Archivo de la categoría: Libros

Las intersecciones entre la Comunicación Científica y la Alfabetización Informacional

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Intersections of Scholarly Communication and Information Literacy : Creating Strategic Collaborations for a Changing Academic Environment, [e-Book] American Library Association, Association of College and Research Libraries, 2013

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Este documento analiza y articula tres intersecciones entre la comunicación académica y alfabetización informacional, argumentando que estas intersecciones indican áreas de realineamiento estratégico para los bibliotecarios y para las bibliotecas frente de grandes cambios en el entorno de la información académica.

Este documento analiza y articula tres intersecciones entre la comunicación científica y la alfabetización en información:

1. Económica. Respecto al a distribución del presupuesto (incluyendo el acceso a la financiación, la naturaleza cambiante de la publicación académica, los consumidores de contenido y creadores de contenido y la educación de los estudiantes y el derecho de estar bien informados )

2. Alfabetización digital (incluyendo la enseñanza de nuevas tecnologías y de derechos, y la aparición de múltiples tipos de contenido no textual)

3. Funciones del bibliotecario (incluyendo el imperativo de contribuir a la construcción de nuevas infraestructuras para la participación profunda en enfoques creativos para la enseñanza).

Después de la elaboración en cada intersección, el documento ofrece estrategias para bibliotecarios de diferentes orígenes para iniciar proyectos en sus propios entornos entre la alfabetización en información y comunicación científica. Pues el desarrollo de nuevas colaboraciones entre los programas de comunicación académica y alfabetización informacional es una importante respuesta estratégica al entorno académico cambiante.

Después de la articulación de estas intersecciones y explorar respuestas básicas, el documento recomienda cuatro objetivos, con acciones para cada uno, que podrían ser adoptadas por bibliotecas universitarias, bibliotecas individuales y los líderes de la biblioteca. Las recomendaciones generales son:

1 Integrar la pedagogía y la comunicación científica en los programas formativos de los bibliotecarios para alcanzar el ideal de la fluidez de la información

2. Desarrollar nueva información del modelo de programas de alfabetización

3. La incorporación de la evolución de la pedagogía y las cuestiones de comunicación académica

4. explorar opciones para el cambio organizacional.

La consecución de estos objetivos fortalece la tarea de la biblioteca para que sean más resistentes frente del entorno de información digital en un entorno de cambio continuado.

Open Linked Data : Guía para la liberación de datos abiertos

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Open Linked Data : Guía para la liberación de datos abiertos [e-Book] . Madrid, Open Ximdex Evolution SL (OXE), 2013

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El presente documento desarrollado por Open Ximdex Evolution SL (OXE) proporciona una breve guía para la publicación de información en formato Open Linked Data (datos abiertos enlazados). Esta guía la usamos como punto de partida para analizar las posibilidades de una corporación para liberar información. Responderemos principalmente a las preguntas de cómo y en qué formatos liberar información de interés generada por una corporación ficticia (ACME Corp.1), minimizando los costes de recolección y publicación y garantizando la plena reutilización de la información. Es importante mencionar que con “datos” no sólo nos referimos a valores numéricos, sino que cualquier tipo de “documento” es susceptible de ser publicado como un “dato abierto”.

El objetivo de Open Linked Data es mejorar la información publicada para eliminar barreras en su consumo por los usuarios finales. Dependiendo del grado de compromiso (estrellas) será más sencillo automatizar tareas de utilización de la información publicada, eliminándose intermediarios que aportan poco valor a la información. La publicación en formato “datos abiertos” es un valor en alza entre las instituciones públicas para facilitar el acceso a información pública completa, fiable y de calidad.  Liberar datos (o documentos) abre un abanico de posibilidades al usuario final para usarlos, reutilizarlos, redistribuirlos o integrarlos en aplicaciones propias, o de terceros, al trabajar directamente con la fuente de la información (“datos en bruto”, “en crudo” o “raw”) en lugar de con “productos” (ej.: tablas, gráficos, etc.) derivados de la misma.

