Archivo por años: 2022

Pautas de programación de actividades para adolescentes

Teen Programming Guidelines. YALSA, 2014

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Estas directrices pretenden guiar al personal de la biblioteca que diseña, acoge y evalúa los programas de la biblioteca con y para los adolescentes. Se han desarrollado en consonancia con el informe de YALSA, The Future of Library Services For and With Teens: a Call to Action. Su objetivo es ayudar al personal de la biblioteca a aprovechar las habilidades y los recursos para ofrecer programas relevantes y basados en resultados para mejorar la vida de todos los adolescentes de la comunidad. Aunque no todos los programas cumplirán con todas las directrices, el personal de la biblioteca debería esforzarse por abordar la mayoría de estas directrices para estar mejor posicionado para apoyar a los adolescentes en su educación, habilidades, intereses y relación con su comunidad. Las directrices van acompañadas de un glosario y una lista de recursos seleccionados para proporcionar al personal de la biblioteca un camino para explorar más a fondo las mejores prácticas de programación para adolescentes.

Tradicionalmente, muchos adolescentes han accedido a la biblioteca principalmente para obtener apoyo académico. Aunque estas conexiones son importantes, es crucial que los jóvenes también experimenten el aprendizaje informal en sus bibliotecas para que puedan tener oportunidades de construir las habilidades que necesitan para las carreras del siglo XXI. Para satisfacer sus necesidades, las bibliotecas deben ofrecer actividades de aprendizaje conectado a través de programas impulsados por los intereses de los adolescentes y que incorporen un uso reflexivo y con visión de futuro de la tecnología, al tiempo que desarrollan habilidades personales, académicas o laborales. Los programas deben promover la alfabetización impresa, digital y mediática, así como habilidades blandas como el liderazgo, la colaboración, la innovación, la persistencia, la independencia y el pensamiento crítico. Los programas de las bibliotecas deberían centrarse estratégicamente en llenar las lagunas de la comunidad, concentrándose en proporcionar los tipos de oportunidades de aprendizaje que no se ofrecen ya en otras partes de la comunidad.

El personal de la biblioteca se encuentra en una posición única para servir como conectores, reuniendo a los adolescentes con recursos que informan y amplían sus intereses, tanto dentro de los edificios de la biblioteca como en la comunidad más allá. A medida que los adolescentes experimentan cambios físicos, sociales y emocionales en su desarrollo y construyen sus identidades, necesitan experiencias que tiendan un puente entre las diferentes esferas de aprendizaje. Los programas eficaces para adolescentes fomentan el aprendizaje entre iguales y las relaciones positivas de desarrollo, aprovechan los recursos de la comunidad y permiten la adquisición de habilidades laborales del siglo XXI.

Un lugar propio : crear espacios donde los adolescentes puedan prosperar

Velásques, J. A Place of Their Own: Creating spaces where teens can thrive. American Libraries, 2022

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Cultivar un espacio en la biblioteca que los adolescentes puedan activar y enviar una fuerte señal de que son valorados y bienvenidos a la biblioteca. Cuando van a la biblioteca los adolescentes (definidos aquí como los que tienen entre 13 y 18 años) están vigilados porque se espera que causen problemas. Generalmente, tienen expectativas de comportamiento diferentes a las de otros usuarios: un grupo de niños pequeños o de personas mayores será recibido con sonrisas y asentimientos, pero un grupo de adolescentes probablemente observado con cierto recelo.

Los bibliotecarios de servicios para adolescentes saben que es importante proporcionarles un espacio dedicado en la biblioteca. Como sus defensores, los bibliotecarios de servicios para adolescentes deben ser capaces de explicar por qué es importante un espacio dedicado a los adolescentes, defender el espacio para adolescentes ante los directores, los compañeros de trabajo y los miembros de la comunidad y expresar cómo el espacio es un vínculo con los servicios eficaces y eficientes, la programación y la igualdad de servicios en general.

El diseño de espacios para adolescentes no consiste en mesas, sillas y asientos modernos, sino en la intención y la utilidad. Como no existen las mejores prácticas, los profesionales deben confiar en las convenciones. Si no hay una visión clara del espacio más allá del almacenamiento de la literatura de ficción juvenil o de los laboratorios de equipamiento sin contexto, el resultado puede ser un espacio de biblioteca para adolescentes que no sea lo suficientemente acogedor o que desaliente el compromiso, la participación de los adolescentes.

