Mientras que algunos maestros de inglés están preocupados por la confiabilidad de las tareas escritas, los bibliotecarios escolares han mostrado curiosidad sobre cómo esta tecnología puede impactar su profesión y el entorno educativo. Aunque muchos distritos escolares han prohibido el uso de ChatGPT en dispositivos escolares, los bibliotecarios, como Suzanna Panter de Tacoma, Washington, están explorando formas de utilizar la herramienta para su beneficio, como en la recomendación de libros y la asistencia en la creación de planes de lecciones.
Panter destaca que ChatGPT puede ayudar a reducir la carga de trabajo de los bibliotecarios al proporcionar recomendaciones rápidas y ajustables según las necesidades específicas de los estudiantes. Además, permite la adaptación de ideas para lecciones específicas. Malespina también utiliza ChatGPT para tareas como la planificación de publicaciones en redes sociales para el Mes de la Historia Negra.
Aunque la herramienta tiene limitaciones, como un conocimiento actualizado solo hasta 2021 y la posibilidad de errores, tanto Panter como Malespina ven un gran potencial en su uso educativo. Subrayan la importancia de que los educadores se adapten a esta nueva tecnología, en lugar de ignorarla, para mejorar la educación y abordar los desafíos que presenta.
Varsik, S. and L. Vosberg (2024), “The potential impact of Artificial Intelligence on equity and inclusion in education”, OECD Artificial Intelligence Papers, No. 23, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/15df715b-en.
«The Potential Impact of Artificial Intelligence on Equity and Inclusion in Education» revisa el impacto de la Inteligencia Artificial (IA) en la equidad e inclusión en la educación, centrándose en herramientas de IA centradas en los estudiantes, dirigidas por docentes y otras herramientas institucionales. Destaca el potencial de la IA para adaptar el aprendizaje a las necesidades individuales, al tiempo que aborda desafíos como el acceso desigual, los sesgos inherentes y la necesidad de una formación exhaustiva para los docentes.
El documento subraya la importancia de equilibrar los beneficios potenciales de la IA con consideraciones éticas y el riesgo de agravar las disparidades existentes. También resalta la necesidad de abordar preocupaciones relacionadas con la privacidad y la ética, mejorar la sensibilidad cultural, gestionar el techno-ableism (discriminación por capacidades tecnológicas) y proporcionar formación continua en IA para los profesionales de la educación.
Además, el documento enfatiza la importancia de mantener la integridad educativa frente a la creciente influencia comercial. Se fomenta la investigación sobre las implicaciones de las herramientas de IA para la equidad e inclusión, con el fin de garantizar que la adopción de la IA en la educación promueva un entorno de aprendizaje más equitativo e inclusivo.
El artículo aborda cómo las bibliotecas públicas pueden fomentar el compromiso de los adolescentes a través del «aprendizaje conectado», un enfoque que integra relevancia personal, relaciones significativas, participación cívica y un propósito claro.
«El aprendizaje y la alfabetización que se basan en la relevancia personal, las relaciones significativas, la participación cívica y un sentido de propósito es lo que la Connected Learning Alliance describe como ‘aprendizaje conectado’. Para las bibliotecas públicas, construir servicios para adolescentes basados en el aprendizaje conectado significa reinventar las ofertas para reflejar la cultura y las necesidades de los adolescentes y sus comunidades. Dos nuevos informes ofrecen valiosas ideas y recomendaciones para las bibliotecas públicas que buscan fomentar la participación de los adolescentes:
Estos informes fueron producidos por el proyecto Transforming and Scaling Teen Services for Equity, Diversity, and Inclusion (TS4EDI), liderado por UC Irvine. A través de una extensa revisión de la literatura, exploración de asociaciones bibliotecarias y entrevistas con el personal de bibliotecas, los informes examinan las barreras sistémicas y culturales que enfrentan los líderes y el personal de bibliotecas públicas al intentar implementar el aprendizaje conectado en sus instituciones. Los informes destacan cuatro hallazgos principales:
Las relaciones holísticas con el personal y los socios comunitarios son la base para la participación de los adolescentes.
Las asociaciones comunitarias amplían la capacidad para atender a los jóvenes en todas las áreas del aprendizaje conectado.
