Archivo de la categoría: Libros

¿Por qué citamos?: la cultura e historia de la citación

75

Finnegan, Ruth (2011). [e-Book] Why Do We Quote?: The Culture and History of Quotation, Open Book Publishers, 2011

Texto completo

En Google Books

Este fascinante libro examina las formas en las que compartimos hoy y la curiosa historia de cómo citar se convirtió en parte de nuestra vida cotidiana. Citar proporciona un enlace a nuestros seres queridos, a nuestra herencia religiosa y literaria, y a la sabiduría más allá de las actitudes. También puede ser irritante, condescendiente, pedante y, en algunos casos, ilegal. Este estudio minucioso de Ruth Finnegan arroja nueva luz sobre cómo citar ha sido utilizado-en las tradiciones visuales, orales y escritos alrededor del mundo. Se trata de un ensayo apasionante agradable y leer para cualquier persona interesada en la lengua, la cultura y la literatura, y nos lleva a repensar nuestras ideas sobre la originalidad, la autoría y el plagio

El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos

978-84-691-8082-2-preview

El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos. OCDE – Junta de Extremadura, 2008

Descargar

El desarrollo de la sociedad de información y la difusión extendida de la informática dan lugar a nuevas oportunidades de aprender. Al mismo tiempo, desafían puntos de vista y prácticas establecidos sobre la organización e implementación de la enseñanza y el aprendizaje. Durante años las instituciones de educación superior han utilizado Internet y otras tecnologías digitales para el desarrollo y distribución de la educación. Todavía, y hasta hace poco tiempo, muchos de los materiales de aprendizaje se guardaban bajo llave bajo contraseñas en sistemas exclusivos, inalcanzables para personas ajenas al tema. El objetivo del movimiento Recursos Educativos Abiertos u REA (recursos educativos abiertos o libres) es eliminar esas barreras y fomentar y habilitar el intercambio de los contenidos de forma gratuita.

El Centro para la Investigación y la Innovación Educativas (CERI por sus siglas en inglés) de la OCDE ya abordó varios problemas con respectoal e-learning en la educación superior, publicando informes sobre ello: The Partnership Challenge (OCDE, 2001) y E-learning inTertiary Education – Where do we Stand? (OECD, 2005). El segundo de estos informes concluye que el e-learning conoce un destacado crecimiento en la educación superior. La evidencia apunta a un crecimiento de las inscripciones y prestaciones, aunque de un punto de partida bajo. Las actividades e-learning de las instituciones de educación superior son muy diversas, desde la presencia trivial en línea hasta programas ofrecidos totalmente en línea. Los módulos considerados para la mayoría de actividades e-learning reflejan la característica dominante del e-learning como elemento complementario a la entrega a nivel universitario en el campus. Se tomaron los objetos e-learning como una promesa de futuro en la medida que pueden reducir potencialmente los costes y revolucionar la pedagogía. Algunos de estos temas se analizan en este informe que plantea cuatro preguntas principales:

  • ¿Cómo pueden sostenerse los modelos coste/beneficio para el desarrollo
    de iniciativas REA?
  • ¿Cuáles son los problemas de los derechos de propiedad intelectual
    vinculados a las iniciativas REA?
  •  ¿Cuáles son los incentivos y barreras para las universidades y personal
    de facultad en la entrega de sus materiales a las iniciativas REA?
  • ¿Cómo pueden memorarse el acceso y utilidad para los usuarios de
    iniciativas REA?

 

El libro digital: aproximación a la realidad de las editoriales presentes en LIBER 2015

informeliber2014

El libro digital: aproximación a la realidad de las editoriales presentes en LIBER 2015 (febrero 2016). [e-Book]  Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2016

Texto completo

Informe que recoge los resultados de la encuesta realizada por el Observatorio de la Lectura y el Libro a un total de 131 editoriales españolas presentes en LIBER 2015 sobre la situación y las expectativas de dichas editoriales ante el reto del libro digital.

Para 2017 el 84% de las editoriales consultadas habrá entrado en el mercado del libro digital. La oferta digital suele abarcar menos de la mitad del catálogo.  Aunque la oferta digital suele dirigirse a libros también publicados en papel, cada vez es más frecuente publicar libros exclusivamente en digital. Se da una mayor diferenciación de formatos según la antigüedad del libro. La oferta digital suele abarcar variedad de materias y formatos, asi 4 de cada 10 editoriales publican libros enriquecidos.