Las directrices de la Young Adult Library Services Association (YALSA) sobre el espacio para adolescentes sugieren que se incluya a los adolescentes en la planificación y se les otorgue un papel decisivo en el desarrollo de su espacio. La participación activa de los adolescentes garantiza que se tengan en cuenta sus necesidades e intereses cambiantes y que desempeñen un papel fundamental a la hora de atraer a sus compañeros a la biblioteca.

Los adolescentes que participan con entusiasmo en la planificación y la toma de decisiones tienen más probabilidades de desarrollar un sentimiento de propiedad de la biblioteca que mejorará la calidad de su experiencia.

Las directrices de YALSA para el desarrollo de espacios bibliotecarios para adolescentes sugieren que las bibliotecas deberían

  • Crear un espacio que satisfaga las necesidades de los adolescentes de la comunidad pidiendo a los adolescentes que desempeñen un papel en el proceso de planificación
  • Solicitar la opinión de los adolescentes en el diseño del espacio y su uso para permitirles desarrollar un sentido de propiedad
  • Solicitar la opinión de los adolescentes en el desarrollo de las políticas para garantizar que el espacio sea representativo de las necesidades de los adolescentes

Proporcionar un espacio participativo para los adolescentes les ofrece un lugar tangible para empezar a apropiarse de la biblioteca -los adolescentes pueden plantar sus banderas y marcar el territorio dentro del espacio público- y personalizarlo de una manera que es diferente de otras experiencias y oportunidades de lugares públicos y que es exclusivamente suya. En última instancia, permite a los adolescentes alcanzar una concepción más empoderada de la ciudadanía.

La Biblioteca del Futuro inaugura un archivo secreto de textos inéditos de autores famosos que sólo podrán leerse en el año 2114

Future Library Website

Los autores David Mitchell, Sjón, Tsitsi Dangarembga y Karl Ove Knausgård se unen a la celebración inaugural de un proyecto que alberga obras que permanecerán inéditas hasta 2114

El domingo se abrió al público en Oslo la Biblioteca del Futuro, un proyecto ideado por la artista escocesa Katie Paterson. Después de ocho años, los manuscritos escritos por algunos de los autores vivos más famosos del mundo fueron depositados en «La sala silenciosa» en el último piso de la biblioteca Deichman, donde permanecerán durante los próximos 92 años.

Cuatro de los ocho autores de la Biblioteca del Futuro viajaron para colocar personalmente sus manuscritos en uno de los 100 cajones de cristal de la sala construida con 100 capas de madera tallada ondulada. Visiblemente asombrados y aferrados a sus manuscritos, David Mitchell, Sjón y Tsitsi Dangarembga se alinearon para entrar en la casa-árbol con aspecto de útero y depositar sus historias. Estas obras no se leerán ni publicarán hasta 2114, cuando la Biblioteca del Futuro abra sus cajones al mundo.

En los ocho breves años transcurridos desde su creación, a causa de la pandemia, la creciente preocupación por la crisis climática y la guerra en Ucrania, el simbolismo y la misión de la Biblioteca del Futuro -proporcionar esperanza para el futuro- parecen más urgentes. Esto no pasó desapercibido para la primera hornada de autores, dijeron los invitados especiales de este año, Sjón y Mitchell. Sjón describió «este camino aquí en el bosque de Oslo (convirtiéndose) en una metáfora de cómo funciona la literatura: es el trabajo de generaciones; los escritores están trabajando literalmente sobre los pasos de los escritores que les precedieron – y esa es la magia del trabajo de Katie: hace visibles y comprensibles conceptos enormes como el tiempo y el universo».

Fuente: The Guardian

Los bares y las bibliotecas

«Siendo muchacho dividí en partes iguales el tiempo entre los bares y las bibliotecas; cómo me las arreglaba para proveerme de mis otras necesidades son un acertijo; bueno, simplemente no me preocupaba demasiado por eso —si tenía un libro o un trago entonces no pensaba demasiado en otras cosas— los tontos crean su propio paraíso. En los bares, pensaban que era rudo, quebraba cosas, peleaba con otros hombres, etc, … en las bibliotecas era otra cosa: estaba callado, iba de sala en sala, no leía tantos libros enteros sino partes de ellos: medicina, geología, literatura y filosofía. Psicología, matemáticas, historia, otras cosas me aburrían. Con la música, estaba más interesado en la música y en la vida de los compositores que en los aspectos técnicos…, sin embargo, era con los filósofos con los que me sentía en hermandad: Schopenhauer y Nietzsche, incluso aquel viejo difícil-de-leer, Kant; encontré que Santayana, bastante popular en aquella época, cojeaba y era aburrido; con Hegel realmente tenías que escarbarlo, sobre todo con una resaca… «

Charles Bukowski, 2002

Habitar los libros

«Habitar los libros no era quedarse confinado en ellos; era tener un refugio contra la intemperie de la adversidad y de las malas noticias y una vía de escape hacia otras vidas, mundos, tiempos. En la literatura hay melodía, armonía y ritmo, igual que en la música. Un escritor que uno ama posee un sonido que es algo más que estilo, voz más bien, un fraseo, tan individual como el que nos permite reconocer a un músico de jazz al cabo de unos compases.»

