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¿Qué pueden aprender los asistentes digitales de los bibliotecarios de referencia?

 

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Kalev Leetaru. Digital Assistants Could Learn A Lot From Reference Librarians
Forbes, Aug 20, 2019, 02:19pm

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Quizás la mayor ironía de la era digital es que mientras Silicon Valley se va presentar a sí mismo como pionero en el futuro de la sociedad moderna, gran parte de su innovación radica en simplemente añadir un florecimiento digital a una versión reducida de algo que ya existía. En ninguna parte es esto más evidente que en el mundo de los asistentes digitales, promovidos para proporcionar a la sociedad estadounidense sus propios asistentes personales de investigación, pero que en realidad palidecen en comparación con la labor de los bibliotecarios de referencia locales que tenemos a sólo una llamada telefónica desde hace más de un siglo.

 

Los bibliotecarios de referencia fueron una vez una parte integral de la vida estadounidense, llamados a hacer de todo, desde responder preguntas básicas hasta encontrar una obra en particular basada en una descripción vaga, recomendar materiales de referencia o realizar investigaciones básicas en nombre de sus usuarios. Por lo general, los usuarios de la biblioteca acudían a su biblioteca local o, a medida que los teléfonos se volvían más accesibles, tomaban el teléfono para llegar al mostrador de referencia, donde profesionales de la información conocedores y altamente capacitados les ayudaban en sus consultas.

Una persona que recordaba vagamente un viejo libro o el artículo de una revista o que buscaba una obra de un amigo de segunda mano a sabía que el bibliotecario de referencia probablemente podría ayudarle a encontrar la obra que estaban buscando. En la era en la que responder a las preguntas triviales significaba consultar grandes cantidades de obras de referencia impresas, los bibliotecarios de referencia se servían de guías profesionales de las colecciones de referencia de la biblioteca, capaces de dirigir a a la persona a la obra que mejor se ajustaba no sólo a su pregunta, sino también a su propio nivel de comprensión del tema en cuestión. Así en el momento actual los bibliotecarios pueden ayudar a los usuarios a comprender la credibilidad de una obra determinada, dirigirlos a puntos de vista alternativos cuando lo deseen e incluso realizar búsquedas especializadas para sus usuarios.

En el mundo académico, los bibliotecarios de referencia ayudan a los investigadores y alumnos  en la revisión de la literatura, en la identificación de materiales relevantes que el investigador ni siquiera sabía que existían e incluso actúa como un asistente de investigación.

Los bibliotecarios de referencia eran frecuentemente reverenciados en la cultura popular, porque guiaban a las personas hacia la información crítica que necesitaban. Incluso un episodio de los Honeymooners, el 29 de enero de 1955, presentaba a uno de los personajes principales llamando al escritorio de referencia de la Biblioteca Pública de Nueva York para obtener una visión general básica del hipnotismo y desacreditar las afirmaciones de que constituía una especie de control mental.

De hecho, se puede decir mucho sobre el papel que los bibliotecarios de referencia podrían desempeñar para ayudar a combatir las falsedades digitales dentro de sus comunidades en el mundo actual de la desinformación, y las «noticias falsas».

Sorprendentemente, estos asistentes de investigación personalizados están disponibles gratuitamente para los usuarios de sus bibliotecas, ya que son uno de los innumerables recursos que las bibliotecas ofrecen a sus comunidades.

Lo más importante es que los bibliotecarios de referencia nos recuerdan la gran diferencia entre las bibliotecas y el Internet. Mientras que hoy en día las bibliotecas son a menudo descartadas como archivos arcaicos de libros de árboles muertos para alquilar, la realidad es que las bibliotecas nunca fueron sólo libros. Fundamentalmente las bibliotecas eran las personas y servicios que ayudaban a las comunidades a ser iluminadas y entretenidas por los materiales que ofrecían.

Internet proporciona un mundo de información al alcance de la mano, pero nadie que guíe a los usuarios a través de su vasto páramo de falsedades. Su caótica masa de hechos y ficción, opiniones e información, evidencia y rumores, sátira y realidad, conocimiento científico y conspiración pseudocientífica, reportajes honestos y falsedades con fines de lucro que se mezclan entre sí sin ninguna forma consistente de diferenciarlos. Los usuarios se ven obligados a valerse por sí mismos en esta tierra salvaje utilizando plataformas digitales construidas especialmente para promover las falsedades virales por encima de los hechos basados en la evidencia.

