SubjectsPlus es una plataforma libre y de código abierto para la gestión de guías de investigación y recursos relacionados. La interfaz proporciona información básica que incluye los requisitos del sistema, la instalación y dónde obtener ayuda. En el lado derecho de la pantalla, aparece un icono tutorial de vídeo que lleva a Introducción””” Creación de una Guía,” y” Instalación”
http://www.subjectsplus.com/index.php
Wise, Steven L., Lynn Cameron, et al. (2009). [e-Book] The Information Literacy Test (ILT) : Test Manual.The Center for Assesment & Research, 2009
The Information Literacy Test (ILT) es un test de 60-ítems basados en una prueba de selección múltiple desarrollada por los bibliotecarios y especialistas en evaluación .
Este instrumento fue diseñado para ayudar a las instituciones en la Identificación de las habilidades de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información por parte de lso estudiantes. Mide la habilidad de la alfabetización en información de cualquier persona que debería tener tales habilidades. El ILT fue desarrollado para su uso a nivel programático. Este instrumento no fue pensado también como un vehículo para dar a los estudiantes retroalimentación individual acerca de su dominio de las habilidades de alfabetización informacional
CamStudio es una herramienta para grabar la actividad de la pantalla de su PC a un video AVI o archivo Flash (SWF). Si mueve el cursor, abre un nuevo programa, escribe algún texto, o selecciona algunos menúes — cualquier cosa que usted vea por la pantalla — CamStudio podrá grabarlo para posteriormente visualizarlo en cualquier momento. Cualquier acción como mover el cursor del ratón, hacer clic, o escribir caracteres es registrado por el programa y se puede visualizar más tarde como una película. Este programa puede ser útil para demostraciones de utilización de software o grabar secuencias de una película en reproducción. Es de gran utilidad para elaborar tutoriales. Se puede descargar gratis.
Ver
Manual de Exe Learning – Biblioteca de Biología – Universidadd de Salamanca por Ángel Poveda
eXeLearning es un programa creado por la Auckland University of Technology y el Tairawhiti Polytechnic para crear recursos educativos de una forma sencilla e intuitiva sin precisar grandes conocimientos técnicos. eXeLearning genera sus contenidos en páginas web o paquetes comprimidos IMS, SCORM 1.2 o COmmon Cartridge. Es un software gratuito y abierto. eXeLearning permite crear un tutorial web con una página con un menú lateral dináminco, así como editar páginas con contenido multimedia, personalizar el tutorial por medio de diferentes hojas de estilo, y exportar como sitio web. El tutorial desarrolldo es posible integrarlo en Moodle a travér de Scorm.
Proyecto Ebook y Educación DEDOS: Tabletas digitales en el aula
Territorio eBook. Fundación Germán Sánchez Ruipérez
El Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) desarrolló dentro del Programa Territorio Ebook el proyecto Dedos, tabletas digitales en el aula, una propuesta de investigación-acción con la que se pretendía explorar las posibilidades de las tabletas digitales en el ámbito educativo, al entenderlas como un instrumento que puede aportar valor añadido al proceso de enseñanza-aprendizaje, al tiempo que promueve nuevas formas de acercamiento a la lectura.
Analizar las repercusiones que pudiera producir en ese proceso de educativo y propiciar un cambio metodológico en el aula, son pues los objetivos de este proyecto, que cuenta con tres líneas estratégicas: la investigación de nuevas formas de lectura, el apoyo al proceso de enseñanza y el diseño del camino hacia la educación 2.0.
Durante el curso escolar 2010-2011, la tableta digital formó parte de las mochilas de 24 alumnos de 5º y 6º de Primaria y 4º de ESO, alumnos del CEO Miguel Delibes de Macotera (Salamanca), que junto con sus profesores, recibieron la formación necesaria para adquirir las destrezas en el manejo de las herramientas y aquellos programas del universo web 2.0 que se consideraron interesantes y podrían integrarse de forma conjunta en la plataforma de contenidos educativos.
Física y funcionalmente, el iPad de Apple se sitúa entre el Smartphone y el ordenador portátil. Las aplicaciones diseñadas para él, se caracterizan por ofrecer contenidos visuales más interactivos que en una pantalla de teléfono móvil, al tiempo que permite la navegación con una pantalla táctil multitouch manejable con los dedos, y con posibilidad de zoom que no es factible en un ordenador portátil o de escritorio. La conectividad inalámbrica facilita la descarga de los cientos de miles de aplicaciones disponibles en la tienda iTunes. A su vez combina la funcionalidad informática básica y una pantalla lo suficientemente grande como para servir como sustituto de los libros de texto impresos y otros materiales de aprendizaje. Lo que está posibilitando el desarrollo de aplicaciones y la concreción de un mercado competitivo y diverso de herramientas de este tipo. Muchas de estas aplicaciones combinan funcionalidades que superponen los aspectos educación y lúdicos con el objetivo de atraer a los estudiantes hacia el autoaprendizaje.