En cuanto a la comercialización, cada vez más editoriales apuestan por la venta de sus libros digitales en librerías. 4 de cada 10 editoriales con libros digitales ofrece la versión digital del libro junto a su versión en papel. El libro digital ayuda a las editoriales a alcanzar públicos distintos a los del libro en papel. La mayoría de las editoriales dispone de oferta digital en el mercado latinoamericano. 1 de cada 4 editoriales con oferta en Latinoamérica distribuye todo su catálogo digital en la zona. Las editoriales se guían principalmente por el precio medio del libro digital. La mayoría de las editoriales consultadas ha optado por alguna medida para evitar la descarga no legal de contenidos. El libro digital continúa teniendo una repercusión limitada en las cifras de venta. A pesar de ello, el sector es optimista en cuanto al futuro del libro digital, aunque menos entusiasta que hace un año

Los resultados de la encuesta vuelven a confirmar la existencia de una apuesta generalizada hacia el libro digital en coexistencia con el libro en papel. La mayoría de las editoriales consultadas han entrado ya en este mercado, y las que no lo han hecho confirman mayoritariamente su intención de incorporarse a él antes de que finalice el año 2017. La razón que más impulsa a estas editoriales a disponer de oferta digital es abarcar otros públicos distintos a los del libro en papel. No obstante, aún cerca del 14% de las editoriales encuestadas señala que no tiene previsto publicar libros en este formato, al menos a corto plazo.

Los resultados también confirman que, sin renunciar al digital, el formato impreso sigue siendo el eje principal de actividad de la mayoría de estas editoriales. Solo cerca del 36% de las editoriales encuestadas publican más de la mitad de su catálogo en formato digital, y solo un 23% publican algún libro exclusivamente en dicho formato, una proporción no muy elevada pero en crecimiento. Las novedades, por otro lado, continúan estando más asociadas al papel y, aunque es relativamente común que se publiquen en ambos formatos, es menos frecuente que estas editoriales saquen al mercado en digital una novedad sin su correspondiente versión en el formato tradicional.

En cuanto a los modelos de comercialización, las editoriales siguen apostando mayoritariamente por fórmulas tradicionales, como la venta título a título. Algunas experimentan con modelos alejados de aquellos asociados tradicionalmente al libro en papel, como el streaming, aunque parece haber descendido la apuesta hacia este sistema respecto al año anterior. Sin embargo, parece crecer el uso de la librería como canal de venta de libros digitales, afirman utilizar ya 4 de cada 10 editoriales encuestadas para vender sus libros digitales. Por otro lado, la mayoría de las editoriales distribuyen sus libros digitales en el mercado latinoamericano, y 1 de cada 4 dispone en dicho mercado la totalidad de su catálogo digital.

Por último, cabe destacar que, a pesar de que la facturación por libros digitales no supera en la mayoría de las editoriales encuestadas el 10% de la facturación de la empresa, se mantiene cierta confianza en cuanto a su futuro. No obstante, el sector se muestra algo menos entusiasta que hace un año: más de la mitad considera que su cuota para 2020 se mantendrá por debajo del 10% (en la Encuesta 2014 más de la mitad estimaba que esta estaría entre el 10-50%). Respecto a fenómenos como el de la autoedición o modelos comerciales como el streaming aplicado al libro, el sector parece tener claro que tanto uno como otro han venido para quedarse, aunque son pocos los que consideran que marcarán el futuro de la industria editorial y mayoría los que ven ambas tendencias como una forma más de publicar o de comercializar los libros.

Los libros infantiles y juveniles en España 2014-2015 (marzo 2016)

page_1_thumb_large3

Los libros infantiles y juveniles en España 2014-2015 (marzo 2016). [e-Book]  Madrid, Ministerio de Cultura, Educación y Deporte, 2016.

Texto completo

El Observatorio de la Lectura y el Libro presenta la última actualización del informe monográfico sobre el libro infantil y juvenil. Incluye los principales datos de producción y venta además de analizar, entre otras cuestiones, las características de la oferta editorial, la situación de la lectura y su promoción y algunas tendencias.

