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Informe EDUCAUSE Horizon 2020 sobre tendencias en enseñanza superior y bibliotecas

 

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«2020 EDUCAUSE Horizon Report» Teaching and Learning Edition» EDUCASE, 2020

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Infografía

El informe Horizon describe las tendencias clave y las tecnologías y prácticas emergentes que configuran el futuro de la enseñanza y el aprendizaje, y visualiza una serie de escenarios e implicaciones para ese futuro. Se basa en las perspectivas y la experiencia de un panel global de líderes de todo el panorama de la educación superior.

Las seis tecnologías y prácticas emergentes seleccionadas por el panel de expertos para 2020 son:

  • Aplicaciones educativas de AI / Machine Learning
  • Recursos educativos abiertos
  • Tecnologías de aprendizaje adaptativo
  • Análisis para el éxito del estudiante
  • XR (AR / VR / MR / háptico)
  • Elevación del diseño instruccional, ingeniería de aprendizaje y diseño UX en pedagogía.

 

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El Movimiento Maker, la promesa de la Educación Superior y el futuro del trabajo

 

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Wigner, Aubrey. The Maker Movement, the Promise of Higher Education, and the Future of Work. Arizona State University, 2017

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El siglo XXI será el escenario de numerosos cambios en los sistemas de educación en respuesta a un entorno tecnológico en rápida evolución en el que los conjuntos de aptitudes y las estructuras de carrera existentes pueden dejar de existir o, como mínimo, cambiar drásticamente. De igual modo, la naturaleza del trabajo también cambiará para que sea más automatizado y más intensivo tecnológicamente en todos los sectores.

El mero hecho de tener conocimientos técnicos o la capacidad de procesar y retener los hechos no garantizará en modo alguno el éxito en la educación superior o una carrera satisfactoria. Por el contrario, el futuro valorará a los educados de manera que se fomente la colaboración con la tecnología, el pensamiento crítico, la creatividad, las aptitudes de comunicación claras y las estrategias sólidas de aprendizaje permanente. Estos cambios plantean un desafío para la promesa de la educación superior de la empleabilidad y el éxito después de la graduación. Abordar cómo preparar a los estudiantes para un futuro tecnológicamente incierto es un desafío. Un posible modelo de educación para preparar a los estudiantes para el futuro del trabajo se puede encontrar dentro del Movimiento Maker. Sin embargo, no se comprende del todo qué partes de este movimiento son más significativas para implementar en la educación en general, y en la educación superior en particular.

A través del análisis cualitativo de casi 160 entrevistas a fabricantes adultos, jóvenes fabricantes y padres de jóvenes fabricantes, este estudio expone cómo los fabricantes están aprendiendo, qué están aprendiendo y cómo estas cualidades son aplicables a los objetivos de la educación y al futuro del trabajo en el siglo XXI.

Esta investigación demuestra que los fabricantes están aprendiendo valiosas habilidades para prepararse para el futuro del trabajo en el siglo XXI. Los fabricantes están aprendiendo habilidades de comunicación, habilidades técnicas de fabricación y diseño, y desarrollando estrategias de aprendizaje permanente que les ayudarán a prepararse para la vida en un futuro cada vez más integrado tecnológicamente. Este trabajo discute qué aspectos del Movimiento Maker son los más importantes para la integración en la educación superior.

 

El origen del movimiento maker es del juego experimental

 

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“El origen del movimiento maker es del juego experimental, que consiste en tratar de desarmar las cosas, tratar de hacer cosas que ni siquiera el creador pensó en hacer, y darle una oportunidad. Intentarlo es arriesgado, y el riesgo puede llevar al fracaso, pero también a la iteración y a la innovación.”

Dale Dougherty

 The Maker Mindset (La mente del creador) (Honey & Kanter, 2013)

 

Dale Dougherty es un informático teórico y escritor nacido en 1955. Fue cofundador de O’Reilly Media. Es el autor del libro sed & awk de O’Reilly. En 2005 fundó la revista Make, también publicada por O’Reilly.

