento con respecto al año anterior, aunque es significativamente inferior al del año anterior. El mercado general de las revistas académicas apenas creció durante el mismo periodo.

Conclusiones principales

  • El mercado del OA creció hasta algo más de 2.000 millones de dólares en 2022.
    un crecimiento de algo más del 24% desde 2021. Esto supone aproximadamente dos tercios del crecimiento registrado en 2021.
  • El mercado total de revistas académicas creció un 0,4% en 2022, en comparación con su crecimiento a largo plazo de un solo dígito, entre el 2% y el 4%.
  • Dado el crecimiento excepcionalmente alto en 2020 y 2021, se esperaba una corrección en 2022.; sin embargo, el crecimiento de OA fue significativamente menor de lo que había sido anteriormente.

Tendencias

  • Se observa una ralentización del crecimiento en 2022, aunque los motores subyacentes del mercado siguen siendo fuertes.
  • El COVID-19 provocó un aumento significativo de la actividad editorial, mostrando volúmenes y tasas de crecimiento superiores a la media en 2020 y 2021.
  • El año pasado, los resultados de nuestra encuesta y los comentarios anecdóticos arrojaron mensajes contradictorios sobre las perspectivas para 2022. Muchos esperaban un crecimiento bajo en 2022, a medida que las cosas se corrigieran hacia las tendencias subyacentes. En efecto, 2022 registró un crecimiento notablemente inferior al del año anterior. Sin embargo, como el crecimiento subyacente de OA sigue siendo fuerte, las cifras de menor crecimiento de 2022 parecen elevadas si se toman de forma aislada.

La escandalosa censura en las prisiones de EE. UU. donde arrojan los libros considerados prohibidos a la basura

PEN America. «Reading Between the Bars», 25 de octubre de 2023. https://pen.org/report/reading-between-the-bars/.

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Las cárceles censuran una cantidad asombrosa de libros y otros materiales de lectura, no solo por su contenido, sino por una amplia gama de razones caprichosas, que incluyen el tamaño de un libro o el color del papel de envoltura enviado por correo, según un nuevo informe de PEN America. «Leyendo Entre las Rejas: Un Análisis Profundo de la Censura en Prisiones» presenta un vistazo exhaustivo a las tácticas utilizadas por las prisiones para negar materiales de lectura a las personas encarceladas.

PEN America recomienda enérgicamente poner fin a la censura de libros en las prisiones y urge a los sistemas penitenciarios a ampliar el acceso a la literatura para todas las personas encarceladas. En respuesta a sus hallazgos, PEN America, en colaboración con otras organizaciones, está lanzando la Semana de Libros Prohibidos en Prisiones a partir de hoy hasta el próximo martes.

Este informe amplía el trabajo anterior de PEN America documentando la censura en las prisiones. En «Literatura Encerrada», publicado en 2019, PEN America definió por primera vez la «censura neutral al contenido» y documentó su uso en todo Estados Unidos. Estas restricciones se basan no en el contenido de ciertos libros, sino en todas las demás formas en que los funcionarios de prisiones censuran los materiales de lectura.

El nuevo informe se basa en solicitudes de libertad de información (FOIA) a los sistemas penitenciarios de cada estado de EE. UU., al Distrito de Columbia y al Buró Federal de Prisiones, así como en entrevistas con el personal de las salas de correo de las prisiones y narraciones de personas encarceladas. La investigación revela la censura llevada a cabo en prisiones donde los libros son literalmente arrojados a la basura por el personal. A pesar de la falta de un registro oficial en algunos estados, el informe documentó una amplia censura en prisiones de contenido, que incluye libros médicos, libros de arte, diccionarios y otros materiales de referencia. La razón más común citada para censurar el contenido fue «sexualmente explícito», que se utilizó para negar revistas populares, libros de dibujo, libros médicos y diccionarios.

Florida lidera en los 28 estados que recopilan información sobre títulos censurados con 22.825 libros prohibidos, seguida por Texas con 10.265 títulos y Kansas con 7.699 títulos hasta 2021, los últimos datos disponibles.

