Archivo de la categoría: Informes

MOOCs y Calidad

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Hayes, Sarah. MOOCs and Quality : A Review of the Recent Literature.  Quality Assurance Agency for Higher Education (QAA), 2015

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Esta revisión de la literatura presenta una serie de perspectivas diferentes de una amplia gama de fuentes relacionadas con la naturaleza de los MOOC y las consideraciones pertinentes sobre la calidad. Los proveedores de educación superior se están adaptando a los recientes y rápidos cambios mundiales, a los mercados y a las tecnologías, tratando de mantener y mejorar la calidad, así como de establecer asociaciones con sus estudiantes. Los MOOC son recursos que podrían apoyar potencialmente muchos cambios positivos. Pensar en las partes interesadas involucradas y en la forma en que podrían contribuir ayuda a mantener un enfoque equilibrado con respecto a los MOOC. Los MOOC pueden servir de inspiración para que los proveedores de educación superior vuelvan a examinar la participación de los estudiantes y del personal, así como las medidas de garantía de calidad y de control de calidad que se han adoptado para mejorar la calidad de la educación superior. en el contexto del MOOC.

Principios rectores para el aprendizaje en el siglo XXI

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Hughes, Conrad ; Acedo, Clementina. Guiding Principles for Learning in the Twentyfirst Century. Ginebra: UNESCO. Oficina Internacional de Educación, 2017

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El propósito de este folleto es ofrecer principios rectores sobre el aprendizaje en el siglo XXI. Está dirigido a profesores, diseñadores de currículo, líderes escolares y otras personas involucradas en todos los niveles de la educación escolar y puede ser utilizado para cualquier grupo de edad, ya que los principios que contiene son lo suficientemente generales como para ser aplicados en diferentes contextos. 

La guía ofrece un puente entre la práctica en el aula, la teoría educativa y la investigación académica. Se basa en teorías desarrolladas por investigadores y profesores, y en un artículo del mismo título publicado en Perspectivas (2014), junto con la experiencia de organizaciones educativas. Históricamente, las teorías del aprendizaje, las ideas sobre lo que debemos enseñar, los ejemplos de la práctica, y los modelos sugeridos han sido desarrollados por separado por diferentes organizaciones. El resultado ha sido una falta de unidad, con pocos conocimientos acumulados y una falta de cooperación en la investigación. Esta guía intenta abordar esta falta de unidad respondiendo a la pregunta: ¿Qué es lo que los estudiantes deberían aprender en el siglo XXI? Este desafío nos remite a una pregunta fundamental sobre los propósitos de la educación: ¿Para qué sirve la educación? Las materias que se enseñan tradicionalmente en la escuela (lenguas, humanidades, ciencias naturales, matemáticas, tecnología, artes, religión y educación física) son obligatorias para las universidades y siguen siendo pertinentes. Sin embargo, cada vez se comprende mejor que es necesario integrar nuevas áreas de conocimiento, competencias y comportamientos en los planes de estudio si se quiere que los jóvenes funcionen bien en una sociedad global cada vez más compleja. En el futuro, pueden enfrentarse a enormes desafíos asociados con la pobreza, la superpoblación y la disminución de la biocapacidad.

 

Aula en línea: rediseño de prácticas educativas para entornos virtuales

 

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Rabajoli, G. and S. García Cabeza. [e-Book]  Aula en línea: Rediseño de prácticas educativas para entornos virtuales. Madrid, Fundación Telefónica, 2018.

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Esta obra recoge 19 experiencias prácticas realizadas por docentes en el contexto del curso digital ‘Aula en línea. Prácticas educativas en entornos virtuales de aprendizaje. Postítulo de perfeccionamiento docentes’. Este curso es producto de una acción conjunta entre Fundación Telefónica-Movistar en Uruguay, el Consejo de Formación en Educación (CFE), la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), y la ONG El Abrojo, con el objetivo de que los docentes, mediante la formación, desarrollen nuevas competencias y modelos de trabajo para hacer frente a la nueva realidad tecnológica y pedagógica de la era digital. Los 19 trabajos publicados han sido seleccionados por un Comité de Evaluación interinstitucional con el objetivo de constituirse en buenas prácticas profesionales, que sirvan de modelo a otros docentes que también deseen implementar nuevas metodologías en sus clases.

Informe de producción del libro argentino 2017

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Informe de producción del libro argentino 2017. [Report] Buenos Aires, Cámara Argentina del Libro, 2018.