Existe una amplia gama de aplicaciones de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo muchas de las aplicaciones desarrolladas por instituciones y desarrolladores.
Un número importante de colegios y universidades han comenzado a experimentar con el IPAD tanto en proyectos integrales como en proyectos pilotos a pequeña escala, de una sola clase. Como la Seton Hill University, en Pennsylvania, donde los estudiantes de primer año disponen de un iPad en desde el otoño de 2010. El Reed College, puso a prueba Kindle en las clases en el otoño de 2009, ha estado probando el iPad este año en un experimento paralelo. Los iPads fueron cargados con los libros de texto con la finalidad de comprobar si los estudiantes prefieren el papel o la versión digital. En Scottsdale Community College, los estudiantes en una clase de periodismo han estado utilizando iPads para la investigación y para grabar entrevistas personales. Debido a que el iPad puede conectarse a la red del campus, los estudiantes también pueden tener acceso a aplicaciones no propias del iPad como Word y Publisher para escribir y dar formato a sus artículos. En España, tanto Amazon como Apple, en Estados Unidos o Papyre en España, han desarrollado y promovido experiencias de carácter educativo con vocación de explorar un mercado en expansión. Un ejemplo fue el proyecto Dedos, tabletas digitales en el aula de la FGSR durante el curso 2010-11, una propuesta de investigación-acción con la que se pretendía explorar las posibilidades de las tabletas digitales en el ámbito educativo, al entenderlas como un instrumento que puede aportar valor añadido al proceso de enseñanza-aprendizaje, al tiempo que puede promover nuevas formas de acercamiento a la lectura.
Las aplicaciones de libros electrónicos (E-book) para el IPAD que utilizan el potencial del dispositivo para la interactividad podrían cambiar sustancialmente la experiencia de los libros de texto. Las más conocidas son apps como Aldiko, KindleiBbook o GoodRead. Además de otros desarrollos que son factibles en un futuro cercano, con el acceso a diagramas dinámicos, ilustraciones animadas, vídeos ilustrativos, realidad aumentada y contenido actualizable, con un solo toque para la interacción, la exploración y la investigación en profundidad. El uso de un iPad como un lector electrónico permite la búsqueda, el etiquetado de marcadores, y el intercambio de contenidos, lo que podría a su vez convertir un libro de texto estático en un centro de aprendizaje dinámico y personalizado con notas y párrafos destacados por el estudiante.
El IPAD también proporciona herramientas de apoyo, incluyendo un lector de audio para personas con discapacidad visual y apoyo a contenidos con subtítulos para dar cabida a personas con dificultades auditivas. Las nuevas versiones del IPad con dos cámaras incorporadas, permite utilizar Skype para ofrecer videoconferencias o utilizarlo para proyectar vídeos en clase conectándolo a una pantalla interactiva.
Todas las aplicaciones IPAD son aprobadas por Apple y distribuidas a través de la tienda iTunes, un requisito que algunos dicen que limita el número y la variedad de aplicaciones disponibles. Además, mientras que la mayoría de aplicaciones son de bajo costo o gratuitas, el hardware no es. Actualmente existe algún impedimento para el aprendizaje colectivo como que un aula llena de estudiantes ejecutando aplicaciones en sus iPads pueden sobresaturarla infraestructura inalámbrica de la entidad. Pero su interfaz táctil y el enfoque a los medios de comunicación facilita la introducción de elementos de diversión a la experiencia de aprendizaje, tal como apunta Prensky -la persona que acuñó el término nativos digitales-, en su libro «Enseñando a los nativos digitales«, la enseñara a los nativos digitales ofrece un enfoque pragmático para replantear el uso de la tecnología, tanto en experiencias de aprendizaje de los profesores como en los estudiantes . El modelo de “Alianza” de Prensky ofrece una manera para que los maestros transformen los teléfonos móviles, las redes sociales, los videojuegos y otras tecnologías de medios digitales para convertirlos de ”enemigos” de la educación en aliados potenciales por su incorporación en los procesos formales de formación del conocimiento. La pedagogía asociación anima a los maestros para que los estudiantes usen cualquier tecnología a su disposición. Lo que suena como un enfoque muy simple en realidad es bastante complejo de lograr, en opinión de Prensky, esto es poco probable que cambie la opinión de quienes sostienen que las conferencias, exámenes, ensayos y el “jardín vallado” del aprendizaje de sistemas de gestión son el pináculo de la educación, pero para quienes están de parte de la experiencia tecnológica, que buscan ganar la atención, el respeto, y ese elemento casi mítico el “compromiso” de sus alumnos hay algunas estrategias y recursos básicos muy útiles susceptibles de ser utilizados.
