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Impacto de la biblioteca universitaria en el aprendizaje y el éxito de los estudiantes (ACRL 2017)

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Academic Library Impact on Student Learning and Success: Findings from Assessment in Action Team Projects. Chicago: ACRL, 2017

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Por medio de un nuevo informe emitido por la  Association of College and Research Libraries (ACRL), la comunidad de educación superior ahora dispone de resultados de evaluación convincentes y probados sobre las múltiples formas de como las bibliotecas universitarias están contribuyendo al aprendizaje y al éxito de los estudiantes.

El informe se centra en los proyectos llevados a cabo durante el tercer y último año como de estudio parte del programa Assessment in Action: Academic Libraries and Student Success (AiA) desarrollado entre abril de 2015 y junio de 2016. Equipos de más de 50 campus completaron los proyectos de evaluación e informaron sobre ellos individualmente, además el estudio se basa en los hallazgos anteriores de otros 150 proyectos completados durante el primer y segundo año del programa AiA.

Entre los hallazgos más relevantes que contiene el informe hay que destacar:

  1. Los estudiantes se benefician de la formación inicial ofrecida por la biblioteca. Hay una diferencia importante entre los resultados obtenidos por los estudiantes que acuden a las sesiones de formación inicial, con respecto a aquellos que no asisten a dicha formación durante el primer año de universidad.
  2. El uso de la biblioteca aumenta el éxito estudiantil . Los estudiantes que usaron algún servicio de la biblioteca (circulación, sesiones de formación, acceso a bases de datos en línea, uso de la sala de estudio, préstamo interbibliotecario) lograron mayores niveles de éxito académico.
  3. Los programas y servicios académicos colaborativos que involucran a la biblioteca mejoran el aprendizaje de los estudiantes. Las colaboraciones de las bibliotecas universitarias con otras unidades, tales como el centro de proceso de datos, laboratorios, docencia etc., producen beneficios positivos para los estudiantes.
  4. La alfabetización informacional fortalece los resultados de educación. La formación proporcionada por la biblioteca mejora el logro de las competencias básicas institucionales y los resultados de la educación general, en aspectos tales como el aprendizaje basado en la investigación y la resolución de problemas, incluyendo la identificación y el uso efectivos de la información, el pensamiento crítico, el razonamiento ético y el compromiso cívico.
  5. Las consultas de investigación de la biblioteca aumentan el aprendizaje de los estudiantes. La  utilización del servicio de referencia mejora el éxito académico, tal como lo documentan factores tales como la confianza del estudiante u los resultados académicos del curso.

Además, los proyectos AiA continúan recogiendo evidencias sobre el  valor e impacto de la biblioteca en cuatro áreas que han producido resultados prometedores sobre conexiones positivas entre la biblioteca y el éxito académico de los estudiantes:

  • La biblioteca contribuye a mejorar la capacidad del estudiantil.
  • La alfabetización informacional agrega valor a la experiencia académica del estudiante a largo plazo
  • La biblioteca promueve la relación académica y el compromiso estudiantil.
  • El uso del espacio de la biblioteca se relaciona positivamente con el aprendizaje y el éxito del estudiante.

Además de los hallazgos expuestos sobre el impacto de la biblioteca, los líderes de los equipos de bibliotecarios reflexionaron sobre la experiencia de liderar un equipo colaborativo en el campus en los que los bibliotecarios se involucraron en un proceso inmersivo de interacción continua entre ellos y en la colaboración con los miembros de su equipo.

Informe Anual de Estado de Seguridad de Aplicaciones móviles: Percepción vs. Realidad

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5th Annual State of Application Security Report
Perception vs. Reality, 2016

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El quinto informe anual de seguridad de aplicaciones de Arxan revela la disparidad entre la percepción y la realidad sobre la seguridad de las aplicaciones móviles. Arxan Technologies, el proveedor líder de aplicaciones de aplicaciones de salud y finanzas móviles, asegura que sus aplicaciones móviles de salud y finanzas son seguras. Las aplicaciones de salud móviles aprobadas por los órganos reguladores / gubernamentales son tan vulnerables como otras aplicaciones móviles. El 84 por ciento de las aplicaciones aprobadas por la FDA de EE. UU. Probadas no abordaron adecuadamente por lo menos dos de los principales riesgos de OWASP Mobile

La nueva investigación se basa en el análisis de 126 aplicaciones móviles populares de salud y finanzas de los EE.UU., Reino Unido, Alemania y Japón, así como un estudio que examina las perspectivas de seguridad de los consumidores y profesionales expertos en seguridad de aplicaciones. Arxan descubrió una gran disparidad entre la confianza del consumidor en el nivel de seguridad incorporado en las aplicaciones móviles de salud y finanzas y el grado en que las organizaciones abordan las vulnerabilidades de aplicaciones. Aunque la mayoría de los usuarios de aplicaciones y ejecutivos indican que creen que sus aplicaciones son seguras, casi todas las aplicaciones evaluadas por Arxan, incluidas aplicaciones bancarias y de salud aprobadas por la FDA, resultaron vulnerables a al menos dos de los 10 más graves riesgos para la seguridad.