Contar historias sobre los resultados de los jóvenes es una forma convincente de demostrar el impacto.
El personal que es aprendiz de por vida e innovador es un campeón efectivo.
El sitio de recursos ‘Connected Learning Through Libraries‘ también ofrece listas de verificación para líderes y personal que ayudan a poner en práctica las recomendaciones, y una serie de publicaciones en blogs que brindan inspiración de bibliotecas que están implementando el aprendizaje conectado en sus servicios para adolescentes.»
Un grupo de científicos ha revelado un mercado negro donde se venden citaciones falsas para inflar perfiles académicos, lo que plantea serias preocupaciones sobre la integridad en la investigación. Estos esquemas manipulan métricas cruciales para la evaluación académica, como el índice h. Expertos sugieren cambiar los incentivos en la academia para evitar que los investigadores se vean presionados a participar en estas prácticas fraudulentas.
Vigilantes de la integridad en la investigación están preocupados por las crecientes maneras en que los científicos pueden inflar artificialmente el número de citaciones de sus estudios. En los últimos meses, han surgido prácticas cada vez más audaces. Una de estas prácticas fue descubierta mediante una operación encubierta en la que un grupo de investigadores compró 50 citaciones por 300$ para mejorar el perfil de Google Scholar de un científico ficticio que crearon.
Este caso confirma la existencia de un mercado negro de referencias falsificadas, algo que los expertos en integridad habían sospechado durante mucho tiempo. Las citaciones compradas provienen de estudios en 22 revistas, de las cuales 14 están indexadas en Scopus.
Estas prácticas son preocupantes porque muchos aspectos de la carrera de un investigador dependen de la cantidad de citaciones que reciben sus trabajos. Instituciones y métricas como el índice h utilizan estos números para evaluar la productividad y el impacto de los científicos. En un caso reciente en España, el rector de la Universidad de Salamanca fue acusado de inflar artificialmente sus métricas de Google Scholar, lo que llevó a una investigación por parte del Comité de Ética en la Investigación.
La operación encubierta también descubrió que se venden citaciones en «paper mills», servicios que producen estudios de baja calidad y venden autorías en artículos ya aceptados. Además, se ha observado la creación de perfiles falsos, como el de un gato llamado Larry, que acumuló citaciones antes de que Google Scholar y ResearchGate eliminaran las publicaciones falsas.
El equipo de investigadores propone un nuevo índice de concentración de citaciones para detectar patrones sospechosos, como cuando un científico recibe muchas citaciones de pocas fuentes. Sin embargo, persiste el temor de que los estafadores desarrollen métodos más sutiles para evitar ser descubiertos. Según los expertos, para abordar este problema, es necesario cambiar los incentivos en la academia para que los científicos no se vean presionados a acumular citaciones para avanzar en sus carreras.
La compañía de inteligencia artificial Anthropic enfrenta una demanda colectiva en un tribunal federal de California, interpuesta por tres autores que afirman que la empresa utilizó sus libros y cientos de miles de obras más para entrenar su chatbot Claude, impulsado por IA.
Un grupo de autores ha demandado a la compañía de inteligencia artificial Anthropic, acusándola de entrenar sus modelos de IA con libros pirateados, según informó Reuters. La demanda colectiva, presentada en un tribunal de California, alega que Anthropic «construyó un negocio multimillonario robando cientos de miles de libros con derechos de autor.»
La demanda sostiene que Anthropic utilizó un conjunto de datos de código abierto conocido como «The Pile» para entrenar su familia de chatbots Claude. Dentro de este conjunto de datos se encuentra «Books3», una vasta biblioteca de ebooks pirateados que incluye obras de Stephen King, Michael Pollan y miles de otros autores. A principios de agosto, Anthropic confirmó a Vox que utilizó «The Pile» para entrenar a Claude.
La demanda afirma que Anthropic descargó y reprodujo copias de «The Pile» y «Books3», sabiendo que estos conjuntos de datos contenían contenido con derechos de autor extraído de sitios pirata como Bibiliotik. Los autores buscan que el tribunal certifique la demanda colectiva, exija a Anthropic el pago de daños y perjuicios propuestos, y prohíba a la compañía utilizar material protegido por derechos de autor en el futuro.