Algunas aplicaciones:
Para el estudio individual, los estudiantes pueden encontrar aplicaciones de tarjeta de memoria flash como Cram que ofrece una rica oportunidad de aprendizaje interactivo. Alternativamente, se podría convertir el iPad en una calculadora gráfica mediante la descarga de la aplicación Pi83 o desafiarse a sí mismos con juegos de palabras del vocabulario, como Word Warp. En las clases se pueden utilizar aplicaciones de votación como eClicker desde la que se pueden recoger, clasificar y presentar respuestas de los estudiantes durante las conferencias o debates. Las aplicaciones CourseNotes y Upad están enfocado especialmente a permitirnos tomar notas de la forma sencilla y clara. Con ésta última aplicación no sólo tomamos notas rápidamente, sino que podemos editar fotografías y anotarlas con diferentes tipos de fuente y maneras de escribir. A su vez también podremos ordenar y organizar nuestras notas por tema o tipo de clase y día, con el objetivo de tener todos los apuntes lo más fáciles de acceder para cuando tengamos prisa.
Art Authority, es una aplicación que les permite navegar a través de galerías que contienen 40.000 esculturas y pinturas, con posibilidad de búsqueda por el nombre del artista o el período artístico.
Penultimate Ésta aplicación cuenta con gran fama en el sector de la escritura a mano en el iPad, ofreciendo un sistema rápido e intuitivo que convierte el sistema del tablet de Apple en algo tan parecido a como si estuviéramos escribiendo en una página de papel. Facilitando enormemente el hecho de tomas notaslas, guardar dibujos, o compartir una idea.
History: Maps of the World, explota las capacidades del iPad para trabajar con múltiples estilos de aprendizaje, invitando a los usuarios para que coincida con la música y el arte de la época en la pantalla táctil en el momento adecuado y la ubicación geográfica determinada, por lo tanto la presentación de datos es visual, auditiva y kinestésica.
Star Walk, o Sky View son apps de realidad aumentada que identifican a las estrellas y constelaciones en la zona del cielo donde se señala, incluyendo la historia de la mitología que rodea a las constelaciones. Los estudiantes pueden utilizar sus iPads para ver las estrellas, los planetas y otros cuerpos celestes que no son visibles en el cielo diurno. Se puede profundizar para obtener más información sobre estrellas individuales o constelaciones, y con el iPad que los estudiantes pueden “mover el cielo” para ver las constelaciones en las otras estaciones y desde cualquier lugar en la Tierra. El IPad no es simplemente un sustituto viable de un planetario, pero si es un eficaz reemplazo, que puede proporcionas las características y oportunidades de aprendizaje de un curso tradicional de astronomía.
The Elements: A Visual Exploration Esta aplicación muestra la tabla periódica de los elementos químicos. Tocando en cualquier elemento de la tabla muestra una imagen en 3D de ese elemento. Además, permite rotar o girar la imagen. Aquellos con una conexión a la red pueden tocar cualquier elemento de la columna para ver los gráficos, tablas y datos en tiempo real procedentes de la página web de Wolfram Alpha Computational Knowledge Engine. Los usuarios también pueden aprovechar para acceder a los textos escritos desde el propio libro, que ofrece la descripción, hechos e historias sobre el elemento que está estudiando.
KruisTafels Con ‘KruisTafels “se puede jugar con los números y en la práctica aprender las tablas de multiplicar desde 1 hasta 12. La utilización es muy simple, el alumno debe resolver el enigma lo antes posible arrastrando el número correcto a la posición de la derecha donde aparece un signo de interrogación.
Montón de Países Un «Montón de Países» es una forma divertida de aprender la geografía mundial a través de un juego colorista y dinámico. Permite tocar, mover y soltar los países animados en la pantalla mientras se aprenden las capitales, monumentos y zonas geográficas.
Algunas aplicaciones iPad sugieren un futuro en el que podemos diseñar nuestros propios contenidos. Flipboard, por ejemplo, es una agregador de canales RSS feeds de los sitios de redes sociales como Facebook y Twitter que se visualiza como si fuera una atractiva revista con vuelta de páginas virtuales. Otra aplicación similar a tener en cuenta es iBooks Autor, con esta aplicación, todo el mundo puede crear ebooks para el iPad: desde libros de texto, cocina o historia, hasta libros de ilustraciones. Solo se necesita una idea y un ordenador. El programa permite elegir entre la gran variedad de plantillas de Apple con distintos diseños a las que simplmente se añade el texto, imágenes, animaciones, o vídeo.