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En 2017 se publicaron un total de 28.440 novedades y 51 millones de ejemplares, marcando por tercer año consecutivo una caída en la primera tirada de las novedades. Los datos surgen del informe realizado por la Cámara Argentina del Libro a partir de los datos declarados ante la Agencia Argentina de ISBN, que brinda servicio a más de 4000 usuarios que registran sus libros en nuestro país. Las publicaciones que conforman el Sector Editorial Comercial (SEC), alcanzaron los 9.841 títulos. Esta producción fue realizada por 283 empresas, de las cuales el 49% publicaron 15 novedades o menos. La preferencia en el SEC por el formato en papel sigue siendo amplia: 8 de cada 10 novedades de este segmento, siguen siendo en este soporte que este año alcanzó los 19 millones de ejemplares, con una tirada promedio de 2421. Las empresas que conforman el SEC son muy diversas: las ediciones de pequeñas y medianas empresas independientes, que concentran el 72% de las publicaciones, se distinguen de las publicaciones de los 5 grandes grupos editores que publicaron el 29% de las novedades. En 2017 la distribución de ejemplares producidos los grandes grupos editores han avanzado en detrimento del resto de las 278 empresas editoriales: mientras que en 2016 los grupos concentraban el 35% de la tirada total del SEC, en 2017 produjeron el 44% de la misma.

Actualmente, casi la mitad de los usuarios a los cuales da servicio la Agencia Argentina de ISBN son autores que editan su propia publicación. El informe de producción del libro argentino 2017, dedica un capítulo especial a este segmento. A pesar de no tener un impacto en el circuito comercial del libro, la autoedición en conjunto con algunas empresas comerciales que brindan servicios de edición a autores noveles, lanzaron un total de 6.609 publicaciones (23% de las novedades totales). Con tiradas cortas que en la mayoría de los casos no superan los 100 ejemplares por libro, el fenómeno de la autoedición realiza una distribución directa de sus libros, los cuales en su mayoría continúan siendo en papel. Solo 1 de cada 10 publicaciones de este segmento elige un soporte digital.

Igualdad de género, rompiendo estereotipos

 

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Carbajo Ruiz, José Luis ; Gálvez Alarcón, César ; Prado Cisneros, Rubén. Igualdad de género, rompiendo estereotipos. Tarea, Asociación de Publicaciones Educativas, 2017

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Propone el trabajo en la igualdad de género, que propone que hombres y mujeres tienen derecho a las mismas oportunidades para desarrollase como personas. Para que haya igualdad de género, hombres y mujeres deben aprender a mirarse como seres humanos con iguales capacidades y derechos, y poner esto en práctica en el día a día. Aquí se abordan las cuestiones de género para desentrañar cómo opera el sistema de poder sobre el género en la sociedad, y cuáles son los efectos de este poder en la convivencia con otras personas en las instituciones y en la cultura. Pero también se trata el tema del poder que tienen las y los adolescentes para transformar lo que parece un hecho natural e inmodificable.

¿Qué es la alfabetización informativa?

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CILIP Definition of Information Literacy 2018

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El Grupo de Alfabetización Informativa de CILIP ha publicado la Definición de Alfabetización Informativa 2018 de CILIP en la Conferencia de LILAC y refuerza la relevancia de la alfabetización informativa en la era actual:

«El conocimiento de la información es la capacidad de pensar críticamente y hacer juicios equilibrados sobre cualquier información que encontremos y usemos. Nos empodera como ciudadanos para desarrollar puntos de vista informados y para comprometernos plenamente con la sociedad».

CILIP: the library and Information Association

 

Mucho ha cambiado desde 2004, año en que se elaboró la primera definición del CILIP sobreconocimientos básicos en materia de información. Existe un mayor reconocimiento del valor de los profesionales de la información como docentes en contextos formales o informales y en todos los sectores. Tampoco ha habido nunca una mayor necesidad de que las personas tengan conocimientos básicos de información, para ayudarles en una amplia variedad de contextos, y la definición actualizada reconoce el valor de los conocimientos básicos de información en cinco contextos clave:

  • Todos los días – cuando la gente encuentra información en línea
  • Ciudadanía – ayudar a la gente a entender el mundo que nos rodea
  • Educación – desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en todas las etapas de la educación, desde la escuela hasta la educación superior
  • El lugar de trabajo – Contribuir a la empleabilidad
  • Salud – encontrar fuentes fiables de información sanitaria

El informe está dirigido a los profesionales de la biblioteca y la información y marca el inicio de una nueva campaña para dotar a la profesión de la confianza y las capacidades necesarias para desarrollar los conocimientos básicos sobre la información en los demás y defender la necesidad de conocimientos básicos sobre la información para todos.

Un estudio sobre la industria creativa como pilar del crecimiento sostenido y la diversificación

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Hendrickson, M. and S. Stanley Niaah [e-Book]  A study on the creative industry as a pillar of sustained growth and diversification. México, CEPAL, 2018.