Panorámica de la edición española de libros 2015. Análisis sectorial del libro

29831958583_ffb928b8e3_n_d

 Panorámica de la edición española de libros 2015. Análisis sectorial del libro. [e-Book] Madrid, Ministerio de Educación Cultura y Deporte, 2016

Texto completo

Estudio sobre el sector del libro en España, indispensable para analizar y valorar la producción editorial y conocer la evolución de las tendencias de esta importante industria cultural. Se realiza a partir de los datos proporcionados por los editores a la Agencia del ISBN. Esta nueva edición de 2015 incluye una novedad:ya no se contabilizan las reimpresiones que, hasta ahora, se estaban incorporando en el análisis de la producción editorial global. Con el propósito de poder establecer una comparativa 2014/2015 fiable, empleando las mismas variables de estudio y criterio en ambos ejercicios, se han reconstruido los datos del año 2014, eliminando de ellos las reimpresiones.

  • El total de la producción editorial aumentó un 0,2% con respecto al año anterior (ha pasado de 79.224 en 2014 a 79.397), la edición de libros en soporte papel aumenta un 0,4% (57.117 libros editados en 2015, frente a los 56.867 del año anterior); la edición en otros soportes ha disminuido el 0,3% (22.280 soportes en 2015, frente a los 22.357 de 2014).
  • El número de ISBN inscritos de acuerdo con el tipo de edición, desciende un 10,6% en la edición de carácter público y aumenta un 1,4% en la edición privada, representando en 2015 el 9,0% y el 91,0% sobre el total de la producción editorial respectivamente.
  • Por subsectores de edición,se producen aumentos en: libros de texto (15,3%), libros de ciencia y tecnología (14,7%) y libro infantil y juvenil (5,5%); los descensos se registran en: libros de tiempo libre (11,8%), libros de ciencias sociales y humanidades (4,8%), creación literaria (4,4%) y en otros (2,8%).
  • La edición electrónicaha tenido un descenso del 0,1% respecto al año anterior y supone el 28,1% de los ISBN inscritos en el año. Los Ebook o libros digitales aumentan el 2,9% y representan el 93,6% de la edición en otros soportes y el 26,3% del total de la producción.
  • El 92,9% de los libros se editaron en lenguas españolas, destacando, a gran distancia, la edición en castellano (84,7%), seguida de la edición en catalán (10,0%), en gallego (1,9%), en euskera (1,7%) y en valenciano (1,7%).
  • Las traducciones representan el 16,2% de la producción, destacando el inglés (51,7% de la obra traducida).
  • Las comunidades autónomas de Cataluña y Madrid representan el 62,1% del total de la producción, con una participación del 36,3% para Madrid, y del 25,8% para Cataluña. A continuación figuran Andalucía (13,2%) y la Comunidad Valenciana (7,4%)..
  • El 31,8% de la producción privada, fue editado por 96 empresas editoriales, que representan el 3,2% de las que tuvieron actividad en 2015.

 

El futuro del libro en la era digital

telos104-182x236

El futuro del libro en la era digital.[e-Book] Madrid, Telos, 2016

Texto completo

PDF 

ePub

El dossier del número 104 de Telos se dedica a las nuevas posibilidades que ofrece el libro y la lectura en los nuevos entornos digitales, y a las nuevas demandas que han surgido entre los lectores, para quienes el libro se ha transformado en el símbolo de la complicada, pero esperanzadora, transformación de todas las industrias culturas en la Era Digital

Ciberseguridad, la protección de la información en un mundo digital.

 

cibers1

 Ciberseguridad, la protección de la información en un mundo digital.  [e-Book] Madrid, Fundación Telefónica, 2016.

Texto completo

Este informe aborda un tema de gran actualidad y que cada vez resulta de mayor interés para los usuarios de Internet; se trata de la ciberseguridad y la importancia que esta tiene para mantener la privacidad de la información en la Red. Entre otros temas, se aborda el ‘ciclo de vida’ de la seguridad digital, que debe abarcar desde la prevención y detención de ciberamenazas, hasta una rápida respuesta a las mismas, todo ello con medidas de inteligencia que las doten de eficacia. Asimismo, se describen los novedosos escenarios y desafíos en las que usuarios y empresas incorporan información a la Red y que pueden suponer un riesgo, como el cloud computing, el big data, Internet de las cosas, las aplicaciones móviles o las múltiples identidades que pueden tener los usuarios en Internet. Por último, el informe se completa con la transcripción de un encuentro de expertos en distintos ámbitos que se están adaptando para garantizar la seguridad de la información digital.