Entre los hallazgos de la investigación:

Los consumidores creen que sus aplicaciones de salud y finanzas móviles son seguras. Un 84 por ciento de usuarios de aplicaciones móviles creen que sus aplicaciones móviles de salud y finanzas son «adecuadamente seguras» y un 63 por ciento cree que los proveedores de aplicaciones están haciendo todo lo posible para proteger sus aplicaciones de salud y finanzas móviles.

La mayoría de las aplicaciones de salud y finanzas móviles contienen vulnerabilidades de seguridad críticas. El 90 por ciento de las aplicaciones móviles de salud y finanzas probadas eran vulnerables a por lo menos dos de los 10 más importantes riesgos del Mobile Web Security (OWASP). Más del 80 por ciento de las aplicaciones de salud probadas que fueron aprobadas por la Administración de Alimentos y Medicamentos de los Estados Unidos (FDA) o por el Servicio Nacional de Salud (NHS) del Reino Unido también son vulnerables al menos dos de los 10 principales riesgos de OWASP Mobile.

Los riesgos de seguridad y seguridad son reales y significativos. El 98 por ciento de las aplicaciones móviles probadas carecían de protección binaria: ésta era la vulnerabilidad de seguridad más frecuente identificada. El 83 por ciento de las aplicaciones móviles no tenían suficiente protección de la capa de transporte. Tales vulnerabilidades podrían resultar en la manipulación de código de aplicación, ingeniería inversa, violaciones de privacidad y robo de datos. Además de los datos sensibles que se están tomando, las vulnerabilidades podrían conducir a que una aplicación de salud fuera reprograma para aconsejar una dosis letal de medicamentos, o una aplicación de finanzas para reorientar una transferencia de dinero.

La mayoría de los consumidores cambiaría de proveedores si supieran que sus aplicaciones no son seguras. El 80 por ciento de los usuarios cambiaría a los proveedores si supieran que las aplicaciones que están utilizando no son seguras. El 82 por ciento cambiaría a los proveedores si supieran que las aplicaciones alternativas ofrecidas por proveedores de servicios similares eran más seguras.

La necesidad de llevar nuevas aplicaciones al mercado hace que las empresas tiendan a pasar por alto las medidas de seguridad críticas que son cruciales para la lealtad del consumidor. La investigación en el Informe de 2016 sobre la seguridad del estado de aplicación de Arxan demuestra que la seguridad de las aplicaciones móviles es un elemento importante en la fidelización de los clientes. La seguridad de aplicaciones móviles no es sólo una inversión inteligente en tecnología, sino también una inversión inteligente para ayudar a las organizaciones a diferenciarse de la competencia y a lograr la fidelidad del cliente basada en la confianza.

Aportes para la Enseñanza de la Escritura

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M. Paulina Flotts Jorge Manzi Patricia Lobato María Ignacia Durán María Paz Díaz Andrea Abarzúa. Aportes para la Enseñanza de la Escritura. Paris: UNECSCO, 2016

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Este informe ha sido elaborado Prefacio por MIDE UC por encargo de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, OREALC/UNESCO Santiago Autores M. Paulina Flotts Jorge Manzi Patricia Lobato María Ignacia Durán María Paz Díaz Andrea Abarzúa

La escritura es una actividad que satisface múltiples necesidades, que cubre distintos ámbitos de la persona —conocimiento del mundo, de sí mismo y de los demás— y que permite reunir, preservar y transmitir todo tipo de información en diferentes contextos y de manera cotidiana. Es una herramienta eficaz para el ser humano en cuanto a la posibilidad de expresar su interioridad, de desarrollar la creatividad, de comunicarse de diferentes maneras y con diversas personas, de convencer a otros. Es gracias a la escritura que las sociedades pueden construir su memoria y una herencia común. Esta relevancia es la que inspira a personas de todas las áreas para estudiar la escritura como fenómeno cultural, en lo general, y como habilidad humana, en lo particular. Y esto mismo es lo que ha llevado a considerarla, durante estos últimos años, en los estudios y en los análisis de los más diversos especialistas

Aportes para la enseñanza de la Lectura

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Aportes para la enseñanza de la Lectura. Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo. Paris: UNESCO, 2009

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Segundo estudio

Tercer estudio

“Aportes para la Enseñanza de Lectura” intenta a entregar algunos elementos para ayudar al maestro a formar a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones. Con este documento, los resultados de TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.

La educación transforma vidas

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La educación transforma vidas. [e-Book]  Paris, UNESCO, 2017.

