Archivo de la categoría: Informes

Aprendizaje conjunto entre generaciones: directrices para la alfabetización familiar y los programas de aprendizaje

 

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Hanemann, U., J. McCaffery, et al. (2017). [e-Book] Learning together across generations: guidelines for family literacy and learning programmes Hamburg, UIL, 2017.

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La familia es la principal fuente de apoyo y motivación para el aprendizaje, tanto para los niños como para los adultos. Los programas de alfabetización familiar y aprendizaje familiar se basan en la premisa de que la familia desempeña un papel destacado en la educación y el aprendizaje de sus miembros. Durante décadas, la UNESCO ha defendido la alfabetización y el aprendizaje de la familia como parte de un enfoque holístico del aprendizaje permanente. Conecta tres objetivos principales: (1) el bienestar de los niños y sus familias; (2) educación básica universal; Y 3) el avance de la alfabetización y la aritmética para todos los jóvenes y adultos. La pertinencia de los enfoques intergeneracionales para el aprendizaje se pone de relieve en el papel crucial que el aprendizaje familiar tiene que desempeñar en la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible, como se señala en el Marco de Acción de Educación 2030, que enfatiza la necesidad de promover oportunidades de aprendizaje permanente. todas.

La Educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos

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La Educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos: Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, 2016. [e-Book] Paris, UNESCO.

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El presente Informe es una publicación independiente encargada por la UNESCO en nombre de la comunidad internacional. Es fruto de una actividad realizada en colaboración por los miembros del equipo del Informe y otras muchas personas, organizaciones e instituciones y numerosos gobiernos. Las denominaciones empleadas y la presentación de los datos que contiene esta publicación no implican de parte de la UNESCO juicio alguno sobre la situación jurídica de los países, territorios, ciudades o zonas o de sus autoridades, ni respecto de la delimitación de sus fronteras o límites. El equipo del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo se ha encargado de elegir y exponer los hechos recogidos en este informe y es responsable de las opiniones que en él se expresan, que no son necesariamente las de la UNESCO y no comprometen a la Organización. El Director del Informe asume la responsabilidad de los pareceres y opiniones expresados en el mismo.

Un estudio demuestra la correlación entre el uso de las bibliotecas universitarias y los buenos resultados académicos del estudiante

 

<> on October 20, 2011 in Munich, Germany.

Soria, K. M., J. Fransen, et al. “Beyond Books: The Extended Academic Benefits of Library Use for First-Year College Students.” College & Research Libraries vol. 78, n. 1 ( 2017). pp.: http://crl.acrl.org/index.php/crl/article/view/16564

El propósito de este trabajo fue investigar si existen relaciones entre el uso de labibliotecas por parte de los estudiantes universitarios y los resultados académicos: compromiso académico, participación en actividades académicas, desarrollo de habilidades académicas y promedio de calificaciones. Los resultados de los análisis de regresión sugieren que el uso de libros por parte de los estudiantes (préstamos de colección, libros electrónicos y préstamos interbibliotecarios) y los servicios basados en la web (base de datos, diario y sitios web de la biblioteca) tuvieron las relaciones más positivas y significativas con los resultados académicos. El uso de los servicios de referencia por parte de los estudiantes se asoció positivamente con su compromiso académico y sus habilidades académicas, mientras que la inscripción en los cursos de la biblioteca estuvo positivamente asociada con los promedios de calificaciones.

Cómo los ciudadanos usan las bibliotecas públicas en Reino Unido e Irlanda y qué opinan sobre ellas.

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Peachey, Jenny. Shining a light: How people in the UK and Ireland use public libraries and what they think of them. London, Carnegie UK Trust, 2017

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Hace cinco años, el Carnegie UK Trust realizó investigaciones sobre el uso de las bibliotecas públicas y las actitudes del público hacia las bibliotecas de Inglaterra, Escocia, Gales, Irlanda del Norte e Irlanda. Esta fue la primera vez que se generaron datos que permitieron la comparación directa entre jurisdicciones.

En 2016 volvieron a realizar la encuesta para examinar si las actitudes hacia las bibliotecas y los niveles de uso habían cambiado desde 2011. Añadieron algunas preguntas nuevas para reflejar parte del debate actual sobre voluntarios y cambios en los servicios.

