Archivo por años: 2016

Guía Mobile learning

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Guía Mobile learning. Madrid, Fundación Telefónica, 2012

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El “Mobile learning” o “Aprendizaje basado en el uso de dispositivos móviles” es considerado, según el Informe Horizon ib 2012, como una de las tecnologías emergentes que van a tener un impacto importante en educación en el próximo año. La facilidad de acceso a la información en cualquier momento y en cualquier lugar permite una experiencia de aprendizaje flexible y personalizada en la que el contexto es importante.Crece constantemente el número de personas usuarias de telefonía móvil y el número de personas que utiliza la banda ancha. La Unión Internacional de Telecomunicaciones nos indica que en el 2010 había 5,3 billones de suscriptores de telefonía móvil en el mundo, casi el doble que en el 2005 y que el acceso a las redes móviles es posible para el 90% de la población mundial y el 80% de los que viven en zonas rurales. Crece constantemente el número de personas usuarias de telefonía móvil y el número de personas que utiliza la banda ancha. La Unión Internacional de Telecomunicaciones nos indica que en el 2010 había 5,3 billones de suscriptores de telefonía móvil en el mundo, casi el doble que en el 2005 y que el acceso a las redes móviles es posible para el 90% de la población mundial y el 80% de los que viven en zonas rurales.

Activando el aprendizaje móvil en América Latina

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 Activando el aprendizaje móvil en América Latina. [e-Book]Paris, Unesco, 2012

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El presente estudio forma parte de la Serie de documentos de trabajo de la UNESCO sobre aprendizaje móvil, cuyo propósito es lograr una mayor comprensión de cómo las tecnologías móviles pueden ser utilizadas para mejorar el acceso, la equidad y la calidad de la educación en todo el mundo. La Serie está compuesta de 14 estudios que serán publicados a lo largo de 2012, y está dividida en dos subgrupos amplios: en seis de los documentos se analizan las iniciativas de aprendizaje móvil y sus repercusiones en las políticas públicas, y en otros seis estudios se examina cómo las tecnologías móviles pueden servir de apoyo a los docentes para perfeccionar sus prácticas. Dentro de los dos subgrupos hay cinco divisiones geográficas: África y el Medio Oriente, América Latina, América del Norte, Asia, y Europa. Cada subgrupo comprende un estudio sobre ‘Temas globales’ que resume los resultados principales de los cinco documentos regionales.Dos estudios temáticos adicionales completan la Serie. Uno de ellos destaca las características comunes de las iniciativas de aprendizaje móvil que han tenido éxito, y señala cuáles son las políticas que las sustentan. El otro aborda las repercusiones que podrán tener las tecnologías móviles en el futuro.

Aprendizaje móvil para docentes: temas globales

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Aprendizaje móvil para docentes: Temas globales. [e-Book]  Paris, Unesco, 2012

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La necesidad de formar docentes con competencias de alta calidad es urgente. Según los datos más recientes del Instituto de Estadística de la UNESCO, el mundo afronta un problema mayúsculo de escasez de docentes. En todo el planeta se necesitarán alrededor de 8,2 millones de nuevos maestros para lograr el Objetivo de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas de proporcionar educación primaria universal en 2015. De los 8,2 millones de docentes de primaria que se necesitarán, 6,1 millones deberán reemplazar a los educadores que dejarán la profesión en los próximos tres años, y 2,1 millones ocuparán nuevas vacantes. Para poner estas cifras en una perspectiva real, 8,2 millones equivale casi al total de la población de los Emiratos Árabes Unidos, 6,1 millones es superior a todos los docentes de primaria y secundaria de Estados Unidos, y 2,1 millones es aproximadamente el número de personas que viajarán en vuelos comerciales en las próximas 24 horas. Imaginemos por un momento el trabajo y los recursos que se requerirían para convertir a cada pasajero – en terminales aéreas desde Santiago hasta Moscú – en un eficaz maestro de primaria. Esta analogía, aunque parezca extrema, ayuda a exponer la magnitud de la actual escasez de maestros y profesores.

PDF notes – Aplicación IPad gratuita para trabajar con PDF

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PDF notes – Aplicación IPad gratuita para trabajar con PDF

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Para Android similar

es RepliGo PDF

PDF-Notes para iPad es una excelente aplicación de visor de documentos PDF que nos permite subrayar y anotar en el texto con el dedo sobre los propios documentos en diferentes colores, y tamaños de pincel, además de insertar subrayados y notas con comentarios a modo de post-it. Permite exportar los documentos en PDF con todas las notaciones para guardarlos en una carpeta, enviarlos por correo, o compartirlos con otros investigadores en Dropbox.