Educación en materia de medios de comunicación: Una solución legislativa para apoyar el aprendizaje y la ciudadanía digital en las escuelas públicas

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Creating Access to Digital Citizenship and Media Literacy Education: A legislative solution to support digital learning in public schools. Common Sense, 2017

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La alfabetización mediática es la capacidad de acceder, analizar, evaluar, desarrollar, producir e interpretar los medios de comunicación, y abarca las habilidades fundamentales que conducen a la ciudadanía digital. La educación sobre ciudadanía digital y alfabetización mediática proporciona habilidades de tecnología digital esenciales para el éxito en el siglo XXI.

Guía para refutar y desacreditar la información falsa

 

 

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Cook, J., Lewandowsky, S., Guía para refutar mitos. St. Lucia, Australia: University of
Queensland, 2012

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Refutar un mito es problemático. A menos que se tenga mucho cuidado, el esfuerzo por refutar desinformación puede reforzar inadvertidamente el mismo mito que se quiere combatir. Para evitar estos “efectos paradojales”, una refutación efectiva necesita tres elementos principales. Primero, la refutación debe centrarse en los hechos principales antes que en el mito, para no popularizarlo. Segundo, cualquier mención del mito debe estar precedida por advertencias explícitas de que tal información es falsa. Finalmente, la refutación debe incluir una explicación alternativa que dé cuenta de los problemas contenidos en el mito original.

El Debunking Handbook, una guía para desacreditar la información errónea, está disponible para su descarga gratuita. Aunque existe una gran cantidad de investigación psicológica sobre la desinformación, no hay ningún resumen de la literatura que ofrezca directrices prácticas sobre las formas más eficaces de reducir la influencia de los mitos. El Debunking Handbook (Manual de desacreditación) resume la investigación en un resumen corto y sencillo, destinado a servir de guía a los comunicadores de todas las áreas que se encuentran con la desinformación.

 

Bicicletas y libros en Afganistán. Mejorando la alfabetización con una biblioteca móvil

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Alex Fusco. «Bikes and Books in Afghanistan: Improving literacy with a mobile library«. American Libraries, February 25, 2020

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La voz de Siyawash se rompe cuando relata esta escena de una pequeña aldea en Afganistán. Siyawash, un estudiante de la Universidad Jahan en Kabul, es fundador y jefe de una pequeña organización llamada Read Books (en pashto: Ketab Lwast), un esfuerzo móvil para mejorar las tasas de alfabetización juvenil en Afganistán al proporcionar libros y formación sobre lectura a niños en áreas rurales. 

Años de guerra han dejado a Afganistán con algunas de las tasas de alfabetización de adultos más bajas del mundo: alrededor del 45% para los hombres y alrededor del 17% para las mujeres. Siyawash, quien lanzó Ketab Lwast con la ayuda de algunos compañeros en 2018, está decidido a cambiar esto. Junto con voluntarios de universidades de Kabul, él y su equipo viajan semanalmente a las regiones rurales, aportando tanto libros como entusiasmo.

«Nuestra idea es mostrar que la lectura puede ser divertida y explicar por qué la educación es tan importante», dice Siyawash. “Si les damos a los niños libros, incluso libros simples, pueden comenzar a aprender el idioma y disfrutar las historias. Pero también podría ayudarlos a ver el mundo de una manera diferente y ayudar a poner fin a la forma de pensar que está frenando a este país ”.

Afganistán tiene una orgullosa tradición literaria que incluye escritores contemporáneos como Reza Mohammadi y Khaled Hosseini. Sin embargo, bajo el régimen talibán (1996–2001), se quemaron libros considerados no islámicos. Muchas bibliotecas, incluida toda la biblioteca de la Universidad de Kabul (que también había servido como biblioteca nacional) fueron saqueadas o cerradas. En total, 15 de las 18 bibliotecas públicas de Kabul fueron cerradas durante el reinado de los talibanes.

En los últimos años, los esfuerzos para fomentar la lectura y la educación han aumentado, pero queda mucho trabajo por hacer. Una encuesta de 2016 a 324 bibliotecas afganas realizada por la consultora de biblioteca Rebecca L. Miller descubrió que el tamaño medio de la colección era de entre 1.000 a 2.500 volúmenes, y solo cuatro bibliotecas tienen más de 20.000 volúmenes. El 64% no tenía computadoras, el 55% no tenía capacitación en bibliotecas y solo una (la Universidad Americana de Afganistán) ofrecía acceso a bases de datos de revistas en línea como JSTOR.