El futuro de las bibliotecas públicas en Reino Unido e Irlanda

 

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 Peachey, J. [e-Book]  Shining a light The future of public libraries across the UK and Ireland London, Carnegie UK Trust, 2017.
En los últimos cinco años, el papel, el propósito y el futuro del servicio de bibliotecas públicas ha sido objeto de discusiones apasionadas y de intensos debates en todo el Reino Unido e Irlanda. En 2016 la BBC informó que en el Reino Unido había habido más de 340 cierres de bibliotecas y 8.000 pérdidas de puestos de trabajo en las bibliotecas desde 2010. El informe recomienda un plan de cinco puntos para salvar a un sector de las bibliotecas que durante los últimos 10 años se ha visto sometido a considerables recortes.

 

• Demostrar valor de las bibliotecas a los formuladores de políticas, a los tomadores de decisiones ya los donantes para maximizar la inversión públicao de otra índole

• Aumentar el enfoque en servicios personales y personalizados, manteniendo un enfoque en la prestación de un servicio universal

• Acelerar el desarrollo de un servicio centrado en el usuario y rico en datos con una fuerte presencia en línea

• Invertir en innovación, liderazgo y servicios basadas en los resultados

• Mejorar el aprendizaje entre bibliotecas y entre jurisdicciones

 

 

El informe también destaca que las bibliotecas contribuyen al bienestar de las personas tanto en el contexto político, económico y social; además de proporcionar capacitación en innovación y liderazgo para los ciudadanos.  

 

 

 

 

 

 

 

¿Por qué la gente miente sobre los libros que dice haber leído?

 

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Talking fiction? Research reveals our reading habits and hang-ups.  Reading Agency, Friday 21 April 2017

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Siempre se sospecha que la gente miente sobre los libros que dicen haber leído, y gracias a una encuesta reciente ya se sabe cómo y por qué. Hasta un 62% de los británicos dicen que en alguna ocasión han mentido sobre una lectura que no han hecho para parecer más inteligentes. En muchos casos las personas utilizan información de la Wikipedia, o el argumento de una película o serie de televisión para justificar que han leído un libro que realmente nunca leyeron.

Una encuesta reciente de la Reading Agency a 2.000 británicos ha revelado que el 62% de los encuestados decían haber leído un libro que no habían leído con el fin de parecer más inteligentes. El 26% de los británicos manifiestan haber leído 1984 de George Orwel, y el 19% Guerra y Paz de Leo Tolstoy. Esta es la lista de los diez primeros libros que la gente dice haber leído son:

  1. 1984 por George Orwell – 26%
  2. Guerra y paz Por Leon Tolstoy – 19%
  3. Grandes expectativas de Charles Dickens – 18%
  4. Catcher in the Rye de JD Salinger – 15%
  5. Un paso a la India por EM Forster – 12%
  6. El Señor de los Anillos de JRR Tolkein – 11%
  7. Para matar a un Mockingbird por Harper Lee – 10%
  8. Crimen y Castigo por Fyodor Dostoyevsky – 8%
  9. Orgullo y prejuicio por Jane Austen – 8%
  10. Jane Eyre de Charlotte Brontë – 5%

 

El 42% de los encuestados utilizó la información de Wikipedia, el argumento de una una película o adaptación de televisión del libro para argumentar que habían leído un libro que no habían leído.

La encuesta sugiere que dos de cada cinco lectores (41%) mienten o han mentido cuando se trata de qué, o cuánto han leído. Los hombres son más dados a decir haber leído un libro que no leyeron, ya que uno de cada cinco (19%) admitiendo que mienten sobre sus hábitos de lectura con el fin de impresionar en una entrevista de trabajo, en actos familiares o en los perfiles de redes sociales.

El 64% de los jóvenes de 18 a 24 años de edad es el grupo que más miente sobre que la lectura de un libro o sobre el número de libros que dicen leer. Una cuarta parte de los jóvenes de 18 a 24 años (25%) confiesa haber mentido sobre la lectura del Señor de los Anillos de Tolkien, cuando de hecho sólo habían visto la trilogía.