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Características:

  • Fácil importación de archivos PDF a través de iTunes, DropBox, Sugar Sync
  • Documentos PDF bien organizados en una biblioteca con metadatos y carpetas
  • Páginas optimizadas para su visualización en el iPad a 1024 × 768 pixels.
  • Rapidez al cargar documentos PDF.
  • Mucha variedad de “pinceles” a la hora de tomar las notas en diferentes colores, y escribir sobre el texto
  • Es posible ampliar la pantalla con doble-tap.
  • Capacidad de navegar por páginas con dos dedos desde el modo de edición.
  • Control de brillo de la pantalla.

 

 

El espacio virtual en biblioteca pública

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Debate: El espacio virtual en biblioteca pública

VIII Congreso Nacional de Bibliotecas

El debate sobre el espacio virtual en la biblioteca pública contará con la intervención de Kathy Settle, Nieves González Fernández-Villavicencio, Julio Alonso Arévalo y Carlos Fernández Guerra.

Alonso Arévalo, Julio. El espacio virtual en biblioteca pública. VIII Jornadas de Bibliotecas Públicas, 16-17 de noviembre de 2016.

Alfabetización tecnológica: vientos de cambio en los espacios y ampliación de los  servicios bibliotecarios en la era digital

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Debate: de derecha a izquierda: Javier Guallar (moderador) Nieves González, Julio Alonso Arévalo, Carlos Fernandez y Kathy Settle

 

La biblioteca del siglo 21 representa el alejamiento del eje que hasta ahora había sido fundamental que era el de la construcción de colecciones para orientarse hacia la construcción de capital humano, de relaciones y redes de conocimiento en la comunidad. En este nuevo entorno, las personas son el centro de la misión de la biblioteca para inspirar y cultivar el aprendizaje, avanzar en el conocimiento y fomentar y fortalecer las comunidades.  El personal de Biblioteca se anticipa a las necesidades individuales y de la comunidad y conecta a la gente a los recursos disponibles, tanto a nivel local como global. De este modo la biblioteca pública cobra vitalidad cuando está llena de gente que desarrolla acciones en todos los ámbitos de la vida. La biblioteca de hoy es tanto un lugar físico como virtual, pero sigue siendo la presencia física de la biblioteca la que le ancla más firmemente a la comunidad. Las bibliotecas como lugar son importantes porque permiten establecer conexiones personales que ayudan a definir las necesidades e intereses de la comunidad.  Fortalecen la identidad de comunidad en formas que producen un importante retorno de la inversión. Proporcionan un lugar seguro y confiable para los servicios comunitarios. Un lugar donde los ciudadanos participan en construir sus identidades personales y ciudadanas. Por ello La biblioteca física debe someterse a una transición que se oriente a la apertura y la flexibilidad necesaria para prosperar en un mundo en constante cambio. Un aspecto vital de esta flexibilidad es la creación de espacios que pueden adaptarse a los cambiantes modelos operativos de las bibliotecas. Además de ser un espacio físico, la biblioteca en la era digital es un espacio virtual accesible desde cualquier lugar 24 horas diarias los 7 días de la semana (24/7).  En este espacio virtual la biblioteca organiza y promueve sitios web, grupos de discusión en línea, clases, clubes de libros y puntos de acceso Wi-Fi de la biblioteca, como ejemplos de la creciente presencia de la comunidad de la biblioteca virtual siempre abierta. Pero no como un espacio aparte e independiente de la biblioteca física, ambos espacios deben integrarse e interactuar, y ser tan atractivo como su espacio físico en su objetivo de servir plenamente a la misión de la biblioteca construida alrededor de un acceso equitativo, el aprendizaje y el desarrollo cívico. Con ese fin, las bibliotecas se convierten en plataformas de bases en la que los individuos y las comunidades crean servicios, datos y herramientas que benefican a la comunidad. La biblioteca como plataforma hace de la biblioteca una empresa participativa, que promueve el desarrollo de la comunidad y de la sociedad. La plataforma así concebida ayudaran empoderar a otros a ejercer sus capacidades en la creación de servicios, datos y herramientas. Por lo tanto la biblioteca tiene que operar a escala y facilitar las actividades de los usuarios que la biblioteca por sí solo no puede manejar.