«En algunas regiones, los niños no van a la escuela», dice Siyawash. “Los talibanes tomaron las madrasas (escuelas) y algunas permanecieron cerradas. Muchos padres todavía no quieren enviar a sus hijas a la escuela, y debido a la pobreza, incluso algunos de los niños no terminan la escuela primaria. Queremos cambiar eso, y creemos que enseñar a los niños a leer es el primer paso «.

El equipo de Kabul trabaja principalmente en ciudades y pueblos remotos a una distancia de hasta 250 millas. Se comunican con los maleks (ancianos) de la aldea por teléfono celular y promueven sus visitas en la radio local antes de llegar en automóvil. La organización también está activa en las redes sociales. Aunque muchas de las personas a las que intenta ayudar no tienen acceso a Internet, las publicaciones en línea ayudan a crear conciencia y asegurar la financiación de los afganos más ricos y urbanos (Ketab Lwast se financia a través de un modelo de membresía en el que los donantes pagan 100 afganis afganos, o alrededor de 1.30, dólares al mes).

Siyawash saca su bicicleta azul eléctrico, completa con una canasta de libros, y recorre el pueblo para despertar el interés. Mientras realiza el ciclo, anuncia a través de un megáfono y un altavoz conectado a su manillar que Ketab Lwast ha llegado y pronto distribuirá libros. A veces lo acompaña Javed Amirkhel, un cantante local y amigo cercano que actúa como flautista: los niños escuchan sus canciones y las siguen, ya sea en sus propias bicicletas o a pie.

Luego, el equipo establece un campamento en una escuela o mezquita y distribuye libros de aprendizaje y papelería a los niños reunidos, mientras les explica la importancia de la educación. Siyawash instruye a los niños a copiar letras y palabras de sus nuevos libros. «La alfabetización no se trata solo de leer pasivamente, sino también de escribir, familiarizarse con las letras, aprender nuevas palabras y, finalmente, crear nuevas historias», dice.

Los miembros femeninos tienen la tarea de un papel más sensible: hablar con las madres locales y alentarlas a enviar a sus hijas a la escuela. Si bien se enfrentan a una batalla cuesta arriba para cambiar las formas de pensar establecidas desde hace mucho tiempo, la presencia de las mujeres voluntarias, muchas de las cuales contactaron a Siyawash después de enterarse de Ketab Lwast en las redes sociales, es un poderoso estímulo para el cambio.

Siyawash se refiere a los talibanes, que aún controlan algunas áreas del país, como «enemigos de Afganistán» que están decididos a «mantener el país en la oscuridad». Los voluntarios de Ketab Lwast han sido amenazados en varias ocasiones. A pesar del peligro, Siyawash no tiene interés en rendirse. «Donde propagan el odio y el miedo, difundiremos libros y aprendizaje», dice. «Queremos un futuro diferente para Afganistán».

Las bibliotecas públicas responden a la crisis de los opiáceos con sus comunidades

 

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Public Libraries Respond to the Opioid Crisis with Their Communities. OCLC and the Public Library Association (PLA), 2020

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OCLC y la Asociación de Bibliotecas Públicas (PLA) emitieron hoy un Llamada a la Acción: Las bibliotecas públicas y la crisis de los opiáceos, un informe que ofrece estrategias probadas para considerar cuando las bibliotecas determinan las respuestas locales a la emergencia de salud pública en todo el país.

El llamamiento a la acción alienta a las bibliotecas públicas a:

  • Evaluar los datos de salud locales
  • Buscar socios comunitarios
  • Educar al personal y a los miembros de la comunidad sobre la cuestión
  • Considerar la necesidad de la atención del personal
  • Ofrecer programas y servicios que apoyen las necesidades locales

 

 

Impacto de las bibliotecas públicas en la vida de las personas.

 

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Report: Public Libraries, The Case for Support. CILIP, 2019

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Bajo la dirección del promotor de la alfabetización y el colega Lord John Bird, el CILIP y The Big Issue han unido sus fuerzas para lanzar un nuevo informe basado en pruebas en el que se pide al Gobierno central que construya el futuro invirtiendo en las bibliotecas públicas.

