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Regalos navideños 2022 para bibliotecarios y amantes de los libros.

2022 Holiday Gift Guide for Librarians and Book Lovers. By Lara Ewen | American Libraries, December 7, 2022

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Tras un año de retos sin precedentes y éxitos impresionantes, es hora de celebrar la resistencia de los bibliotecarios. Estas fiestas, céntrate en regalos que destaquen la buena voluntad, la inclusión y la alegría de los libros. American Libraries ha reunido una lista de regalos divertidos, atentos y asequibles (la mayoría cuestan menos de 40 dólares). Y mientras compras, no olvides darte un capricho, porque todo el mundo se merece un poco más de amabilidad en estas fechas.

Cómo aplican las bibliotecas universitarias las normas de equidad, diversidad e inclusión (EDI)

Academic Libraries: Equity, Diversity, and Inclusion in Digital Resources Survey Report 2022. Library Journal, Vale, 2022

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Este informe destaca cómo las bibliotecas universitarias aplican las normas de equidad, diversidad e inclusión (EDI) al adquirir recursos digitales e incluye los datos completos de la encuesta realizada por Llbrary Journal en 2022 a 220 bibliotecas universitarias. El informe también cubre la auditoría EDI de las colecciones digitales existentes, los recursos afectados y la presupuestación EDI.

Library Journal encuestó a 220 bibliotecas universitarias a principios del semestre de otoño de 2022 para cuantificar el grado en que las bibliotecas universitarias aplican las normas de equidad, diversidad e (EDI) a la hora de adquirir recursos digitales, y si han auditado las colecciones digitales existentes desde el punto de vista de la igualdad, la diversidad y la inclusión. Este informe se referirá a los recursos afectados, las fuentes fuentes utilizadas para realizar las evaluaciones y la presupuestación de EDI.

Para hacernos una idea de la importancia del EDI para las instituciones académicas y sus bibliotecas, preguntamos si alguna de ellas menciona específicamente la equidad, la diversidad y la inclusión en sus declaraciones de misión. Casi dos tercios de los encuestados (65%) afirman que su institución menciona la igualdad, la diversidad y la inclusión en su declaración de objetivos, mientras que el 56% de las bibliotecas universitarias mencionan la EDI en su declaración de objetivos.

Algo más de un tercio de las bibliotecas (38%) ha constituido un comité EDI, mientras que el 11% afirma que los planes están en marcha. La otra mitad no ha formado un comité de EDI.

Una auditoría EDI o de diversidad analiza una colección para determinar qué áreas pueden necesitar para representar una mayor variedad de puntos de vista y experiencias, e identifica los recursos existentes que puedan estar perpetuando estereotipos, centrando la atención en grupos privilegiados u omitiendo a los infrarrepresentados. Algo menos de una cuarta parte (23%) de las bibliotecas universitarias han auditado al menos parte de sus colecciones digitales a través de la lente del EDI, mientras que otro 25% dice que los planes están en marcha. El 52% no ha auditado sus colecciones digitales a través del EDI.

Lista de control para editores de acceso abierto sobre la aplicación de la Recomendación de la UNESCO sobre ciencia abierta

Checklist for open access publishers on implementing the UNESCO Recommendation on Open Science. UNESCO, 2022

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Este documento forma parte de las Herramientas para la Ciencia Abierta de la UNESCO, diseñadas para apoyar la aplicación de la Recomendación de la UNESCO sobre la Ciencia Abierta. Se ha elaborado en colaboración con la Open Access Scholarly Publishing Association (OASPA), una comunidad diversa de organizaciones dedicadas a la publicación académica abierta. El objetivo es proporcionar ayuda práctica a la comunidad de editores de acceso abierto para comprender mejor la Recomendación, destacando las áreas que se aplican a los editores de acceso abierto que deseen apoyar su aplicación


Toolkit para demostrar y medir el impacto de la alfabetización con fuentes primarias en la enseñanza y el aprendizaje

Withers, Clare, Diana Dill, Jeanann Haas, Kathy Haines, and Berenika Webster. Library Impact Research Report: A Toolkit for Demonstrating and Measuring Impact of Primary Sources in Teaching and Learning. Washington, DC: Association of Research Libraries, December 9, 2022.

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Como parte de la iniciativa Research Library Impact Framework de la ARL, un equipo del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Pittsburgh abordó cómo las colecciones especiales apoyan la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.