Manual de los Datos Abiertos

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Manual de los Datos Abiertos, Open Knowledge Foundation, 2012

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Este manual se refiere a los aspectos legales, sociales y técnicos de la apertura de datos. Puede ser utilizado por todos pero fue específicamente diseñado para aquellos que están en la búsqueda de la apertura de datos. Referencia el por qué, el qué y el cómo del Open Data. Por qué abrir, qué es abrir y cómo abrir los datos.  ¿Tu sabes cuanto del dinero de tus impuestos es destinado en iluminación de las calles o en estudios sobre el cáncer?. ¿Cuál es el camino más corto, seguro y pintoresco para ir en bicicleta de tu casa al trabajo?. ¿Donde puedes encontrar la mejor oportunidad laboral y el número más alto de árboles frutales per cápita?. ¿Cuándo puedes influir en decisiones sobre tópicos que te preocupan profundamente, y con quien debes hablarlo? Ahora, las nuevas tecnologías hacen posible crear servicios para responder estas preguntas automáticamente. Mucha de la información necesaria para responder estas preguntas es generada por organismos públicos. Sin embargo, a menudo los datos requeridos aún no están disponibles en una forma fácil de usar. Este libro es acerca de cómo liberar el potencial de la información oficial y de otro tipo para permitir nuevos servicios, para mejorar las vidas de los ciudadanos y para hacer el trabajo del gobierno y la sociedad mejor. La noción del término “Datos Abiertos” y específcamente de “Datos Abiertos del Gobierno” – información, publica o no, que cualquiera es libre de acceder y reutilizar para cualquier propósito -ha estado circulando por varios años.

En 2009 los datos abiertos comenzaron a hacerse visibles en la corriente principal, a través de varios gobiernos (como los EE.UU., Reino Unido, Canadá y Nueva Zelanda) que anunciaron sus iniciativas hacia la apertura de su información pública. Este libro explica los conceptos básicos de “Datos Abiertos”, especialmente en relación con el gobierno. Cubre cómo a partir de datos abiertos se crea valor y se puede tener un impacto positivo en muchas áreas diferentes. Además de explorar los antecedentes, el manual también provee información concreta sobre cómo producir datos abiertos.

Manual de buenas prácticas en la edición de revistas científicas

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Manual de buenas prácticas en la edición de revistas científicas Madrid, Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, FECYT, 2012

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Este manual, que recoge los fundamentos, criterios y metodología para la evaluación de revistas científicas, ha resultado ser una útil herramienta de autoevaluación para que los editores consigan que sus publicaciones puedan tener reconocimiento más allá de nuestras fronteras, y ha servido de referencia a la hora de establecer criterios de calidad en algunos de los servicios de publicaciones adscritos a las universidades.A lo largo de los seis años transcurridos, el panorama ha mejorado de manera patente gracias, entre otras cosas, al ya mencionado esfuerzo de los editores, cada vez más conscientes de que la Ciencia tiene un carácter internacional, incluso en aquellas materias que tradicionalmente se han visto como asuntos de ámbito local y, no menos importante, también al apoyo de FECYT. En este tiempo han aumentado las revistas españolas indexadas en bases de datos de prestigio; por dar un dato, se han incrementado aproximadamente en un 60% la presencia de publicaciones españolas indexadas en la Web of Science en estos últimos cinco años.Aunque la tendencia es claramente positiva, aún hay que seguir impulsando nuestra presencia internacional ya que la gran mayoría de las publicaciones españolas se encuentran entre el tercer y cuarto cuartil al analizar sus índices de impacto.

Bibliotecas y Cloud Computing

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Matt Goldner. Winds of Change: Libraries and Cloud Computing. Product and Technology Advocate. OCLC Online Computer Library Center, Inc.2010

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“Cloud computing” es un modelo de la nueva tecnología de servicios que muchas empresas y organizaciones están adoptando. Esto les permite evitar alojar su información de manera local y evita a las organizaciones de disponer de servidores y equipos que dan lugar a constantes fallos de hardware, instalación de software, actualizaciones y problemas de compatibilidad. Para muchas organizaciones, el “cloud computing” puede simplificar los procesos y ahorrar tiempo y dinero. En este artículo se define el cloud computing y se muestra en qué se diferencia de otros tipos de informática. También se analiza cómo las soluciones de “cloud computing” podrían ser beneficioso para las bibliotecas en tres áreas básicas: la tecnología, los datos y de la comunidad.