Antonio Muñoz Molina

Inundaciones. Acciones emergentes para la conservación del patrimonio documental en caso de siniestros


Inundaciones. Acciones emergentes para la conservación del patrimonio documental en caso de siniestros. Adabi de México / Fundación Alfredo Harp Helú, 2019

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A partir de su labor en el rescate y organización de archivos y bibliotecas en la república mexicana, Adabi ha sido testigo de los daños en el patrimonio documental causados por desastres naturales, por ello ha realizado diferentes estrategias como cursos, conferencias, asesorías y manuales, con el fin de brindar herramientas para actuar frente a éstos y concientizar al personal que los custodia, protege, labora y consulta.

Manual de digitalización de documentos

Manual de digitalización de documentos. México: Archivo General de la Nación (AGN), 2022

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El Archivo General de la Nación ‘(AGN) tiene como misión preservar, difundir e incrementar el patrimonio documental de México· para sálvaguardar la memoria colectiva y fortalecer la identidad nacional, así como regular, vigilar y promover la gestión eficiente de los archivos públicos, con el fin de mejorar los procesos de toma de decisiones,· la transparencia y la rendición de cuentas en el ejercicio del poder público. En este aspecto, la digitalización se ha convertido en un elemento importante en el quehacer archivístico como parte en las labores de preservación y difusión documental. Por ello, se integró un grupo de especialistas con el objetivo de elaborar políticas y lineamientos para la digitalización de documentación histórica. Como resultado de esta labor, nace el presente Manual de Digitalización, el cual tiene por objeto ser un instrumento orientativo para los sujetos obligados de la LGA, en lo que respecta a la conservación digital de archivos.

Práctica de la Paleografía en la era digital

Núñez Chávez, Jorge. Práctica de la Paleografía en la era digital.— México: Adabi de México, A.C., 2020

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La Paleografía es una materia que surgió en la Edad Media, junto con la Diplomática su compañera inseparable y en México se incorporó en los planes y programas de estudios profesionales de Historia y Archivonomía desde hace más de 50 años. Isidro García Tato nos ilustra el origen, la evolución y las tendencias que ha tenido la Paleografía desde el ámbito de la Historia y su contribución al desarrollo de ésta última

Manual de organización de archivos de institutos de vida consagrada

Ornelas Méndez, Candy E.; Manual de organización de archivos de institutos
de vida consagrada. México: Apoyo al Desarrollo de Archivos y Bibliotecas
de México, A. C., 2020

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Desde 2007 Apoyo al Desarrollo de Archivos y Bibliotecas de México, A.C. (Adabi) incursionó en materiales especializados en el método y práctica para la organización de archivos eclesiásticos. Ese año se publicó el Manual de organización de archivos parroquiales. En 2010 salió a la luz el Manual de organización de archivos diocesanos. El tema de la archivística eclesiástica se enriqueció más tarde con el título Teoría y técnica para organizar los archivos de la Iglesia, obra donde se abordan los principios teóricos de la disciplina archivística y su aplicación práctica en los archivos diocesanos y parroquiales, retomando, sintetizando y actualizando los conceptos empleados en los manuales ya publicados.

La historia iluminada: manuscritos miniados e ilustrados de la provincia de Albacete (ss. XIII-XVIII).

Beléndez, Luis G. García-Saúco. La historia iluminada: manuscritos miniados e ilustrados de la provincia de Albacete (ss. XIII-XVIII). Instituto de Estudios Albacetenses «Don Juan Manuel», 2009.

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Exposición celebrada en la Sala de Exposiciones del Archivo Histórico Provincial de Albacete, el 1 al 30 de octubre de 2009.La exposición quiere acercar a todos algo que, con frecuencia, suele pasar desapercibido y es el aspecto marginal, pero artístico que ofrecen algunos documentos del pasado; esos valores estéticos, pictóricos y gráficos que enriquecen algunos textos históricos que se ornamentan con miniaturas para enfatizar el contenido del mismo o con ilustraciones que ayudan a clarificar ciertos textos.