Los escritores que demandan a Anthropic incluyen a Andrea Bartz, autora de We Were Never Here; Charles Graeber, autor de The Good Nurse; y Kirk Wallace Johnson, autor de The Feather Thief. Aunque se reconoce que «Books3» ha sido eliminado de la versión «más oficial» de «The Pile», la versión original supuestamente sigue disponible en línea. Una investigación reciente también descubrió que compañías como Anthropic y Apple entrenaron sus modelos de IA con miles de subtítulos de videos de YouTube extraídos de «The Pile».
El año pasado, el exgobernador de Arkansas Mike Huckabee y otros autores presentaron una demanda similar contra Meta, Microsoft y EleutherAI, la organización sin fines de lucro detrás de «The Pile», por acusaciones de uso indebido de sus obras para entrenar modelos de IA. Otros autores, como George R.R. Martin, Jodi Picoult y Michael Chabon, también han demandado a OpenAI por el supuesto uso de su contenido protegido por derechos de autor.
Lehr, Steven A., Aylin Caliskan, Suneragiri Liyanage, y Mahzarin R. Banajii. «ChatGPT as Research Scientist: Probing GPT’s Capabilities as a Research Librarian, Research Ethicist, Data Generator, and Data Predictor.» Proceedings of the National Academy of Sciences 121, no. 35 (2024): e2404328121. https://doi.org/10.1073/pnas.2404328121
¿Hasta qué punto es ChatGPT un buen investigador científico? Se probó sistemáticamente las capacidades de GPT-3.5 y GPT-4 en cuatro componentes centrales del proceso científico: como bibliotecario de investigación, ético de investigación, generador de datos y predictor de datos novedosos, utilizando la ciencia psicológica como campo de pruebas.
En el Estudio 1 (Bibliotecario de Investigación), a diferencia de los investigadores humanos, GPT-3.5 y GPT-4 alucinaron, generando autoritariamente referencias ficticias el 36,0% y el 5,4% de las veces, respectivamente, aunque GPT-4 mostró una capacidad evolutiva para reconocer sus ficciones.
En el Estudio 2 (Ética de la investigación), GPT-4 (aunque no GPT-3.5) demostró ser capaz de detectar infracciones como el p-hacking en protocolos de investigación ficticios, corrigiendo el 88,6% de los problemas presentados de forma flagrante y el 72,6% de los presentados de forma sutil.
En el Estudio 3 (Generador de datos), ambos modelos reprodujeron sistemáticamente patrones de sesgo cultural descubiertos previamente en grandes corpus lingüísticos, lo que indica que ChatGPT puede simular resultados conocidos, un antecedente de utilidad tanto para la generación de datos como para habilidades como la generación de hipótesis.
Por el contrario, en el Estudio 4 (Predictor de datos novedosos), ninguno de los modelos logró predecir resultados nuevos ausentes en sus datos de entrenamiento, y ninguno pareció aprovechar información sustancialmente nueva a la hora de predecir resultados más o menos novedosos.
En conjunto, estos resultados sugieren que GPT es un bibliotecario defectuoso pero en rápida mejora, un ético de la investigación ya decente, capaz de generar datos en dominios simples con características conocidas, pero deficiente en la predicción de nuevos patrones de datos empíricos para ayudar en futuras experimentaciones.