Para tener éxito, la plataforma de la biblioteca se requiere:

– Un tipo diferente de infraestructura de acceso, incluyendo un sistema de identificación más sólido que proteja la privacidad individual

– Una nueva infraestructura de distribucion con el fin de obtener el material físico y digital para los usuarios

– Análisis más sofisticados que permitan a la biblioteca en sí para convertirse en una “organización de aprendizaje”

– Interoperabilidad para facilitar la innovación y la competencia

De este modo la biblioteca como plataforma opera en torno a los intereses sociales y ciudadanos, en contra de las plataformas privadas que operan en favor de intereses comerciales. Y esto se hace aún más necesario mundo en constante privatización. Por ello la biblioteca representaesta la mejor estrategia para  la mejor estrategia contra la fragilidad social  y en favor de la igualdad de las personas, en favor del empoderamiento ciudadano en un mundo cada vez en más privatización.

Activismo digital y nuevos modos de ciudadanía

 

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Candón-Mena, J. and L. Benítez-Eyzaguirre (eds.) [e-Book] Activismo digital y nuevos modos de ciudadanía: Una mirada global. Bellaterra, barcelona, Institut de la Comunicació de la Universitat Autònoma de Barcelona, 2016

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Internet solo será un aliado de la democracia de la mano de actores sociales que porten nuevos valores democráticos. Solo la alianza cada vez más evidente entre movimientos emancipadores y las nuevas tecnologías hará de éstas un instrumento liberador. Por eso, este libro colectivo pretende mapear estas alianzas en distintos países del mundo. Ya sea contra dictaduras o regímenes formalmente democráticos, se multiplican los ejemplos de movimientos sociales que usan las TIC para reclamar derechos y participación en sus sociedades.

El Instituto de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Barcelona (InCom-UAB) acaba de publicar la obra colectiva Activismo digital y nuevos modos de ciudadanía: Una mirada global, editada por los investigadores José Candón Mena (Universidad de Sevilla) y Lucía Benítez Eyzaguirre (Universidad de Cádiz e investigadora del InCom-UAB), que cuenta con la participación de un total de 14 autores procedentes de América y Europa.

Bajo el epígrafe «Tecnología ciudadana y Movimientos Sociales», la primera parte acoge los capítulos «Gritos de rebeldía. Movimientos sociales (globales) en el siglo XXI «de Ángel Calle Collado (Universidad de Córdoba, España); «Comunaria.net Del Levantamiento zapatista al escándalo NSA: Lecciones aprendidas, debates actuales y futuros desafíos de la resistencia digital», de Emiliano Treré (Lakehead University, Canadá); y «Cibercultura, ciudad y nuevos Movimientos urbanos» de Francisco Sierra Caballero (Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicación para América Latina, Ecuador).

La segunda parte, titulada «Movimientos y TIC: estudios de caso», está formada por ocho capítulos que analizan experiencias concretas: «Un medio y un final: la trascendencia de internet para el movimiento 15M» de Jose Candón Mena (Universidad de Sevilla, España); «Yo soy mi revolución personal»: Web 2.0, subjetividad y activismo en Il Movimiento Viola en Italia «de Emanuele Toscano (University of Rome G. Marconi, Italia); «Movimientos cívicos contra la austeridad en Portugal: La configuración de la agenda en los mitjans sociales», a cargo de Patricia Dias (Catholic University of Portugal); «El Movimiento 20 de Febrero en Marruecos», escrito por Lucía Benítez-Eyzaguirre (Universidad de Cádiz y InCom-UAB, España); «La revolución no será televisada sino tweeteada: Gezi y sus reflejos en Internet», por Asli Ocala (École des hautes études en sciences sociales, Francia); «» # YoSoy132: La emergencia en México de un movimiento social estético. Apuntes sobre sume emergencia y configuración «de Jesús Galindo Cáceres (Centro de Estudios en Comunicación Política, Instituto de Ciencias de Gobierno y Desarrollo Estratégico, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México); «Occupy: Un movimiento social» estético «de José Ignacio González Acosta (University of London; Global Talent University); «La constitución del trabajo metropolitano en Brasil. Junio-octubre de 2013: La persistencia del acontecimiento «, a cargo de Bruno Cava (Blgogueiro. Rede Universidade nómade, Brasil), Giuseppe Cocco (Profesor de la Universidad Federal de Río de Janeiro, Brasil) y Marcela Canavarro (Periodista y doctoranda en la Universidad do Porto, Portugal).