Las bibliotecas públicas se construyeron precisamente al revés: como centros comunitarios dotados de profesionales de la información local bien informados que estaban allí para ayudar a sus comunidades locales a hacer el mejor uso posible de los recursos disponibles.

Lo que es más importante, la naturaleza local de los bibliotecarios de referencia significaba que entendían las distintas necesidades locales de sus poblaciones y tenían tiempo para conocer a sus clientes individualmente, lo que les permitía personalizar las respuestas que ofrecían.

Por ello, Silicon Valley promociona con gran ironía los asistentes digitales de hoy en día como una oferta a la sociedad de algo que nunca había tenido antes: la capacidad de hacer a alguien una pregunta de referencia básica y obtener una respuesta.

Los asistentes digitales luchan por responder a las preguntas más básicas y regurgitan todo tipo de información incompleta e incorrecta obtenida de la web abierta. Lo más importante es que los asistentes de hoy sólo pueden responder a preguntas que ya tienen una respuesta publicada en algún lugar de la Web. Nuestros altavoces inteligentes y asistentes telefónicos no entienden realmente las preguntas que les hacemos, simplemente realizan lo que equivale a una glorificada búsqueda de similitud para encontrar breves pasajes de texto de la web abierta que se alinea mejor con nuestra pregunta o busca en un pequeño conjunto de bases de datos de referencia enlatadas para consultas comunes predefinidas. Si suficientes personas no han hecho la pregunta que nos interesa y han publicado una respuesta clara y concisa en la Web, nuestro asistente digital no puede responderla por nosotros, incluso si la respuesta en sí está disponible.

Por el contrario, los bibliotecarios de referencia son profesionales de la información capacitados que pueden responder a todo tipo de preguntas, incluso a aquellas que nunca se han planteado antes y que requieren una investigación original para ser respondidas.

Es notable que cuando se habla con muchos ingenieros involucrados en la construcción de los actuales asistentes digitales, tan pocos conozcan los servicios que ofrecen los bibliotecarios de referencia, por no hablar del hecho de que en realidad existe tal cosa como un bibliotecario de referencia, a pesar de que sólo en 2017 han respondido a casi 240 millones de consultas. Aún más notable es la cantidad de personas que parecen visualizar a los bibliotecarios de referencia como meros tecleos de preguntas en los motores de búsqueda y reenvíos en el primer resultado, con asistentes digitales que eliminan al intermediario, en lugar de la increíble gama de servicios y experiencia que realmente proporcionan.

Hay una enorme cantidad de información que Silicon Valley que podría aprender de los bibliotecarios de referencia. Una mejor comprensión del papel que desempeñan los bibliotecarios de referencia en sus comunidades locales y de la naturaleza centrada en la comunidad de su trabajo podría contribuir en gran medida a ayudar a Silicon Valley a comprender la importancia crítica de la comunidad y el usuario en el consumo de información. Las respuestas genéricas obtenidas a partir de las búsquedas de similitud a nivel de frase en la Web podrían mejorarse enormemente si los creadores de asistentes digitales recibieran formación bibliotecaria de referencia para comprender exactamente qué es lo que los usuarios buscan realmente en tales expertos.

Los asistentes digitales de hoy pueden responder a preguntas básicas como «en qué año aterrizamos en la luna» o «cuál era el verdadero nombre de Mark Twain». Mientras que Silicon Valley promueve fuertemente estas capacidades como innovaciones que cambian la sociedad, para el mundo de las bibliotecas estas preguntas simplistas se conocen como preguntas de «referencia rápida» en las que las respuestas son bien conocidas y están fácilmente disponibles.

En contraste, a un bibliotecario de referencia se le podrían hacer preguntas como «Necesito información sobre la vida de Mark Twain» o «Necesito fuentes académicas de la crítica de Huckleberry Finn de 1900» o preguntas más complejas que requieran investigación como «¿Cómo influyó la infancia de Mark Twain en su escritura? Haz cualquiera de estas a un asistente de digital de Silicon Valley…

 

 

El éxito de un makerspace: herramientas, prototipos y libertad creativa

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Making Space for a MakerSpace. Workspace
July 8, 2016 no comments

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Un MakerSpace es un área común donde los fabricantes pueden tener acceso a equipos y espacio para retocar, hackear y crear cosas. En un Makerspacese dispone de una colección de herramientas y equipos, tales como impresoras 3D, soldadores, placas de circuito, luces LED, auriculares de realidad virtual, dispositivos conectados, etc. Ya muchas empresas privadas e instituciones públicas como bibliotecas están ofreciendo a sus usuarios o trabajadores un Maker Lab