Este proyecto desarrolló un conjunto de herramientas que permite medir el impacto del compromiso con las fuentes primarias. La Universidad de Pittsburgh (Pitt) trabajó inicialmente con la Universidad de California, Irvine (UCI) para desarrollar los resultados de aprendizaje de los estudiantes basándose en las Directrices ACRL/RBMS-SAA para la Alfabetización en Fuentes Primarias y utilizó un marco de modelo lógico para identificar tres tipos de resultados: iniciales (adquisición de nuevas habilidades y conocimientos), intermedios (cambio de comportamiento) y a largo plazo (cambio de estatus). Pitt estudió dos grupos sucesivos de su Archival Scholars Research Awards (ASRA), un programa semestral de becas para estudiantes universitarios que empareja a cada estudiante con un bibliotecario/archivero del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Pittsburgh (ULS) y un profesor mentor de Pitt para que participen en un proyecto de investigación en profundidad. A continuación, Pitt perfeccionó, amplió y probó el conjunto de herramientas para utilizarlo en las visitas a clase con el fin de evaluar el aprendizaje de los estudiantes y la actuación de los archiveros/bibliotecarios en apoyo de los objetivos de aprendizaje de los instructores.

El conjunto de herramientas de mapeo y evaluación desarrollado por Pitt puede aplicarse a la enseñanza con fuentes primarias en diferentes disciplinas y entornos institucionales.

La inclusión de espacios de creación en la biblioteca para apoyar el aprendizaje creativo

La biblioteca es esencialmente un espacio gratuito para todos, para que las personas accedan por igual. Los espacios de creación de las bibliotecas intenta extender ese acceso, que siempre posibilitaron al libro y otros formatos documentales, a un conjunto de herramientas y materiales, que permiten aprender a partir de la experiencia y fomentar la creatividad.

“Makerspace” es un término que define a los entornos de aprendizaje centrados en la creatividad y la colaboración, con énfasis en la resolución de problemas y la experimentación. La mayoría de los espacios de creación están orientados al aprendizaje práctico a través de proyectos tecnológicos, pero también a las arte tradicionales, como la carpintería, jardinería o la costura.

En estos espacios se integran tecnología y equipos de alto nivel, que incluyen impresoras 3D, lasers, cortadoras de vinilo, cámaras, micrófonos, iluminación, teleprompters y todo tipo de herramientas. Cualquiera que desee utilizar o alquilar el equipo puede hacerlo siempre que esté disponible.

Aunque el objetivo fundamental es apoyar la experimentación y el autoaprendizaje, también se imparten clases regulares que abarcan temas que van desde la edición de videos hasta el podcasting y el pilotaje de drones. La idea básica es que los mentores o los habituales del espacio orienten sobre el uso de las herramientas a los menos experimentados, por ello el la mayoría de los casos no necesitan incorporar personal adicional. Es un miembro del equipo de personal que se sienta comprometido con el hecho creador quién coordina el uso del espacio y facilita la interacción del grupo y la conexión con otros miembros de la comunidad dispuestos a aprender o a enseñar a los otros.

Aunque la mayoría de makerspace disponen de herramientas tecnológicas, cada uno termina teniendo su propio estilo en virtud de las necesidades y características de su comunidad. El único elemento consistente es que terminan siendo espacios comunitarios que ofrecen un conjunto de herramientas, pero dependiendo de la infraestructura o el personal, esas herramientas serán drásticamente diferentes.

Se trata de favorecer el aprendizaje, la creatividad, la experimentación y de ese modo crear además una sinergia que genere un tejido social que propicie el desarrollo económico y social de la comunidad.

Entrevista cultural bibliotecaria a Alejandra Vélez, secretaria de IFLA LAC

Alejandra Vélez, es miembro permanente de la División Regional de América Latina y el Caribe de la IFLA. Estudió Bibliotecología en la Universidad de Antioquia y es directora de biblioteca en la Universidad Tecnológica del Chocó, Colombia.

1.- ¿Sí sólo te pudieras llevar un libro a una isla desierta? Las mil y una noches.

2.- ¿Qué libros leíste en el confinamiento? La Vorágine

3.- ¿Cuál es la obra maestra que sabes que debes leer y siempre se ha resistido. El Quijote

4.- ¿Qué cantas bajo la ducha? Me vale

5.- ¿Cuál fue el primer disco que compraste y donde? Un cd de Alejandro Saenz por catálogo.

6.- ¿Qué disco regalarías o recomendarías siempre? Los prisioneros.