Titulado «Public Libraries, The Case for Support», el informe reúne las mejores pruebas disponibles del amplio impacto de las bibliotecas públicas en la vida de las personas.

Este informe destaca la forma en que las bibliotecas cumplen con su cometido:

  • Configuración del lugar y crecimiento económico inclusivo
  • Educación, aprendizaje informal y habilidades
  • Salud, bienestar y atención social
  • Conocimientos digitales y conexión a Internet…
  • Apoyo a las empresas y a los negocios
  • Prevención de la pobreza, movilidad social y aislamiento social

El informe respalda el mensaje del  Library Champion de Bobby Seagull Manifesto for Libraries de que el Gobierno debe construir un futuro más sólido para las bibliotecas públicas asegurando la financiación de los Consejos y creando un nuevo Fondo Nacional para la Mejora de las Bibliotecas con un presupuesto de capital de hasta 50 millones de libras esterlinas al año durante 5 años.

Hay 150 autoridades bibliotecarias en Inglaterra responsables de aproximadamente 2.952 puntos de servicio de biblioteca administrados por el Consejo (incluidos los móviles), que atienden a más de 194 millones de visitas en persona cada año, además de casi 94 millones más en línea (CIPFA, 2017/18). Aproximadamente el 50% de la población del Reino Unido posee un carné de biblioteca (fuente: YouGov, 2014).

Inglaterra gasta actualmente unos 800 millones de libras esterlinas por año en las bibliotecas públicas. Las bibliotecas son muy valoradas por los contribuyentes – el 75% de la población dice que las bibliotecas son importantes para su comunidad – y ofrecen un importante valor de aproximadamente 13 libras per cápita por año.

Desde principios de 2000, el personal profesional dedicado y los líderes de las bibliotecas han trabajado duro para transformar la oferta de la biblioteca pública. Ahora ofrecen una amplia gama de servicios digitales y presenciales adaptados a las necesidades de la gente – un verdadero centro en el corazón de sus comunidades, ayudando a la gente a prosperar y florecer en nuestra ocupada era digital-.

El rendimiento social y económico de los contribuyentes la inversión en las bibliotecas públicas es enorme. Estimaciones sugieren que cada 1£ invertida en las bibliotecas retorna entre 5 y 7 libras – un asombroso retorno de entre 5.000 y 6.000 millones de libras al año para la economía del Reino Unido.

Sin embargo, este retorno está en riesgo ya que las bibliotecas experimentan un una fuerte disminución de la inversión pública. La financiación de la biblioteca se ha reducido en 213 millones de libras en términos reales desde 2010, resultando en la pérdida del 10% de servicio de biblioteca puntos y servicios reducidos en muchos otros casos, Muchos los servicios de la biblioteca se han visto obligados a reemplazar al personal de la biblioteca con voluntarios, medida que afecta a la eficacia de los servicios. Un desafío financiero a gran escala puede poner en riesgo cientos de bibliotecas que son servicios vitales para las personas.

Este documento establece el caso basado en pruebas para Apoyo a las bibliotecas públicas – pidiendo al Gobierno que trabaje con la comunidad bibliotecaria para ayudar a cerrar el déficit de financiación y ofrecer una solución sostenible a largo plazo en las bibliotecas públicas.

HECHOS Y CIFRAS CLAVE

– Las bibliotecas públicas llegan a un público muy diversificado de todas las condiciones, y en particular en lo que respecta a …la etnia y la edad;

– De acuerdo con la investigación del Carnegie UK Trust, el sector demográfico más fuertemente correlacionado con el uso de la biblioteca son los jóvenes de 15 a 24 años;

– – Los bibliotecarios están entre los 5 mejores profesionales de confianza (según una encuesta de YouGov encargada por el CILIP), ayudando a las personas a mejorar su capacidad de encontrar un lugar donde encontrar información de confianza contra las  noticias falsas;

– Las bibliotecas públicas actúan cada vez más como instituciones «ancla» para la regeneración y la ubicación, apoyando la economía local y proporcionando el tan necesario desarrollo cultural y la infraestructura social;

– Las bibliotecas ofrecen un acceso seguro y confiable a una amplia gama de servicios, mejorando y ampliando los el apoyo a la población local;

– Las bibliotecas hacen una poderosa contribución a la educación y aprendizaje – el 88% de los estudiantes dicen que usar la biblioteca les hace más seguro y el 76% dice que usar la biblioteca les ayuda mejorar sus calificaciones;

– El uso de la biblioteca pública tiene un impacto positivo probado en la salud y bienestar. Los usuarios habituales de la biblioteca informan de una mayor satisfacción con su vida, la felicidad y con sus propósitos vitales.