La producción tangible de un maker son los prototipos. Los prototipos pueden construirse por varias razones: para mejorar negocios, para inventar nuevos productos, para el diseño iterativo y el refinamiento del producto, y para examinar la viabilidad de una idea. Sin embargo, la mayoría de las ideas, una vez analizadas, deben ser presentadas. Un prototipo físico, incluso funcional, es una de las herramientas de más potentes en una presentación de un producto o de  una idea. Hasta que un cliente no tiene un prototipo en sus manos, la idea de ello es algo abstracto. No se siente como algo que realmente podría pasar. El proceso de llevar una idea a un producto terminado parece largo y a menudo misterioso. Poner ese prototipo en las manos de alguien lo hace real, alcanzable y emocionante.

La clave para obtener beneficio en un maker es el tiempo y la libertad. Las personas y los equipos que van a utilizar deben disponer de  tiempo y libertad para experimentar con esas herramientas. No importa lo «creativo» que se sea, las posibilidad de tener nuevas ideas se amplia cuando se tiene la posibilidad de experimentar con todas las opciones de las herramientas. Esto es crítico. En pocas palabras, hasta que a una persona se le permita jugar en el laboratorio, su vocabulario creativo será limitado.

Tres cosas son necesarias para aprovechar al máximo las ventajas de un laboratorio de fabricación: tiempo, dirección y recompensa:

Tiempo

Las organizaciones con visión de futuro están ofreciendo tiempo para que su gente aprenda y utilice el Maker Lab. Se trata de un modelo que ha tenido mucho éxito en la promoción del pensamiento creativo real «outside-the-box» en empresas como Google. Permitir experimentar es altamente productivo y una parte esencial de este enfoque.

Dirección

Se debe animar a los participantes a jugar con ideas que podrían beneficiar a una comunidad o un proyecto. No es raro terminar con una colección de ideas en las que nadie está trabajando. Si alguien quiere aprender pero no tiene nada específico sobre lo que trabajar, se le pueden dar esas ideas. El punto es hacer que hagan algo. Por lo menos, que digan lo que tienen la intención de aprender. Esa podría ser una oportunidad para proporcionarles alguna orientación, guiarlos para que trabajen en algo específico en su área de interés, o decirles de quién podrían obtener ayuda experta.

Recompensa

Muchas organizaciones públicas y privadas fomentan el uso de su laboratorio y las habilidades relacionadas con él mediante la organización de «hackatones» regulares. Popularizado por compañías como Facebook, Yahoo! y Google, un hackathon es una gran manera de estimular nuevas ideas y llamar la atención sobre estas nuevas capacidades. Comienza cuando se invita a todos a presentar ideas de proyectos. De esas ideas, se seleccionan algunos ganadores y se les da una semana con un equipo de creadores para desarrollar un prototipo y presentar su idea ante un panel de jueces. Los ganadores tienen la oportunidad de continuar con el proyecto.

Estos eventos, así como la libertad creativa y el aprendizaje que se derivan del fomento de una cultura del fabricante, también sirven para elevar la moral y mejorar el trabajo en equipo en general. Se considera en gran medida como algo que atraerá y retendrá el talento.

A medida que se produce una migración hacia la economía de la experiencia, donde se crean  experiencias memorables y, lo que es más importante, compartidas para promover eficazmente una marca, las agencias que no crean eficazmente esas experiencias se quedarán atrás. El uso creativo de la tecnología para construir experiencias personales es donde las agencias líderes se están diferenciando a sí mismas y a las marcas que representan. Para idear, experimentar, diseñar, prototipar y crear objetos, el acceso a un Maker Lab es un requisito.

Recomendaciones para iniciar un Maker Lab en tu organización:

  • Identifica a las personas de la organización que ya tienen habilidades de fabricante y/o un deseo de adquirirlas.
  • Encarga a ese equipo el montaje y mantenimiento del Maker Lab.
  • Anima a todos a familiarizarse con las capacidades de Maker Lab.
  •  Cuanto más se utilice su laboratorio, más ideas surgirán y más personas se adherirán al proyecto

 

 

Relación entre los makerspaces y la alfabetización informacional

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Mann, Leah. Information Literacy and Instruction: Making a Place for Makerspaces in Information Literacy Reference & User Services Quarterly. Vol 58, No 2 (2018)