La informática en nube puede transformar la manera en como se construyen los sistemas y como se ofrecen los servicios, proporcionando a  las bibliotecas la oportunidad de ampliar su impacto. La computación en nube se ha convertido en un tema importante de discusión y debate para cualquier empresa u organización que tiene su base en la tecnología. Cualquier persona conectada a Internet está probablemente utilizando algún tipo de “cloud computing” de manera regular. Si están usando Gmail de Google, organizar fotos en Flickr o búsquedas en Internet con Bing están trabajando con información en la nube. Como Geoffrey Moore señala, lo interesante de la computación en nube es que comenzó como una tecnología para la empresa de negocios, pero fue impulsado por el público, con servicios como Facebook y Flickr. En los últimos años las empresas han comenzado a ver el valor de la computación en la nube como una solución tecnológica importante para las empresas y organizaciones de todo el mundo. Mirando a través de la información y en el más amplio panorama de la tecnología, no es difícil encontrar casos de éxito del cambio a través de la computación en nube, historias de desastres, y una gran cantidad de debate sobre lo que la computación en nube es, o no es. El propósito de este informe es examinar específicamente cómo la computación en nube puede ser empleada por las bibliotecas y lo que debe tenerse en cuenta antes de pasar a una solución de computación en nube.

Buscador de Tesis en acceso abierto

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OATD aspira a ser el mejor recurso posible para encontrar tesis en acceso abierto y tesis publicadas en todo el mundo. La información proviene de más de 600 colegios, universidades e instituciones de investigación. Este recurso indexa más de 1,5 millones de tesis y disertaciones electrónicas (DPV). En la medida de lo posible, el índice está limitado a los registros de las tesis de posgrado que están libremente disponibles en línea.

Muchos de los registros de instituciones provienen de sus propios repositorios. Otros vienen de consorcios ETD regionales o nacionales, o de un conjunto de registros del catálogo ETD proporcionados por OCLC WorldCat. Con pocas excepciones, los registros se obtienen de estos sitios que utilizan un estándar llamado el Protocolo de la iniciativa de archivos abiertos para la recolección de metadatos (OAI-PMH). ETD recolecta datos de DSpace, Digital Commons, eprints, ETD-db y CONTENTdm.

Otros sitios de Tesis

  • Google Scholar
  • NDLTD proporciona información y un motor de búsqueda de tesis y disertaciones electrónicas (DPV), ya sean de acceso abierto o no.
  • Proquest Tesis y Disertaciones (PQDT), una base de datos de disertaciones y tesis, ya sea que se publican en formato electrónico o en papel, y en su mayoría a la venta. El acceso a PQDT puede ser limitada, consulte a su biblioteca local para acceder a la información.
  • TDX El servidor TDX permite la consulta remota del texto completo de las tesis españolas, así como realizar búsquedas por autor, título, materia de la tesis, universidad donde se realizó la lectura, etc.

Informe Horizon 2013: tendencias tecnológicas en la enseñanza superior

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Johnson, L., S. Adams, et al.  [e-Book]  The 2013 Horizon Report. Austin, Texas, New Media Consortium, 2013.

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El Informe Horizon NMC 2013 Higher Education Edition es un esfuerzo de colaboración entre el NMC y la Iniciativa de Aprendizaje EDUCAUSE (ELI), un programa EDUCAUSE. La décima edición se describen los resultados anuales del Proyecto Horizon NMC, un proyecto de investigación que tiene a sus espaldas una década de duración, y que está diseñado para identificar y describir las tecnologías emergentes que puedan tener un impacto en el aprendizaje, la enseñanza y la investigación creativa en la educación superior.