Cancino, Ronald and Albis Salas, Nadia and Villarroel Valenzuela, Jacqueline and Robles Belmont, Eduardo and Oliveira [et al.] Manifiesto por las métricas socioterritoriales de la ciencia la tecnología y la innovación 2024
La ciencia, la tecnología y la innovación han devenido en un verdadero motor de transformaciones de toda índole en escalas locales y globales. Sin embargo, las capacidades desigualmente distribuidas a nivel mundial han generado desarrollos desproporcionales en estas distribuciones. No es tan solo un problema de la ciencia en sí, sino del modo en cómo se han desarrollado las sociedades, las relaciones entre ellas, y el rol que han jugado la ciencia y la tecnología en la dinámica y el desarrollo de las sociedades. Hoy, a los problemas de asimetrías, desigualdad, exclusión y marginalidad, se suman pandemias, migraciones forzadas, extractivismo y los efectos visibles de la autonomización del cambio climático como generador de transformaciones y desastres locales y globales en los que la ciencia y la tecnología juegan un rol central en su comprensión, mitigación, prevención y solución. De este modo, el desarrollo de capacidades y el conocimiento sobre su distribución local y global son fundamentales para una actuación en el mundo contemporáneo. En este contexto, una verdadera transformación en la ciencia parece experimentarse. La conformación de redes, la demanda por impactos, la investigación mediante y en mundos virtuales y simulados, junto al creciente movimiento por el acceso y la ciencia abierta y ciudadana, son acompañados por permanentes ajustes y rediseños institucionales, actualizaciones de políticas, nuevas prioridades, instrumentos y una tendencia creciente a alinearse, por ejemplo, a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. En este contexto, los esfuerzos para conocer, comprender y gestionar las capacidades de ciencia, tecnología e innovación, mediante métricas y formas de evaluación científica, continúan centrados en formas tradicionales y en métricas de impacto de citaciones articuladas a formas de evaluación, financiación y gasto en sistemas de publicaciones transnacionales. Los movimientos locales, nacionales y globales por la apertura de la ciencia y su evaluación son cada vez más activos, y permean de manera muy incipiente las políticas de ciencia, tecnología e innovación. Proponemos que, en estos esfuerzos, debemos incorporar un conjunto de principios que permitan construir métricas para la medición de capacidades y formas de evaluación que consideren las características, requerimientos y demandas socioterritoriales respecto de las cuales actúan y se desarrollan capacidades científicas y tecnológicas.
El concepto de «tercer lugar» se refiere a un espacio fuera del trabajo y del hogar donde uno puede relajarse y conectar con otros. Encontrar un tercer lugar, como una cafetería, un parque o una biblioteca, puede mejorar la creatividad, el bienestar y, en última instancia, la efectividad en el liderazgo. Estos lugares proporcionan un ambiente acogedor que permite recargar energías y equilibrar la vida personal con la profesional. Invertir tiempo en un tercer lugar es una estrategia que fortalece tanto el liderazgo como la satisfacción personal, promoviendo un enfoque más saludable y equilibrado en la vida y el trabajo.
La rutina de «trabajar, comer, dormir, repetir» puede ser agotadora, llevando a muchos a sentirse insatisfechos. La verdadera satisfacción implica prosperar, no solo sobrevivir. Si te identificas con esto, podría ser el momento de explorar el concepto de «tercer lugar», un término popularizado por el sociólogo Ray Oldenburg. Este concepto se refiere a espacios fuera de la oficina (el segundo lugar) y el hogar (el primer lugar), donde puedes relajarte, conectar y rejuvenecer. El objetivo de un tercer lugar es ser casual y acogedor, un lugar donde los miembros de una comunidad puedan interactuar, sin que el costo sea una barrera para asistir.
Equilibrar las responsabilidades de liderazgo con el tiempo personal es difícil, especialmente con la difusa línea entre el trabajo y la vida personal debido a la conectividad digital. Encontrar un tercer lugar es vital: sirve como un refugio para fomentar la creatividad, mantener el equilibrio y mejorar el bienestar, lo que en última instancia aumenta tu efectividad como líder.
Para comenzar, comienza reflexionando sobre tus preferencias y necesidades. Considera las actividades que te traen alegría y relajación. Ya sea leer, socializar, estar en la naturaleza o explorar nuevas cocinas, identificar lo que resuena contigo guiará tu búsqueda. Piensa en el ambiente que te calma: ¿Te sientes mejor en entornos bulliciosos con ruido de fondo o prefieres lugares tranquilos para la introspección? También evalúa cuán lejos estás dispuesto a viajar y cómo puedes integrar tu tercer lugar en tu rutina diaria.
¿Qué espacios pueden ser terceros lugares?
Bibliotecas y Librerías: Ambientes tranquilos y acogedores ideales para leer, estudiar o asistir a eventos comunitarios como clubes de lectura o charlas de autores.