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En los últimos años, muchas bibliotecas han experimentado con la idea de crear espacios de fabricación en sus instalaciones. Los espacios de creación de bibliotecas ofrecen a los usuarios la oportunidad de experimentar no sólo con diferentes tecnologías, sino también con diferentes formas de pensar. En esta columna, Leah Mann explora la relación entre la fabricación y la alfabetización informativa y describe cómo los bibliotecarios pueden utilizar los espacios de fabricación para crear oportunidades pedagógicas únicas para desarrollar habilidades prácticas del mundo real, desarrollar habilidades para resolver problemas y mejorar la transferencia de conocimientos. Explica cómo el movimiento maker puede afecta a todo tipo de bibliotecas.

Herramientas que utilizan los bibliotecarios en las sesiones de Alfabetización Informacional

 

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Los bibliotecarios hacen un trabajo increíble en la universidad y en la escuela. Se les encomiendan diversas tareas educativas. Estas incluyen, según la biblioteca de la Universidad de Queen, ayudar a los estudiantes con actividades relacionadas con la información, ayudarles a desarrollar habilidades de alfabetización en información que les permitan navegar y buscar en la web de manera efectiva, colaborar con los profesores en la creación de actividades basadas en proyectos, dirigir diferentes clubes de alfabetización, construir colecciones de bibliotecas y mucho más. En el post de hoy compartimos este práctico material visual que se publicó el año pasado y que incluye una serie de interesantes herramientas web para ayudar a los bibliotecarios en su trabajo de alfabetización infromacional.

 

 

 

Colaborando en las sesiones de aulas invertidas: mejores prácticas para profesores y bibliotecarios

 

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Collaborating on Flipped Library Sessions: 8 Best Practices for Faculty & Librarians
By: Nicole Webber and Stephanie Wiegand, aug 2019

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Una práctica común en muchas universidades consiste en que los profesores que utilizan metodologías de aprendizaje innovadoras como las inviten a los bibliotecarios a sus aulas para que impartan conocimientos básicos sobre investigación e información, adaptados a las necesidades disciplinarias o de los cursos. Las métodos de formación impartidos por parte la biblioteca varía en formato, pero a menudo se se quedan en una única  sesión de clase aislada, lo cual puede ser restrictivo. Muchos desafíos acompañan a este formato tradicional, incluyendo limitaciones de tiempo, audiencias desconectadas, y poca comprensión por parte del estudiante en cuanto a cómo la formación aportada por biblioteca se integra con el contenido del curso.

Los métodos de las aulas invertidas (Flipped Learning) pueden ayudar a contrarrestar estos desafíos. Aquí se ofrecen ocho mejores prácticas para aquellos que estén interesados en explorar métodos para incorporar el contenido de la biblioteca en un curso, ya que amplían las oportunidades para que la instrucción en la biblioteca se imparta en múltiples ocasiones en un curso, de manera virtual o en persona, y para que se utilicen una gama más amplia de herramientas educativas. Cada vez más, los bibliotecarios y el profesorado están colaborando en el diseño de experiencias bibliotecarias más atractivas y relevantes para sus estudiantes mediante la incorporación de Flipped Learning. Entre otros beneficios, el modelo destaca por su énfasis en el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje activo, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la autoevaluación (Roehl, Reddy y Shannon 2013).

A continuación se ofrecen ocho mejores prácticas para aquellos que estén interesados en explorar métodos para incorporar el contenido de la biblioteca en un curso.

1. Planificación temprana (y a largo plazo)

Al igual que con cualquier modelo pedagógico eficaz, el cambio de contenido requiere tiempo, reflexión cuidadosa y energica. Para hacerlo para la instrucción de la biblioteca se requiere comunicación y coordinación adicional entre el bibliotecario y la facultad. Planificar por lo menos un semestre antes de la implementación asegura tiempo para crear planes de lecciones y herramientas atractivas y relevantes (tales como tutoriales, videos o actividades) que tengan una mayor probabilidad de éxito. Este esfuerzo está optimizado para los cursos que se ofrecen regularmente.

2. Colaboración in situ

Trabajar juntos para conectar las experiencias individuales es crítico, particularmente porque los estudiantes no se dan cuenta cuando la formación de la biblioteca está enmarcada como una conferencia suplementaria de invitados. Los bibliotecarios aportan su experiencia en la adquisición de conocimientos básicos en materia de información y habilidades de investigación, mientras que el profesorado aporta conocimientos sobre la disciplina y las disposiciones de los estudiantes. Una asociación fuerte abre oportunidades, anticipa los desafíos e integra el material en el curso de manera que ninguna de las dos personas pueda lograrlo de manera independiente.