Más información:
Lectura digital y apps para niños – Planeta biblioteca. 13/03/14.
Mejores Apps de lectura para niños
Dic-Dic: aplicación móvil para el aprendizaje de la lecto-escritura en niños
Kindle Kids’ Book Creator: herramienta de Amazon para crear libros infantiles
Comic Book + : repositorio de 24.000 comic legales y gratuitos
Story2Go : Sistema de autopublicación de libros infantiles
MagicBook aplicación de realidad aumentada para los libros infantiles
Diseño y producción de aplicaciones móviles para niños
Open Ebooks Initiative: libros en acceso abierto para niños y jovenes de familias desfavorecidas
10 Best iPad Apps for College Students.
The library of the future: hub for knowledge, contact and culture. [e-Book] The Hague, The Netherlands Institute for Public Libraries (SIOB), 2014
La sociedad está cambiando, y el conocimiento y la información son cada recurso más esencial. Si las personas desean participar plenamente y contribuir a la sociedad del conocimiento y la información, tienen que ser capaces de adquirir continuamente conocimientos e información, saber interpretarla correctamente y poder intercambiarla con otras personas. A medida que el desarrollo de cualquier actividad se basa en tener habilidades informativas, estas son, por tanto, esenciales para el acceso y la comprensión en cualquier área de conocimiento. Aun así, a pesar de la creciente importancia de la lectura, la evolución parece apuntar a una fragmentación de la cultura de la lectura. Si bien el crecimiento en medios digitales significa que cada vez leemos más a través de pantallas, la gente dedica menos tiempo a la lectura de libros. El cierre de librerías, la transferencia de los canales de venta al dominio digital y el cambio de la palabra impresa por la digital, significa que los elementos visibles y lugares que promueven la lectura están desapareciendo de nuestro entorno físico.
Por otra parte, la digitalización y la creciente cantidad de información que se encuentra en Internet significa que la alfabetización en TIC se ha convertido en una habilidad básica. El conocimiento de las TIC consiste no sólo en disponer de habilidades básicas de informática, sino también habilidades tales como saber encontrar, evaluar, interpretar y utilizar las fuentes de información. Además, el aumento de la personalización del contenido por parte de los mecanismos de búsqueda semántica que usan algoritmos significa que los usuarios deben ser conscientes de que la información que ven es el resultado de su comportamiento de búsqueda en línea, pero que hay otra información a la que no acceden.
No todo el mundo es igualmente capaz de adquirir estos conocimientos en TIC y, a pesar de que han crecido en una sociedad digital, los jóvenes son aparentemente menos expertos en el uso de Internet de lo que se pensaba anteriormente. A pesar de que la brecha entre los que tienen y los que no tienen acceso a las TIC se ha estrechado considerablemente, una nueva brecha se abre entre aquellos que tiene habilidades suficientes en TIC y los que no. Debido a eso, todavía habrá grupos que se quedarán atrás en el futuro, ya sea debido a la falta de acceso a las últimas tecnologías, o debido a la falta de las habilidades requeridas.
Los rápidos cambios que tienen lugar en la sociedad hacen que las personas necesiten de las habilidades necesarias para desarrollar el conocimiento a lo largo de toda su vida: el aprendizaje permanente. Además de las habilidades de lenguaje, información y conocimiento de las TIC, también habrá un mayor enfoque en las habilidades del siglo 21 ‘. Estas tienen que ver con el trabajo en equipo, la creatividad, la comunicación y las habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico – todas ellas son esenciales en la economía del siglo 21.
Varios desarrollos pueden cambiar la forma en la que se adquieren estas habilidades y en el que se desarrolla el conocimiento. La difusión de información es cada vez más un proceso bidireccional, en la que la distinción entre autor, lector y editor (consumidores y productores) se está diluyendo. Además, el aprendizaje cada vez más a menudo se lleva a cabo fuera de las estructuras formales y dentro de un proceso social. Ayudados y estimulados por las tecnologías modernas de comunicación, la gente está organizando su aprendizaje de manera más informal y flexible en torno a temas e intereses particulares. conexiones de la comunidad, intercambio de conocimientos y sinergia se están volviendo cada vez más importante, y la inteligencia de la comunidad se orienta cada vez más a la generación de creatividad e innovación.