– Las bibliotecas públicas proporcionan 26 millones de horas de acceso a Internet cada año a través de 40.000 PC’s y wifi público gratuito – ayudando a la gente a conectarse a Internet, a solicitar empleos y a acceder a servicios de apoyo.

– Las bibliotecas también ofrecen una amplia gama de iniciativas de capacitación digital, ayudando a cerrar la brecha de habilidades digitales del Reino Unido

– Como parte de los Centros de Negocios y de P.I. de la iniciativa de la Biblioteca Británica, apoyada por el Consejo de las Artes de Inglaterra, las bibliotecas de todo el Reino Unido están proporcionando negocios exitosos y el apoyo a las empresas, lo que impulsa la economía local desarrollo;

– Las bibliotecas públicas también están prestando una serie de servicios específicos que combaten la soledad y el aislamiento social, incluyendo eventos y actividades que animan a la gente a unirse, hacer amigos y participar en su comunidad.

 

Los que tienen creencias ideológicas de derecha tienen más probabilidades de compartir noticias inexactas

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Tal vez no sea sorprendente que las personas con mayor interés en la política compartan noticias sobre política en los medios sociales, pero también hay algunas divisiones partidarias e ideológicas interesantes. La encuesta reveló algunas diferencias partidistas e ideológicas en la distribución de las noticias falsas o inventadas en los medios de comunicación social. Los partidarios conservadores y aquellos con ideología creencias de derechas son más propensos a compartir noticias falsas o inexactas y a ser reprendidos por otros por hacerlo.  Los partidarios de izquierda, y los que tienen creencias ideológicas de izquierda, son más dados a encontrar noticias inexactas y corregir a otros usuarios de los medios sociales por compartir noticias inexactas noticias. 

 

Los partidarios laboristas, del UKIP y los demócratas liberales son más propensos a compartir las noticias en los medios sociales que los partidarios conservadores. Aquellos que se describen a sí mismos como de la izquierda o la derecha ideológica comparten las noticias más que los del centro, y en general, aquellos que situados a la izquierda y centro-izquierda son más propensos a compartir noticias que aquellos situados a la derecha y centro-derecha.

Según un estudio de la Universidad de Loughborough a más de 2000 personas en el Reino Unido, existen algunas diferencias ideológicas cuando se comparten noticias inexactas o inventadas en los medios sociales. Los partidarios conservadores y los que tienen creencias ideológicas de derecha tienen más probabilidades de compartir noticias inexactas; también tienen más probabilidades de ser reprendidos por otros por hacerlo. Los partidarios del Partido Laborista y los que tienen creencias ideológicas de izquierda tienen más probabilidades de ver noticias inexactas y de corregir a otros usuarios de los medios sociales por compartirlas.

 

Casi la mitad de las personas comparten noticias falsas sospechando o sabiendo que lo son

 

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Chadwick, A.; Vaccari, C., 2019. News sharing on UK social media: misinformation, disinformation, and correction. Loughborough: Online Civic Culture Centre, Loughborough University.

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En los sistemas de medios de comunicación de hoy en día, un gran número de ciudadanos comunes y corrientes comparten información política con gran regularidad. Como consecuencia, la información falsa y engañosa, ya sea que se origine en las élites o no, puede llegar a ser amplia y rápidamente distribuida. Ahora bien, esto hace más probable que la gente se encuentre con información falsa y engañosa a diario. Así que si realmente queremos llegar a la raíz del problema de las llamadas «noticias falsas» necesitamos entender mejor por qué tanta gente comparte fácilmente información falsa y engañosa en línea. Explorar por qué, y con qué efectos, la gente comparte noticias sobre política en los medios sociales es, por lo tanto, una parte esencial del debate más amplio sobre la relación entre Internet y la democracia.