De estos 28 estados que registran títulos prohibidos en prisiones, un libro de cocina, «Prison Ramen», que es una colección de recetas para fideos ramen (algunas contribuidas por presos anónimos y otras de figuras reconocidas como Shia LaBeouf), es el más frecuentemente prohibido (en 19 estados). «Prison Ramen» fue escrito por el actor Clifton Collins Jr. y Gustavo «Goose» Alvarez, un ex recluso de California. El galardonado actor Samuel L. Jackson escribió el prólogo de la edición en rústica de 2015. «Las 48 Leyes del Poder» de Robert Greene, autor más vendido del New York Times de libros de autoayuda, le sigue como el segundo título más prohibido (en 18 estados). «El Arte de la Guerra», un texto militar del siglo V a.C., también es frecuentemente prohibido en las prisiones.

PEN America también descubrió que las prisiones están limitando cada vez más a los vendedores de libros autorizados para enviar libros a las prisiones a un puñado de «vendedores aprobados». Esta práctica es una especie de restricción neutral al contenido y ha aumentado exponencialmente desde 2015, cuando el 30 por ciento de las prisiones no permitían libros de organizaciones sin fines de lucro, librerías independientes, familiares y amigos. En 2023, PEN America descubrió que el 84 por ciento de las prisiones ahora requieren que los libros sean comprados a vendedores que el estado o prisiones específicas seleccionan de manera opaca sin publicar criterios para sus elecciones ni proporcionar pasos para que los vendedores de libros sean aprobados. La escala de esta censura es ampliamente desconocida debido a la falta de registros. Idaho es el único estado que realiza un seguimiento de la censura de vendedores aprobados y, en el primer año en que se implementó la política, el estado negó un libro por cada cuatro personas encarceladas.

Otros hallazgos importantes en la investigación revelaron:

La prohibición de vendedores aprobados está en aumento y supera a las prohibiciones de contenido en la limitación de la literatura para las personas encarceladas. La razón más común para la censura basada en el contenido es «sexualmente explícito», lo que en la práctica censura libros de arte, libros médicos y de dibujo, entre otros. La falta de documentación significa que la verdadera extensión de la censura carcelaria es probablemente exponencialmente mayor que los números presentados en el informe, que se encontraron que eran extremadamente altos.

El informe incluye varias recomendaciones de políticas centradas en reducir las barreras al acceso a la literatura en prisión, incluida la promoción de la Ley de Bibliotecas de Prisión federal (H.R. 2825), que insta a los legisladores estatales a redactar legislación de acuerdo con las normas actualizadas recientemente de la Asociación de Bibliotecas de América. Entre otros aspectos, la Ley de Bibliotecas de Prisión permite que las prisiones se asocien con bibliotecas públicas locales y requiere que las prisiones acepten libros donados, algo que muchas instalaciones actualmente rechazan.

Asegurar un futuro vibrante para la enseñanza de la Biblioteconomía y Documentación

Ensuring a Vibrant Future for LIS in iSchools. 86th Annual Meeting of the Association for Information Science and Technology(ASIS&T) being held in London, UK October 27-31, 2023.

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¿Cómo podemos posicionar de la mejor manera nuestra investigación y programas educativos para liderar el campo y el futuro de las bibliotecas? Las Escuelas de Biblioteconomía y Ciencias de la Información lideraron el establecimiento del movimiento de las Escuelas de Información hace 20 años. Hoy, a medida que las Escuelas de Información equilibran las inversiones en una creciente gama de disciplinas y programas académicos, sus elecciones tienen graves consecuencias para el campo de la LIS y la profesión bibliotecaria. La investigación y educación centrada en la biblioteca pueden diluirse o disminuir, o pueden fortalecerse y enriquecerse. Este documento de posición, desarrollado por profesores de siete escuelas de información, sostiene que el futuro de las Escuelas de Información y la LIS están vinculados. La Parte 1 abarca el contexto histórico, perfiles de la LIS en las Escuelas de Información, perspectivas de liderazgo y profesores en el inicio de sus carreras, y sugerencias para direcciones estratégicas e inversiones. La Parte 2 contiene varios ensayos sobre cuestiones contemporáneas en la LIS y la bibliotecología que las Escuelas de Información están especialmente equipadas para abordar. El propósito de este documento de posición es fomentar la deliberación y la acción continua.