Parques y Espacios al Aire Libre: Entornos naturales donde puedes disfrutar del aire fresco, hacer ejercicio y contemplar paisajes.
Centros Comunitarios: Lugares que albergan diversas actividades, como clases de fitness, talleres de arte y reuniones sociales, fomentando el compromiso comunitario.
Refugios de Animales: Si amas a los animales, este es un maravilloso modo de llenarte de energía y retribuir a la comunidad cuidando a los animales y dándoles amor.
Cafeterías: Populares por su ambiente relajado, ofrecen un espacio para disfrutar de café y aperitivos, y a veces incluso para trabajar o socializar de manera casual.
Estos ejemplos resaltan la diversidad de los terceros lugares, cada uno atendiendo a necesidades únicas. La clave es encontrar un lugar que se alinee con tus intereses, proporcione comodidad y te permita recargar energías fuera de las presiones del trabajo y el hogar.
¿Qué beneficios proporcionan los terceros lugares?
Recargar y Rejuvenecer: Estos santuarios proporcionan una oportunidad vital para alejarse del ajetreo diario, aliviar el estrés, ganar una nueva perspectiva y regresar a tu rol con energía y claridad renovadas.
Estimular la Creatividad e Innovación: La exposición a nuevas experiencias y perspectivas en terceros lugares puede estimular ideas frescas, fomentando la creatividad esencial para mantenerse a la vanguardia en industrias competitivas.
Promover el Equilibrio entre la Vida Personal y Profesional: Priorizar intereses personales y bienestar en un tercer lugar mejora la resiliencia general y la salud mental, lo que mejora la toma de decisiones y la productividad.
Un tercer lugar es una inversión estratégica en efectividad como líder y en satisfacción personal. Empodera para liderar con autenticidad, creatividad y resiliencia, promoviendo un enfoque equilibrado que beneficia tanto eñ desempeño profesional como el bienestar personal. Esto puede allanar el camino para una cultura organizacional más saludable y un éxito sostenible en tu trayectoria de liderazgo.
Un estudio reciente reveló que ChatGPT tiene una precisión de menos del 50% al realizar diagnósticos médicos. Los investigadores pidieron al chatbot que evaluara 150 estudios de casos de la web médica Medscape y encontraron que GPT 3.5, la versión del modelo utilizada, solo acertó en el 49% de los casos. Aunque estudios previos demostraron que el chatbot podría aprobar el Examen de Licencia Médica de los Estados Unidos, los autores del nuevo estudio, publicado el 31 de julio en la revista PLOS ONE, advirtieron sobre los peligros de depender de la IA para casos médicos complejos. Según el Dr. Amrit Kirpalani, es crucial que la comunidad médica eduque al público sobre las limitaciones de estas herramientas, que aún no deben reemplazar a los médicos.
Guédon, Jean-Claude, ed. El futuro de la edición y la comunicación académica: Informe del Grupo de Expertos a la Comisión Europea. Books2bits, 2024. https://doi.org/10.51438/B2Binfoce2024.
El informe propone una visión del futuro de la comunicación académica; examina el sistema actual -con sus puntos fuertes y débiles- y sus principales actores. Considera el papel de los investigadores, las instituciones de investigación, las financiadoras y responsables políticos, los editores y otros proveedores de servicios, así como los ciudadanos, y formula recomendaciones dirigidas a cada uno de ellos. El informe sitúa a los investigadores y sus necesidades en el centro de la comunicación académica del futuro y considera que el conocimiento y la comprensión creados por los investigadores son bienes públicos. Los desarrollos actuales, propiciados principalmente por la tecnología, han dado lugar a una ampliación de los tipos de actores que intervienen en la comunicación académica y, en algunos casos, a la desagregación de las funciones tradicionales en el sistema.
El informe considera que la evaluación de la investigación es una piedra angular de la comunicación científica que afecta a todos los actores. Los investigadores, las comunidades y todas las organizaciones, en particular las financiadoras, tienen la posibilidad de mejorar el actual sistema de comunicación y edición académicas: deberían empezar por introducir cambios en el sistema de evaluación de la investigación. La colaboración entre los actores es esencial para lograr un cambio positivo y permitir la innovación en el sistema de comunicación y publicación académicas en el futuro.
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