El funcionamiento saludable de las democracias liberales depende de los ciudadanos cuya función es conocer el mundo social y político, intercambiar información y opiniones con sus conciudadanos, llegar a juicios ponderados sobre los asuntos públicos y poner en práctica esos juicios como comportamiento político. El problema es que actualmente sabemos muy poco sobre las motivaciones que impulsan a la gente a compartir noticias políticas en los medios sociales y cómo éstas podrían estar contribuyendo a los cambios en nuestra cultura cívica en línea. Si podemos aprender más sobre las cosas que la gente trata de lograr cuando comparte noticias en línea -y la medida en que estas motivaciones podrían reforzar o socavar la distribución de información falsa o engañosa- las democracias liberales pueden empezar a pensar en cómo pueden reducir importantes daños en línea. Este informe es el primero que aborda estas cuestiones en Gran Bretaña sobre la base de una encuesta de los hábitos de intercambio de noticias en los medios sociales de una muestra representativa del público británico.

En el estudio trató de contestar a estas cuestiones ¿Qué extendido está compartir noticias políticas falsas y engañosas entre los usuarios de los medios sociales?, ¿Hasta qué punto existe una cultura persistente y perjudicial de «todo vale» entre los que comparten noticias políticas en los medios sociales? ¿Hasta qué punto la corrección de noticias falsas y engañosas a través de la «sabiduría de las multitudes» funciona realmente en los medios sociales? A la encuesta respondieron 2.005 entre el 5 y el 16 de julio de 2018.

Como conclusión, los datos indican que en el Reino Unido, el 43% de los usuarios informaron que compartían contenidos problemáticos, y más de la mitad de ellos habían compartido al menos una historia en línea que consideraban totalmente inventada o exagerada. En el informe también se determinó que el 17% admitió haber compartido noticias que sabían que eran inventadas, lo que sugiere que la gente no comprende las repercusiones de la difusión de falsedades en línea.

Se ha demostrado que la información errónea consumida en línea tiene consecuencias peligrosas en el mundo real, como ocurrió en el incidente de Comet Pizza 2016 en el que un hombre armado abrió fuego en un restaurante de Washington DC después de creer en una teoría de conspiración difundida a través de los medios sociales de que en sus instalaciones se estaba abusando de niños.

Otros hallazgos clave:

  • Más de la mitad de los usuarios británicos de los medios sociales (57,7 por ciento) se encontraron con noticias en el último mes en los medios sociales que pensaban que no eran del todo exactas.
  • El 42,8 por ciento de los que comparten noticias admiten que comparten noticias inexactas o falsas; el 17,3 por ciento admiten que comparten noticias que pensaban que eran inventadas cuando las compartían. Estos usuarios son más propensos a ser hombres, jóvenes y muy interesados en la política.
  • Una parte sustancial de la difusión de información en los medios sociales de noticias inexactas o inventadas no se cuestiona. Sólo el 8,5 por ciento de los usuarios de medios sociales dijeron que reprendieron a otro usuario de medios sociales por compartir noticias inventadas.
  • Quienes comparten noticias en los medios sociales se sienten motivados principalmente a informar a los demás y a expresar sus sentimientos, pero las motivaciones más cívicas y ambivalentes también desempeñan un papel importante. Por ejemplo, casi una quinta parte de los que comparten noticias (18,7%) consideran que incomodar a los demás es una motivación importante cuando comparten noticias.
  • Hay algunas diferencias partidarias en compartir noticias inexactas o inventadas en los medios sociales del Reino Unido. Los partidarios conservadores y los que tienen creencias ideológicas de derecha tienen más probabilidades de compartir noticias inexactas; también tienen más probabilidades de ser reprendidos por otros por hacerlo. Los partidarios del Partido Laborista y los que tienen creencias ideológicas de izquierda tienen más probabilidades de ver noticias inexactas y de corregir a otros usuarios de los medios sociales por compartirlas.
  • Alrededor de un tercio (31 por ciento) de los usuarios de medios sociales comparten noticias en los medios sociales al menos una vez al mes. El perfil demográfico y conductual de estos usuarios se asemeja al de los miembros más activos políticamente del público en general, ya que es más probable que sean hombres, que tengan un mayor nivel educativo y que estén más interesados en la política.