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Este estudio identifica los factores críticos de éxito que han resultado en la competitividad global y la sostenibilidad de individuos, empresas y emprendimientos dentro de los subsectores de la música y el cine en Jamaica. Para anclar el estudio de las empresas y emprendimientos individuales, se evalúa en primer lugar la evolución histórica y las tendencias recientes en el desarrollo de los subsectores de la música y el cine, incluyendo su contribución económica y los principales desafíos y oportunidades para su desarrollo posterior y las lecciones aprendidas.

 

Mercado digital regional: aspectos estratégicos. Latinoamérica

Mercado digital regional: aspectos estratégicos. Latinoamérica. México: CEPAL, 2018

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En este documento se identifican ciertas barreras y obstáculos que limitan la expansión de la economía digital en la región, se proponen algunas líneas de acción estratégica y se presentan un conjunto de objetivos dirigidos a orientar las decisiones de política en materia de conectividad, comercio electrónico, desempeño postal, defensa del consumidor, inclusión financiera digital y medios de pago en línea y cibersreguridad, además de revisarse los capítulos sobre aspectos digitales de los acuerdos regionales de integración económica.

Indice: Introducción .– I. La conectividad en los países de la región .– II. Infraestructura para la Internet de las cosas .– III. Comercio electrónico regional .– IV. Ciberseguridad .– V. La economía digital en los acuerdos regionales de integración económica .– VI. Conclusiones.

¿Son felices los alumnos?

 

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¿Son felices los alumnos? Resultados de PISA 2015 : el bienestar de los estudiantes. pAris: OECD. Organisation for Economic Cooperation and Development, 2017

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De media en los países de la OCDE, los estudiantes de 15 años están satisfechos con la vida que llevan: la puntúan con un 7,3 en una escala de satisfacción vital de 0 a 10. Pero cerca del 12% de los estudiantes, de media, no está satisfecho con su vida y le da una nota de 4 o menos en esa escala. Las chicas y los estudiantes desfavorecidos tenían menos probabilidades que los chicos y las estudiantes favorecidos de expresar unos altos niveles de satisfacción. Los estudiantes de alto rendimiento disfrutan de una satisfacción vital solo ligeramente superior a aquellos que obtienen notas intermedias. No existe una relación clara entre el tiempo de estudio y la satisfacción vital. Cerca del 64% de las chicas y del 47% de los chicos decían sentir mucha ansiedad aun estando bien preparados para un examen. La ansiedad relativa a las tareas escolares está relacionada negativamente con el rendimiento escolar y la satisfacción vital. Las chicas tenían más probabilidades que los chicos de decir que quieren sacar muy buenas notas en la escuela y que desean poder elegir entre las mejores oportunidades una vez graduadas. Pero los chicos tenían más probabilidades que las chicas de describirse como ambiciosos. De media en los países de la OCDE, el 44% de los estudiantes de 15 años espera terminar la universidad. En Colombia, Corea, Qatar y Estados Unidos, más de tres de cada cuatro alumnos aspiran a ello. De media, los alumnos desfavorecidos tenían una probabilidad 40 puntos porcentuales menor (o 2,5 veces) de aspirar a obtener un título académico que los alumnos favorecidos.

Cómo adquieren los profesores conocimiento y confianza en en la gestión del aula : perspectivas de un estudio piloto 

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How do teachers become knowledgeable and confident in classroom management : Insights from a pilot study. París: OECD, 2017

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La Encuesta sobre la Enseñanza Innovadora para el Aprendizaje Efectivo (ITEL) es el primer estudio internacional que explora la naturaleza, la función y el desarrollo de los conocimientos pedagógicos de los profesores, es decir, lo que los profesores saben sobre la enseñanza y el aprendizaje. Los maestros en servicio y antes del servicio exhibieron un conocimiento más alto sobre la parte de la evaluación relacionada con el manejo del la clase que en otras áreas relacionadas con el proceso instructivo, tales como los métodos de enseñanza y la planificación de las lecciones.

Los resultados sugieren que mientras más aprenden los maestros sobre el manejo del aula, más confiados se sienten sobre el dominio del proceso de enseñanza y aprendizaje en general. La gestión del aula también parece tener un mayor impacto en la autoeficacia que el aprendizaje sobre la planificación de las lecciones. Los maestros en servicio que informan sentirse confiados en el manejo de las aulas también obtienen prácticas de formación de mayor calidad en este campo. El conocimiento relacionado con el aprendizaje y el desarrollo; la incorporación de aspectos de las estrategias de aprendizaje cognitivo, la memoria y los procesos de información, es el área con mayor margen de mejora en la base de conocimientos pedagógicos.