Seis nuevas tecnologías se identifican en tres horizontes de implantación en los próximos uno a cinco años, cuales son las tendencias y que se espera que continúe durante el mismo período clave, El Informe constituye una guía valiosa para la planificación estratégica de tecnología orientada a líderes y gestores universitarios. El Proyecto Horizon 2013 inicialmente recoge una votación sobre las 12 principales tecnologías emergentes – el resultado de que se documenta en el presente lo hace con dos partes un informe provisional: el NMC Horizon Proyect Short List, y en segundo lugar esta lista posteriormente sirve a la junta asesora a reducir las 12 tecnologías a seis para la publicación completa.

Las áreas de tecnología emergente citada para 2013 son:

Tiempo de adopción: un año o menos – Open Online Courses, Tablet Computing. MOOC, acrónimo en inglés de Massive Online Open Course y traducido al castellano como Cursos Online Masivos y Abiertosnos ; es una modalidad de educación abierta, se tarta de el la planificación de cursos de pregrado ofrecidos gratuitamente a través de plataformas educativas en Internet

Tiempo de adopción: dos a tres años – Juegos y Gamification, Aprendizaje analítico. La gamificación, a veces se tarduce al español como ludificación, jueguización o juguetización, es el uso del pensamiento y la mecánica de los juegos en contextos ajenos a los juegos, con el fin de que las personas adopten cierto comportamiento.; La gamificación sirve para hacer el ámbito de aplicación más atractivo, mediante el fomento de los comportamientos deseados, aprovechándose de la predisposición psicológica de los seres humanos para participar en juegos. Por aprendizaje analítico se entiende la medición, recopilación, análisis y presentación de los datos sobre el alumnado y sus respectivos contextos con objeto de comprender y optimizar el aprendizaje y los entornos donde se produce.

Tiempo de implantación: de cuatro a cinco años – Impresión 3D, Wearable Technology, también denominada Togs tecnology es la electrónica en la moda;  es decir la ropa y los accesorios que incorporan tecnologías informáticas y electrónicas avanzadas.

Open Educational Resources (OER) 2013 – Recursos Educativos Abiertos

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Jacobi, R., H. Jelgerhuis, et al. (2013). [e-Book]  Trend Report Open Educational Resources (OER) 2013, Open Educational Resources Special Interest Group.

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La frase Recursos educativos abiertos (Open Educational Resources en inglés) fue adoptada por primera vez en 2002 por la Unesco. Recursos educativos abiertos son materiales y contenidos educativos ofrecidos libre y abiertamente para que cualquiera los pueda usar.

Los OER incluyen:

  • Contenidos de aprendizaje: cursos completos, materiales para cursos, módulos, contenidos, objetos de aprendizaje, etc.
  • Herramientas: Software para la creación, entrega, uso y mejora del contenido de aprendizaje abierto, incluyendo búsqueda y organización de contenido, sistemas de gestión del aprendizaje (LMS), herramientas de desarrollo de contenidos, y comunidades de aprendizaje en línea,
  • Recursos de implementación: Licencias de derechos de autor que promuevan la publicación abierta de materiales, principios de diseño y adaptación local de contenido.
  • Enlaces externos: Portal de OLCOS, el proyecto Open eLearning Content Observatory Services, que pretende construir un observatorio y centro de información para la promoción del uso, creación y difusión de recursos educativos abiertos.

El tema de Recursos Educativos Abiertos (REA) ha sido de gran interés razón por la que se creo en 2011 Open Educational Resources Special Interest Group. Desde 2012, el pensamiento acerca OER se ha extendido por todo el mundo y ha crecido más en profundidad. Esto es evidente no sólo por el interés mostrado por diversos consorcios como Coursera y Udacity, sino también por la adopción de la Declaración de REA de la UNESCO en junio de 2012 y y el impulso de la iniciativa OER por parte de la Comisión Europea. El Informe de Tendencias REA para 2013 ofrece un amplio estudio y la explicación de esta evolución, sobre todo desde la perspectiva de los expertos. Por lo tanto, ofrece una imagen equilibrada de las oportunidades y posibilidades de los REA, sino también de las objeciones a las mismas.