A pesar de la creciente conectividad en el dominio digital, existe una preocupación en torno a las conexiones cada vez más débiles en el dominio físico. Ya que el contacto social no sólo estimula la confianza mutua, el reconocimiento y la solidaridad, también puede ayudar a prevenir la soledad y el desarrollo de la comprensión mutua. El cierre de los centros comunitarios significa que hay menos organizaciones públicas capaces de contribuir a la cohesión social en las comunidades locales, lo que afecta muy seriamente a la vitalidad de estas comunidades. Esto se aplica en particular a las comunidades rurales más pequeñas, en las que las instalaciones están cada vez más bajo presión debido al éxodo a las ciudades. Cada vez las personas disponen de menos tiempo libre. La gente tiene una necesidad creciente de comodidad, rapidez y flexibilidad para ser capaces de organizar y combinar su vida laboral y personal de manera efectiva. Los medios digitales pueden ayudar, pero también pueden contribuir a la sensación de estrés y presión debido a la continua demanda de conectividad y accesibilidad.
How Libraries Support National Literacy Efforts: Workshop Report. [e-Book] Hamburg, Germany, Unesco, 2016
El 5 y 6 de abril de 2016, veinte y ocho participantes, incluyendo representantes públicos y bibliotecas de la comunidad, así como otras partes interesadas en alfabetización de los sectores del gobierno y de la sociedad civil, se reunieron en el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje Permanente (UIL) en Hamburgo, Alemania, para analizar como las bibliotecas pueden apoyar mejor las políticas de alfabetización locales y nacionales. El objetivo principal de la reunión era producir un conjunto de recomendaciones para los gobiernos locales, regionales y nacionales que se incorporarán en un próximo informe sobre políticas de alfabetización.
(2016). [e-Book] 7 aspectos clave para personalizar el aprendizaje, Snappet, 2016
El aprendizaje personalizado o adaptativo es una de las piedras angulares para la enseñanza en las escuelas del siglo XXI. Cada día son más los docentes que buscan cómo desarrollar los talentos individuales de sus alumnos dentro del aula. snappetDía tras día, los maestros y los profesores son más conscientes de que cada alumno posee una forma única y singular de aprender y que, por tanto, la escuela ha de acoger estas particularidades dentro del aula. Según han revelado diversos estudios, los niños que reciben esta atención exclusiva obtienen rendimientos superiores en sus materias, aumentan la motivación personal e incrementan su autoestima.
El futuro del aprendizaje móvil: implicaciones para la planificación y la formulación de políticas. [e-Book] Paris, Unesco, 2013.
La tecnología ha hecho cambiar nuestro mundo como nadie habría podido imaginar. Hoy los dispositivos móviles impregnan la vida diaria, dando un acceso incomparable a la comunicación y la información. A finales de 2012 se calculaba que el número de dispositivos móviles sobrepasaba la cifra de población mundial (Cisco, 2012). A medida que aumentan la potencia, la funcionalidad y la asequibilidad de esos dispositivos, aumenta también su capacidad de apoyar el aprendizaje de maneras nuevas. Iniciativas innovadoras de aprendizaje móvil surgidas en todo el mundo han puesto de relieve ese potencial (Fritschi y Wolf, 2012b; Hylén, 2012; Isaacs, 2012b; Lugo y Schurmann, 2012; Roschelle, 2003; So, 2012; West, 2012b). De un modo u otro, muchos de esos proyectos o la mayoría están ayudando a personas a aprender cosas que son importantes para ellas. Tanto si se trata de dar autonomía a una mujer de la India mediante mensajes diarios en audio que la ayudan a obtener ingresos de sus conocimientos, o a permitir que un estudiante de Singapur salve la brecha entre el hogar y la escuela, o a que una niña de Nueva York recopile datos para convertirse en un ‘pequeño científico’, o a que un jubilado de Bangladesh tenga acceso a centenares de lecciones sonoras y cuestionarios sobre la lengua inglesa, los dispositivos móviles han transformado las vidas y el aprendizaje de millones de personas, de maneras que tan sólo hace un decenio habrían sido inconcebibles. Sin embargo, a pesar de más de quince años de investigaciones, hasta ahora el aprendizaje móvil no ha alcanzado un impacto significativo a largo plazo sobre la educación. ¿Cómo habría que responder a esto? ¿Qué se puede hacer en los próximos quince años para acrecentar lo ya logrado por usuarios e investigadores, de modo que la calidad de la educación aumente y se aseguren las oportunidades de aprendizaje permanente para todos? Este informe pretende dar respuesta directa a esas preguntas.
Universo Abierto 