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El mundo cuenta con una nueva y audaz Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, aprobada por la comunidad internacional en septiembre de 2015 y cuyo objetivo es erradicar la pobreza de aquí a 2030 mediante 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible. Estos ambiciosos Objetivos fueron aprobados por unanimidad por los 193 Estados Miembros de las Naciones Unidas, que son los principales responsables de cumplirlos. La educación se recoge en un objetivo – el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 –, consistente en “garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”, pero es fundamental para el logro de todos los demás Objetivos de Desarrollo Sostenible

Los siete saberes necesarios para la educación del futuro

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Morin, E. (1999 ). [e-Book] Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Paris, Unesco, 1999

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Hay siete saberes «fundamentales » que la educación del futuro debería tratar en cualquier sociedad y en cualquier cultura sin excepción alguna ni rechazo según los usos y las reglas propias de cada sociedad y de cada cultura. Además, el saber científico sobre el cual se apoya este texto para situar la condición humana no sólo es provisional, sino que destapa profundos misterios concernientes al Universo, a la Vida, al nacimiento del Ser Humano. Aquí se abre un índecídíble en el cual intervienen las opciones filosóficas y las creencias religiosas a través de culturas y civilizaciones.

Aprendizaje conjunto entre generaciones: directrices para la alfabetización familiar y los programas de aprendizaje

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Hanemann, U., J. McCaffery, et al. (2017). [e-Book] Learning together across generations: guidelines for family literacy and learning programmes Hamburg, UIL, 2017.

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La familia es la principal fuente de apoyo y motivación para el aprendizaje, tanto para los niños como para los adultos. Los programas de alfabetización familiar y aprendizaje familiar se basan en la premisa de que la familia desempeña un papel destacado en la educación y el aprendizaje de sus miembros. Durante décadas, la UNESCO ha defendido la alfabetización y el aprendizaje de la familia como parte de un enfoque holístico del aprendizaje permanente. Conecta tres objetivos principales: (1) el bienestar de los niños y sus familias; (2) educación básica universal; Y 3) el avance de la alfabetización y la aritmética para todos los jóvenes y adultos. La pertinencia de los enfoques intergeneracionales para el aprendizaje se pone de relieve en el papel crucial que el aprendizaje familiar tiene que desempeñar en la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible, como se señala en el Marco de Acción de Educación 2030, que enfatiza la necesidad de promover oportunidades de aprendizaje permanente. todas.

La Educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos

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La Educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos: Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, 2016. [e-Book] Paris, UNESCO.

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El presente Informe es una publicación independiente encargada por la UNESCO en nombre de la comunidad internacional. Es fruto de una actividad realizada en colaboración por los miembros del equipo del Informe y otras muchas personas, organizaciones e instituciones y numerosos gobiernos. Las denominaciones empleadas y la presentación de los datos que contiene esta publicación no implican de parte de la UNESCO juicio alguno sobre la situación jurídica de los países, territorios, ciudades o zonas o de sus autoridades, ni respecto de la delimitación de sus fronteras o límites. El equipo del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo se ha encargado de elegir y exponer los hechos recogidos en este informe y es responsable de las opiniones que en él se expresan, que no son necesariamente las de la UNESCO y no comprometen a la Organización. El Director del Informe asume la responsabilidad de los pareceres y opiniones expresados en el mismo.

Un estudio demuestra la correlación entre el uso de las bibliotecas universitarias y los buenos resultados académicos del estudiante

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<> on October 20, 2011 in Munich, Germany.

Soria, K. M., J. Fransen, et al. «Beyond Books: The Extended Academic Benefits of Library Use for First-Year College Students.» College & Research Libraries vol. 78, n. 1 ( 2017). pp.: http://crl.acrl.org/index.php/crl/article/view/16564

El propósito de este trabajo fue investigar si existen relaciones entre el uso de labibliotecas por parte de los estudiantes universitarios y los resultados académicos: compromiso académico, participación en actividades académicas, desarrollo de habilidades académicas y promedio de calificaciones. Los resultados de los análisis de regresión sugieren que el uso de libros por parte de los estudiantes (préstamos de colección, libros electrónicos y préstamos interbibliotecarios) y los servicios basados en la web (base de datos, diario y sitios web de la biblioteca) tuvieron las relaciones más positivas y significativas con los resultados académicos. El uso de los servicios de referencia por parte de los estudiantes se asoció positivamente con su compromiso académico y sus habilidades académicas, mientras que la inscripción en los cursos de la biblioteca estuvo positivamente asociada con los promedios de calificaciones.

Cómo usan las bibliotecas los ciudadanos y qué opinan sobre ellas en el Reino Unido e Irlanda

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Peachey, Jenny. Shining a light: How people in the UK and Ireland use public libraries and what they think of them. London, Carnegie UK Trust, 2017

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Hace cinco años, el Carnegie UK Trust realizó investigaciones sobre el uso de las bibliotecas públicas y las actitudes del público hacia las bibliotecas de Inglaterra, Escocia, Gales, Irlanda del Norte e Irlanda. Esta fue la primera vez que se generaron datos que permitieron la comparación directa entre jurisdicciones.

En 2016 volvieron a realizar la encuesta para examinar si las actitudes hacia las bibliotecas y los niveles de uso habían cambiado desde 2011. Añadieron algunas preguntas nuevas para reflejar parte del debate actual sobre voluntarios y cambios en los servicios.