20 Historias de Transformación de Escuelas en Latinoamérica: una metodología de mejora de la calidad educativa en entornos vulnerables

publi-20-historias-200x260

20 Historias de Transformación de Escuelas en Latinoamérica: Una metodología de mejora de la calidad educativa en entornos vulnerables de Chile, Colombia, El Salvador, Guatemala, Panamá y Perú. [e-Book]  Madrid, Fundación Telefónica, 2016

Texto completo

Esta obra narra el proceso de transformación que condujo a la mejora de la calidad educativa de escuelas en entornos vulnerables a través del proyecto ‘Sistema de Mejora de la Calidad Educativa’ (SMCE) desarrollado en Chile, Colombia, El Salvador, Guatemala, Panamá y Perú. Los centros educativos participantes en el proyecto han logrado mejorar la calidad educativa del centro gracias a la participación e implicación de toda la comunidad educativa (estudiantes, familias, docentes, directivos y líderes comunitarios). Este proyecto, llevado a cabo conjuntamente por Fundación Telefónica y la Federación Internacional Fe y Alegría, parte de la aplicación de una metodología de mejora que contempla los siguientes pasos: parte de la evaluación de distintos aspectos de cada centro, a la que sigue un proceso de reflexión de toda la comunidad educativa. Mediante este proceso integrador cada centro diseña soluciones adaptadas a sus problemas, y su evolución se evalúa de nuevo, concluyendo todos ellos con mejoras en sus resultados iniciales. Estas 20 historias de transformación han sido elegidas para la publicación con el objetivo de mostrar la experiencia vivida por algunas de los centros educativos participantes en el SMCE y ser inspiradoras para otras comunidades educativas. Estas historias reflejan el esfuerzo y la dedicación realizada durante tres años por todos los participantes para dar como fruto significativas mejoras no solo en resultados de lengua, matemáticas y valores, sino también en mejoras en la labor docente, en las metodologías de enseñanza aplicadas y en la mejora de la comunicación, la integración y las relaciones entre estudiantes, padres, docentes, directivos y comunidad.

Minería de datos de la web social: Facebook, Twitter, LinkedIn, Google +, GitHub, Amazon.es y otros

51vin54vc5l-_sx258_bo1204203200_

Russell, M. A. (2013). [e-Book] Mining the Social Web: Data Mining Facebook, Twitter, LinkedIn, Google+, GitHub, and More: Amazon.es: , O’Reilly Media, 2013.

Texto completo

¿Cómo se puede aprovechar la gran cantidad de datos de la web social para descubrir quién está haciendo conexiones con quién, lo que están hablando, y dónde se encuentran? Con esta edición ampliada y revisada a fondo, aprenderás cómo recopilar, analizar y resumir los datos de todos los rincones de la web social, incluyendo Facebook, Twitter, LinkedIn, Google +, GitHub, correo electrónico, páginas web y blogs.

20 Claves Educativas para el 2020: ¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI?

20claveseducativaspara2020

(2012). [e-Book] 20 Claves Educativas para el 2020: ¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI? Madrid, Fundación Telefónica, 2012.

Texto completo

¿Qué cambios deben aplicarse sobre la Educación para adaptarse a las necesidades sociales, económicas y tecnológicas del siglo XXI? ¿Qué papel jugarán los profesores, las familias y los propios estudiantes en este reto? Fundación Telefónica se planteó el desafío de responder a la pregunta de cómo debería ser la Educación en el Siglo XXI en 2012 y ha trabajado en buscar respuestas con un gran debate abierto al ámbito iberoamericano durante 18 meses. Tras 200 aulas virtuales con más de 50.000 docentes de 9 países, 70 eventos presenciales con más de 9.000 asistentes, y las aportaciones de 300 ponentes internacionales, hemos extraído 20 claves que consideramos fundamentales para el éxito educativo con las generaciones que ahora comienzan su proceso de aprendizaje.