3. Vincular y sincronizar directamente con las asignaciones

Los instructores comúnmente programan la formación en la biblioteca al principio del semestre para que los estudiantes puedan emplear el contenido a lo largo del curso. Si bien es apropiado en algunos casos, este calendario conduce a menudo a una desconexión entre las competencias básicas en materia de información y su aplicación a un proyecto de investigación de gran envergadura que debe realizarse al final del curso. Elegir un momento en que los estudiantes ya han comenzado a trabajar en sus tareas y ser transparentes con ellos sobre cómo estas habilidades serán parte integral de una tarea en particular vinculará la importancia de la formación al éxito del estudiante, aumentando la motivación y el compromiso del estudiante.

4. Construir resultados de aprendizaje impactantes para el estudiante

Flipped Learning permite que la formación en la biblioteca vaya más allá de las habilidades de bajo orden (como la navegación con recursos o la cita de fuentes) y se extienda a conceptos más avanzados que se relacionan directamente con el comportamiento de la información dentro de una disciplina. Los bibliotecarios pueden introducir o revisar las habilidades básicas con contenido en línea antes de una sesión en clase, lo que deja más tiempo de clase para profundizar en conceptos integrados en el curso como los contextos políticos, sociales, económicos y profesionales que dan forma a la creación, disponibilidad y uso de las fuentes de información.

5. Incentivos integrados

Bergmann y Sams (2012), diseñadores de Flipped Learning, encontraron que las sesiones cara a cara probablemente fracasarán si la mayoría de los estudiantes no completan el trabajo fuera de clase que se requiere típicamente del modelo. Los incentivos pueden motivar a los estudiantes a completar el trabajo, pero la coordinación es esencial ya que es el profesor, y no el bibliotecario, es quien maneja la comunicación y tiene autoridad con los estudiantes. Los incentivos incluyen tareas en línea calificadas, juegos de revisión en clase, actividades de autoevaluación o revisión por pares, inclusión de contenido fuera de clase en las preguntas de los exámenes, o incluso consecuencias sociales de no estar preparado para contribuir al trabajo en grupo. Tales actividades pueden requerir calificaciones adicionales, facilitación de grupos o creación de contenido que el instructor y el bibliotecario pueden asignar en el proceso de planificación.

6. Implementar la tecnología con cuidado

La tecnología es típicamente lo que permite la flexibilidad de los modelos invertidos, y el bibliotecario puede tener acceso o estar familiarizado con tecnologías diferentes a las del instructor. El maestro y el bibliotecario deben trabajar juntos para determinar la idoneidad, disponibilidad, accesibilidad y recursos de ayuda de las tecnologías potenciales en lo que respecta al proceso de creación y uso por parte de los estudiantes. Un principio consistente de Flipped Learning es usar sólo tecnología que mejore la pedagogía.

7. Proporcionar seguimiento

Conectar a los estudiantes con un bibliotecario y ofrecerles asistencia en el punto de necesidad es a menudo una meta de invitar a un bibliotecario alas clases; sin embargo, los estudiantes pueden encontrar obstáculos más tarde mientras hacen las tareas. Al referirse debidamente al contenido de la biblioteca y proporcionar información de contacto en múltiples lugares y formatos, el profesorado puede animar a los estudiantes a identificar y hacer uso de los recursos de la biblioteca cuando sea necesario. La tecnología ofrece además medios para conectar a los estudiantes con la ayuda de la investigación. Por ejemplo, el bibliotecario puede enviar correos electrónicos de seguimiento directamente a los estudiantes después de una sesión o el maestro puede incorporar al bibliotecario al sistema de gestión de aprendizaje del curso.

8. Actualizar y Revisar

Las relaciones de colaboración se construyen con el tiempo y son, al igual que con la enseñanza en general, iterativas. Con el tiempo, los errores, las revelaciones y las interacciones de los estudiantes generarán nuevas ideas para aumentar la efectividad del contenido. Después de cada implementación, el maestro y el bibliotecario deben reflexionar juntos sobre el curso y discutir cualquier cambio para el futuro. De la misma manera, puede ser apropiado obtener retroalimentación de los estudiantes directamente.