El informe contiene quince artículos elaborados por expertos holandeses en el campo de la educación abierta y en línea. También incluye 15 cortos “interludios”, dando ejemplos buenas prácticas. El informe ha sido publicado por el Educational Resources Group Special Interest abierto (OER SIG) con el apoyo de SURF

Contents Trend Report: Open Educational Resources 2013

1.        Open textbooks: trends and opportunities
2.        OER and informal learning
3.        MOOCs: trends and opportunities for higher education
4.        Evaluation and certification of open educational resources
5.        Opening up education
6.        New role for libraries in content curation
7.        Mobile devices and apps as accelerators for OER
8.        Open buffet of higher education
9.        Trends In business models for open educational resources and open education
10.     An international perspective on OER: the influence of IGOs on the OER movement
11.     Learning paths and OER: trends and opportunities
12.     The Human factor in the adoption of OER: what determines readiness to share?
13.     Ecosystems for open education: trends and opportunities
14.     Learning analytics: the right content for the right student
15.     OER, open access and publishers: trends, opportunities, and threats

Entorno de aprendizaje y de trabajo digital (DLWE)

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Developments in the digital learning and working environment in higher education [e-Book], SURF, 2013

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Digital Learning and Working Environment (DLWE)

 

Casi todos los estudiantes y profesores trabajan en línea todos los días, y utilizan un entorno de aprendizaje electrónico y recursos educativos en formato digital, por ejemplo, una cartera digital. Las universidades son conscientes de que el panorama educativo está cambiando. Muchas instituciones de educación superior están considerando qué tipo de entorno de aprendizaje y de trabajo digitales quieren tener y cómo debe ser diseñado.

Esta publicación describe 4 temas que son relevantes para el entorno de aprendizaje y de trabajo digital (DLWE). Se ofrece información del sector, los puntos de consideración y recomendaciones y guías sobre cómo hacer frente a los cambios en el futuro. El entorno de aprendizaje y de trabajo digital (DLWE) está en constante cambio con el fin de seguir satisfaciendo las expectativas de los usuarios y las cambiantes demandas de la educación. Esta publicación describe en detalle cuatro temas que son relevantes para el futuro de la DLWE: Requisitos de usuario y percepción del usuario – Pedagogía en el DLWE – Fuentes de información para DLWE – Calidad de la información y el contenido.

SURF está desarrollando un escenario claro para el futuro del aprendizaje digital y los entornos de trabajo (DLWEs). Un escenario ayudará a las instituciones a llevar a cabo su estrategia para proporcionar una variedad de servicios para los estudiantes y profesores. Para ayudar a las universidades de investigación y universidades de ciencias aplicadas con este escenario, se han desarrollado escenarios para DLWEs. Estos servicios proporcionan respuestas a las preguntas de las instituciones y permite conocer sus necesidades de acceso flexible a una gran variedad de asuntos: información, supervisión, recursos de aprendizaje, pruebas (y resultados), una cartera, comunicación, etc.

Introducción al software libre

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González Barahona, J., J. Seoane Pascual, et al. [e-Book] Introducción al software libre. Barcelona, 2012

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¿Qué es el software libre? ¿Qué es y qué implicaciones tiene la licencia de un programa libre? ¿Cómo se está desarrollando el software libre? ¿Cómo se financian los proyectos de software libre, qué modelos de negocio se están experimentando relacionados con ellos? ¿Qué motiva a los desarrolladores, especialmente a los que son voluntarios, a involucrarse en proyectos de software libre? ¿Cómo son estos desarrolladores? ¿Cómo se coordinan en sus proyectos, y cómo es el software que producen? En resumen, ¿cuál es la panorá- mica general del software libre? Éste es el tipo de preguntas que trataremos de responder en este texto. Porque aunque el software libre está cada vez más en los medios de comunicación, en las conversaciones de los profesionales de la informática, e incluso empieza a estar en boca de los ciudadanos en general, aún es un desconocido para muchos. Y muchas veces los que lo conocen lo hacen sólo de algunos de sus aspectos, desconociendo completamente otros.