La encuesta también encontró que dos tercios de los encuestados (67%)  quisieran leer más, y un tercio (35%) indicaron que tenían problemas para encontrar un libro que les gustaba, y casi la mitad (48%) dijeron que estaban demasiado ocupados para leer. También ponen de manifiesto que leen más cuando reciben recomendaciones sobre libros de sus amigos y familiares (26%).

Los libros suponen un apoyo importante para las personas, y la mayoría recurre a la lectura en momentos difíciles en sus vidas. Los encuestados dicen que los libros les sirven de apoyo, inspiración y consuelo. Casi dos tercios (59%) dijeron que leían un libro en momentos de estrés, ansiedad o enfermedad. La mitad de los británicos (48%) dicen que recurren a la lectura de un libro para cuando tienen problemas con sus amistades y relaciones personales.

En una encuesta similar que se hizo para Estados Unidos 20 Books You Pretend to Have Read por BookRiot, el listado de los libros que se decía haber leído, y no se había leído lo encabezaba la obra “Orgullo y Prejuicio” de Jane Austin:

  1. Pride and Prejudice by Jane Austen (85 mentions)
  2. Ulysses by James Joyce
  3. Moby-Dick by Herman Melville
  4. War and Peace by Leo Tolstoy
  5. The Bible
  6. 1984 by George Orwell
  7. The Lord of the Rings by J.R.R. Tolkien
  8. The Great Gatsby by F. Scott Fitzgerald
  9. Anna Karenina by Leo Tolstoy
  10. Catcher in the Rye by J.D. Salinger

 

 

 

Libros de texto electrónicos para la enseñanza superior : Informe de resumen del proyecto piloto de FinELib

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Mikkonen, P. and L. Peltonen (2017). e-Textbooks for higher education through cooperation: FinELib pilot project summary report. Helsinki, National Library of Finland FinELib, 2017

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FinELib es un consorcio de universidades finlandesas, universidades de ciencias aplicadas, institutos de investigación y bibliotecas públicas, cuya misión es asegurar y mejorar la disponibilidad de materiales electrónicos en sus organizaciones miembros. En la primavera de 2014, el consorcio lanzó un proyecto encaminado a aumentar la disponibilidad de libros electrónicos en los institutos de enseñanza superior utilizando modelos de precios adecuados para las bibliotecas y aumentando la conciencia de los editores acerca de los libros electrónicos.

Las bibliotecas universitarias de Finlandia proporcionan a los estudiantes libros relacionados con los temas de su carrera. La disponibilidad de libros de texto es particularmente importante justo antes de los exámenes, momento en el que puede haber una cantidad insuficiente de copias impresas disponibles para satisfacer la demanda. Muchas bibliotecas quisieran comprar libros de texto principalmente como libros electrónicos, sin embargo, la mayoría de los libros de texto no están disponibles en formato electrónico. Además,, en la situación en que las bibliotecas disponen de libros electrónicos, estos en la mayoría de los casos están sujetos a limitaciones en cuanto a cuántos usuarios que pueden acceder a ellos de manera simultánea. Los profesores y estudiantes finlandeses ya tienen bastante experiencia con libros electrónicos. La mayoría de los profesores (78%) y los estudiantes (77%) que respondieron a la encuesta de libros electrónicos de la Biblioteca Nacional han usado libros electrónicos relacionados con sus temas de estudio. Más de la mitad (65%) de los profesores han utilizado libros electrónicos para la enseñanza, y una quinta parte de los encuestados utilizan a menudo los libros electrónicos para sus tareas docentes.

El proyecto FinELib sobre libros de texto electrónico analizó la necesidad de licencias para las bibliotecas, evaluó la capacidad de los editores y proveedores de plataformas para proporcionar dichas licencias y recopiló información sobre las experiencias de los estudiantes y profesores en el uso de libros electrónicos. Además, se pusieron a prueba modelos alternativos de licencia para abordar la escasez de libros de texto, proporcionando a varios usuarios acceso simultáneo a los mismos. El proyecto fue coordinado por la Biblioteca Nacional de Finlandia.