 

 

Formas de fortalecer las habilidades de información y alfabetización de los estudiantes

 

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Ways to Strengthen Students’ Information-Literacy Skills
By Larry Ferlazzo Education Wek Teacher on August 26, 2019 6:58 PM

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La alfabetización mediática se ha convertido en un foco de instrucción, y mientras enseñamos a nuestros estudiantes que mantenerse informados es importante, también tenemos la responsabilidad de asegurarnos de que los niños sepan cómo y dónde obtener información precisa e imparcial y de que piensen críticamente sobre esa información. 

 

Maestros y bibliotecarios pueden preguntarse qué pueden hacer para integrar la  en su formación diaria en el aula, de modo que los estudiantes aprendan a buscar información fidedigna. Los estudiantes deben saber el valor de leer las noticias, y facilitar discusiones regulares en clase sobre eventos actuales es una manera maravillosa de mejorar la cultura de la alfabetización dentro del aula.

Artículos de noticias escritos específicamente para estudiantes de diferentes niveles de grado y recursos gratuitos en línea con contenido de educación cívica y alfabetización mediática proporcionan un contexto para hablar sobre eventos actuales y la alfabetización mediática como una parte importante de la ciudadanía.

También debemos animar a los estudiantes a buscar información sobre temas de interés, brindando a los niños oportunidades de aprender sobre el mundo que les rodea y de participar en sus comunidades. Como parte de esto, es importante que los educadores expliquen a sus alumnos lo que son las noticias falsas y demuestren cómo deben analizar responsablemente los hechos e interpretar las noticias para discernir lo que es verdadero y lo que es falso.

Para empezar, hay cuatro estrategias simples que los educadores de todos los niveles de grado pueden utilizar para ayudar a sus estudiantes a convertirse en consumidores conscientes y reflexivos de noticias.

  • Se crítico. No puedes confiar en todo el contenido que encuentras en línea, incluso cuando alguien que conoces te lo envía. Es importante pensar críticamente sobre lo que se lee en Internet.
  • Busca evidencias. Analiza las fuentes que cita una noticia y se observador de los anuncios que pueden revelar mucho sobre cualquier objetivo oculto de un punto de venta.
  • Corrobora. Dedica tiempo a investigar por tu cuenta. Asegúrete de que la fuente sea creíble y si puede verificar otras fuentes de las mismas noticias.
  • Comprueba para estar seguro. Los sitios no partidistas de verificación de hechos como Factcheck.org y Politifact.com son herramientas que pueden ayudarle a verificar lo que es cierto y descubrir lo que es falso.

Las lecciones de alfabetización mediática son valiosas para los estudiantes de todos los niveles de grado, y el contenido de noticias apropiado para la edad es un recurso maravilloso para comenzar estas conversaciones en las aulas. Nunca es demasiado tarde para hacer de la alfabetización mediática una prioridad para que nuestros estudiantes se conviertan en buenos ciudadanos, que tengan conocimientos, que participen en la sociedad y que trabajen para mejorarla, porque el futuro les pertenece, y se merecen uno grande.

El 40% de los estudiantes afirman que las universidades no les preparan adecuadamente para el mundo digital

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“Digital Experience Insights 2019 Report”. London: JISC, 2019

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Los resultados de la encuesta de 2019 sobre la experiencia digital de los estudiantes exploran la forma en que los estudiantes de las universidades y colegios del Reino Unido se relacionan con la tecnología proporcionan datos de 29.531 estudiantes sobre cómo se relacionan con la tecnología. Los datos extraídos de 13.389 estudiantes de colegios universitarios (Further education – FE) y 14.525 estudiantes de educación superior universitaria (Hight Education) en el campus muestran que sólo el 40% de los estudiantes de EF y el 42% de los de HE sienten que su centro los prepara para el mundo digital.

Sarah Knight, responsable de innovación de Jisc dice:

«Con la creciente demanda de habilidades digitales en el trabajo, la tecnología ya no es opcional para los colegios y universidades. Las oportunidades para que todos los estudiantes desarrollen habilidades digitales deben incorporarse al currículo».

Desde el lanzamiento de la encuesta sobre la experiencia digital de los estudiantes en 2016, más de 100.000 estudiantes han dado su opinión, ayudando a dar forma a la experiencia digital para los futuros estudiantes y contribuyendo a una variedad de iniciativas en la participación de los estudiantes, el diseño del plan de estudios, y las carreras y los servicios de empleabilidad.

 

¿Como evaluar el rendimiento de un makerspace en bibliotecas?