Activismo digital y nuevos modos de ciudadanía: Una mirada global es el volumen 12 de la colección ‘InCom-UAB Publicaciones’, editado en formato eBook, de acceso abierto y gratuito.

Gamificación en aulas universitarias

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Contreras Espinosa, Ruth S and J. L. Eguia (eds). [e-Book] Gamificación en aulas universitarias. Bellaterra, Barcelona, Universitat Autónoma de Barcelona, 2016

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La educación tradicional es percibida por muchos estudiantes como algo aburrido y en ocasiones poco eficaz. Aunque los docentes busquen continuamente nuevos métodos de enseñanza, en gran medida las universidades enfrentan un importante reto para motivar a los estudiantes y hacer que desarrollen un compromiso con las asignaturas. Es en este contexto que el uso de juegos como herramientas de aprendizaje parece ser un enfoque prometedor debido a su habilidad para enseñar y reforzar no sólo conocimientos, sino también habilidades como la resolución de problemas, la colaboración o la comunicación. Los juegos tienen el poder de motivar; se utilizan en una amplia serie de mecanismos para incentivar a las personas a participar en ellos, y a menudo, sólo por el placer de jugar, la posibilidad de ganar o participar sin recibir ninguna recompensa. En los últimos años, la gamificación se ha visto envuelta en una rápida adopción de iniciativas ecológicas, de marketing, empresariales y por supuesto, en la educación. Su potencial para moldear el comportamiento de los usuarios es interesante y eficaz (en algunos casos) para diversas áreas. Algunos centros de educación en línea como khanacademy.org o codeacademy.com, utilizan el juego para aumentar la participación de los usuarios.

Los medios comunitarios: guía de buenas prácticas

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Buckley, S. (2011). [e-Book] Community media: a good practice handbook. Paris, Unesco, 2011.

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Los medios comunitarios son un elemento clave de cualquier ecología mediática pluralista. Como un medio alternativo a los medios de comunicación públicos y comerciales, que ocupan un espacio importante en la participación ciudadana. Que estén animando la participación cívica a nivel mundial es evidente en los estudios de casos compilados en esta publicación. No hay duda de que los medios comunitarios tienen un impacto social. Los estudios de casos están repletos de anécdotas de cómo las diversas iniciativas han contribuido al desarrollo de la comunidad y el empoderamiento. FemLink de Fiji es un testimonio de empoderamiento de las mujeres. Aceh Nias Red Reconstrucción Radio de Indonesia (ARRNet) es un claro testimonio de la rehabilitación y la reconstrucción basada en la comunidad a raíz de el tsunami de 2004 del Océano Índico, en la reconstrucción de las comunidades destrozadas.En Senegal Radio NDEF Leng es un ejemplo de cómo la comunicación localizada puede inspirar los grupos minoritarios a través de un diálogo activo en las ondas y la discusión, dándoles un sentido de pertenencia local y nacional. En este informe se recogen buenas prácticas.

El acceso abierto al conocimiento científico

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Valverde Berrocoso, J. (2013). [e-Book] El acceso abierto al conocimiento científico. Madrid, Publicaciones REUNI+D, 2013

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En este documento se describen y analizan conceptos fundamentales relacionados con el acceso abierto al conocimiento científico. En primer lugar, se presenta una breve historia del derecho de autor y el copyright (todos los derechos reservados) hasta la actualidad, donde la digitalización ha dado paso a un nuevo modelo de licencias «copyleft» (algunos derechos reservados). Se ofrecen respuestas a las preguntas más comunes sobre la aplicación de los derechos de autor en la academia y la investigación. Se presentan dos modelos de licencias copyleft: Creative Commons y las «Licencias de Universidad» (Harvard). A través de diferentes Declaraciones (Budapest, Bethesda y Berlín) se definen los principios y acuerdos internacionales en materia de acceso abierto en la comunidad científica y académica en la última década. Por último, se define el concepto de «Educación Abierta» y se describe el papel de los Repositorios Institucionales en el almacenamiento y difusión del conocimiento científico y académico.