 

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Cun, A., S. Abramovich, et al. «An assessment matrix for library makerspaces.» Library & Information Science Research vol. 41, n. 1 (2019). pp. 39-47. https://dx.doi.org/10.1016/j.lisr.2019.02.008

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El surgimiento de la cultura del fabricante ha llevado a un aumento de los espacios de fabricación en una variedad de organizaciones educativas, incluidas las bibliotecas públicas. Estos espacios de creación proporcionan a los usuarios de bibliotecas nuevas oportunidades para aprender y crear a través de la exploración, la creación y el juego. Sin embargo, a medida que aumenta el número de espacios de creación de bibliotecas, también aumenta la necesidad de evaluar el aprendizaje en esos mismos espacios. Hay un número significativa de documentos de investigación sobre la evaluación del aprendizaje de los espacios de creación en las bibliotecas públicas.

Los investigadores de este estudio examinan el uso por parte de los usuarios de un espacio de creación de bibliotecas a través de un marco teórico basado en la investigación de evaluación moderna. Poco después de que comenzara el estudio, fue necesario repensar las preguntas y los métodos de investigación originales para entender mejor cómo se podía implementar la evaluación de manera efectiva. Los hallazgos incluyen la determinación del alcance de los participantes en el espacio de creación de bibliotecas y sus necesidades de evaluación, las evaluaciones potenciales que pueden abordar esas necesidades y las implicaciones de diseño para las evaluaciones en los espacios de creación de bibliotecas.

Como conclusión, se determina que una matriz de evaluación de makerspaces puede ayudar a los bibliotecarios a hacer coincidir las necesidades educativas de los usuarios con los datos de la biblioteca. Si bien todas las herramientas de evaluación tienen beneficios y limitaciones, por lo que es probable que una combinación de herramientas sea el mejor enfoque.

 

¿Podrían los bibliotecarios ayudarnos a combatir las noticias falsas?

 

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Could Public Reference Librarians Help Us Combat Digital Falsehoods?
Kalev Leetaru. Forbes. Aug 20, 2019, 09:45pm

 

¿Qué pasaría si las bibliotecas se promocionaran a sí mismas como verificadores de datos de la comunidad local, donde los usuarios de las bibliotecas pueden reenviar sus rumores más apremiantes para que sean confirmados o desacreditados?  Donde en lugar de simplemente ofrecer una calificación verdadera o falsa, un bibliotecario de referencia sea quien guíe al usuario a la mejor evidencia disponible y dirijan a las personas hacia las respuestas más diversas y objetivas del debate para que cada uno pueda tomar sus propias decisiones.

 

A medida que la sociedad lucha para la mejor manera de combatir la propagación de las falsedades digitales en forma de desinformación y»noticias falsas», gran parte del énfasis hasta la fecha se ha puesto en la comprobación de los hechos profesionales a escala nacional desde los sitios web. Aunque estos esfuerzos han ayudado a arrojar luz sobre los rumores más virales en línea, su enfoque nacional limita su impacto. Al mismo tiempo, en todo Estados Unidos hay bibliotecas públicas que sirven a sus comunidades locales y que cuentan con bibliotecarios de referencia que se especializan en ayudar a sus usuarios a navegar por el torrente de información actual, haciendo de todo, desde ayudarles a localizar información relevante y de buena reputación hasta realizar investigaciones básicas que proporcionan respuestas basadas en la evidencia que reflejan la mejor información académica y científica disponible. Sólo en 2017, estos bibliotecarios respondieron a más de 240 millones de consultas. ¿Podrían ser  la respuesta al actual diluvio de falsedades digitales?

Para las generaciones nacidas en la era digital, las bibliotecas son a menudo consideradas como museos anticuados de una época pasada, casi almacenes que alquilan libros y DVDs físicos. En realidad, lo importante de las bibliotecas no son los documentos, sino de personas. Las bibliotecas han servido durante mucho tiempo como pilares centrales de sus comunidades, han contribuido al entretenimiento y la erudición de las personas,  y su personal era capaz de entender las necesidades locales únicas de sus usuarios.

Es un pequeño milagro que en  la era digital, como sociedad, tengamos estos increíbles recursos personalizados en nuestras comunidades locales en todo el país, atendidos por nuestros vecinos de al lado que nos conocen por nuestro nombre, pero sin embargo, cada vez con más frecuencia, cuando necesitamos una información, ponemos nuestra confianza en unos extraños globales del otro lado del mundo. ¿Por qué es que hoy nos sentimos más cómodos confiando en un sitio web aleatorio operado por un estafador en un país extranjero que trata de engañarnos con fines de lucro en lugar de recurrir a nuestros propios vecinos que son profesionales capacitados en nuestro propio patio trasero cuyo trabajo es ayudarnos?

¿Por qué la comunidad local ha cedido el paso a la globalización impersonal y qué podría pasar si volvemos a las bibliotecas públicas que ayudaron a construir nuestra nación?

Y lo que es más importante, ¿podrían las bibliotecas públicas y sus bibliotecarios de referencia abrir un nuevo frente en la guerra contra las noticias falsas? En lugar de depender exclusivamente de un pequeño grupo de sitios centralizados de verificación de hechos que se centran principalmente en historias a escala nacional, ¿qué pasaría si las comunidades recurrieran a sus bibliotecas públicas para confirmar o desacreditar las historias que más les importan? Mientras que saber que una historia satírica sobre Bigfoot es falso puede ser importante para un sitio nacional de verificación de hechos, para una comunidad local una pregunta mucho más importante podría girar en torno a un rumor de que una nueva ley estatal acaba de entrar en vigor que cerrará el departamento de bomberos local o si la supertienda local está realmente celebrando un 50% de descuento en la venta el próximo fin de semana o si un proyecto de ley propuesto por el Congreso realmente prohibiría el seguro médico. Este es el tipo de historias que tienen un impacto importante a nivel local en todo el país y que, sin embargo, no son adecuadas para el pequeño número de personal nacional que verifica los datos.

¿Qué pasaría si las bibliotecas se promocionaran a sí mismas como verificadores de datos de la comunidad local, donde los usuarios de las bibliotecas pueden reenviar sus rumores más apremiantes para que sean confirmados o desacreditados? Donde en lugar de simplemente ofrecer una calificación verdadera o falsa, un bibliotecario de referencia guíe al cliente a través de la mejor evidencia disponible.  Y lo que es más importante, para las preguntas que no tienen respuestas singulares, los bibliotecarios de referencia pueden ayudar a guiar a los usuarios hacia la respuesta más equitativa y verdadera para que las personas puedan tomar sus propias decisiones.

 

De la biblioteca al makerspace

 

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How Libraries Are Becoming Modern Makerspaces
They’ve long served as communal gathering spots, but these civic institutions are becoming gateways to technological tinkering. Deborah FallowsThe Atlantic. mar 11, 2016

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Durante mucho tiempo las bibliotecas han servido como lugares de reunión comunal, pero estas instituciones cívicas se están convirtiendo en puertas de entrada a la experimentación y el aprendizaje de la nueva tecnológica.

 

Si se pudiera preguntar a Ben Franklin qué institución pública le gustaría visitar hoy en día en Estados Unidos, diría que la biblioteca pública. Y si le preguntas qué parte de la biblioteca,diría que en el makerspace. Ben Franklin es bien conocido como fundador de la biblioteca de suscripción temprana, la Philadelphia Library Company, hace casi 300 años. Pero es menos conocido que Franklin utilizó el espacio de la biblioteca para algunos de sus primeros experimentos con la electricidad.

Hoy, tal vez siguiendo el ejemplo de Franklin, las bibliotecas de todo Estados Unidos están creando espacios para que sus usuarios experimenten con todo tipo de nuevas tecnologías y herramientas para crear e inventar.

Miguel Figueroa, directr del Center for the Future of Libraries de la American Library Association, dice que los makerspaces son parte de la misión expandida de las bibliotecas que están cambiando de ser lugares donde la gente no sólo pueda consumir conocimiento, sino también crear nuevos conocimientos.

El primer espacio moderno de creación en bibliotecas apareció hace unos cinco años en la biblioteca The Fayetteville Free Library (FFL) , en el norte del estado de Nueva York. Lauren Smedley, estudiante de posgrado en Biblioteconomía y Documentación de la cercana Universidad de Syracuse, propuso la idea de adquirir una impresora 3D para la biblioteca. A Sue Considine, la directora de la biblioteca, le gustó la idea y con todo el equipo de la biblioteca, creó lo que sería el primer espacio de creación. Eso fue sólo el principio. Hoy en día, el Fab Lab de Fayetteville, dispone de un espacio de 2.500 pies cuadrados y se ha expandido para incluir un Fab Lab para adolescentes y preadolescentes, y un espacio denominado Little Makers para los fabricantes más pequeños.