7.- ¿Hay alguna música que te resulte insoportable? La música de Bad Bunny

8.- ¿Tu película de cabecera es? El olor de la papaya verde.

9.- ¿En qué creador te gustaría encarnarte? Dalí

10.- Tu poeta de cabecera. Juvenal Herrera.

11.- ¿Tienes un verso favorito ?
Está dicho que el hombre le puso caminos a sus pies, paisajes a sus ojos, planetas y galaxias a sus alas,
fuerza y ternura a sus manos creadoras.

12.- La obra de arte que más te fascina
«El beso» de Gustav Klimt

Ideas para la innovación en las bibliotecas universitarias

Pellack, Lorraine J. «Academic Library Innovation: A Selective Review». Library Leadership & Management 36, n.o 3 (18 de noviembre de 2022). https://llm-ojs-tamu.tdl.org/llm/article/view/7528.

Esta es una recopilación intencionadamente selectiva de recursos e ideas sobre la innovación en las bibliotecas universitarias. Los objetivos de este artículo son: desmitificar la innovación en las bibliotecas académicas proporcionando una base para aquellos que quieran aprender más sobre ella; animar a los bibliotecarios a explorar diferentes tipos de innovación; introducir ideas prácticas para implementar la innovación en el lugar de trabajo de la biblioteca (así como apoyar la innovación en el campus); y proporcionar ideas provocativas para ayudar a despertar la creatividad a nivel local.

Guía del promotor de lectura y escritura

Guía del promotor de lectura y escritura. Bogotá: BiblioRed, 2012

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Incluye las herramientas y lineamientos generales sobre la promoción de la lectura y la escritura en BibloRed para que el promotor de lectura tenga un contexto general sobre la institución y su campo de acción, sus objetivos misionales, visión, valores y cultura, como elementos fundamentales del quehacer en cada una de las bibliotecas, pues este será el marco que oriente las políticas, programas y servicios que se desarrollen, así como la gestión de cada una de las personas que conforman el equipo humano de la Red

Compartir un artículo nos hace sentir más informados, aunque no lo hayamos leído

«Sharing an Article Makes Us Feel More Knowledgeable – Even If We Haven’t Read It – The British Psychological Society». Accedido 5 de diciembre de 2022.

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Compartir información puede incluso influir en nuestro comportamiento: los participantes tomaron diferentes decisiones financieras en función de si habían compartido un artículo sobre inversión.

Una de las cosas más bonitas de Internet es la gran cantidad de conocimientos que contiene: si te interesa cualquier tema, puedes encontrar una gran cantidad de información en un instante. Pero esto también puede tener su lado negativo. Los motores de búsqueda pueden acabar perpetuando los prejuicios, por ejemplo.

Y una investigación de Adrian Ward, de la Universidad de Texas, en Austin, sugiere que podemos confundir la información que hemos buscado con nuestro propio conocimiento. Ahora, en un nuevo artículo publicado en el Journal of Consumer Psychology, Ward y sus colegas han descubierto que compartir información en línea también nos hace sentir que nuestros conocimientos han aumentado, aunque no los hayamos leído.

En el primer estudio, se dio a los participantes la oportunidad de leer artículos de noticias en línea compartidos con ellos por participantes anteriores y de compartir artículos con futuros participantes. Podían leer y/o compartir tantos o tan pocos como quisieran. A continuación, indicaron sus conocimientos subjetivos sobre el tema de cada artículo en una escala de siete puntos («en comparación con la mayoría de la gente, sé más sobre este tema») , antes de responder a preguntas sobre ellos, midiendo sus conocimientos objetivos.

Como era de esperar, los que leyeron los artículos sabían más objetivamente y se sentían más informados. Pero los que compartieron los artículos también sintieron que sabían más que los que no lo hicieron, hubieran o no leído el artículo. Sin embargo, en realidad no sabían más objetivamente.

Un segundo estudio determinó que las personas no comparten los artículos simplemente porque ya saben sobre el tema, sino que el propio acto de compartirlos aumenta las creencias sobre sus conocimientos.

Dificultades de lectura y bibliotecas (Dislexia). Planeta Biblioteca 2022/11/30

Dificultades de lectura (Dislexia) y bibliotecas

Planeta Biblioteca 2022/11/30

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Ha vuelto a visitar nuestro programa Rosa Martín Ramírez, bibliotecaria de la Universidad de Granada, coordinadora del Bibliomaker Granada, que nos ha hablado en esta ocasión sobre las dificultades de lectura y aprendizaje, y en concreto sobre la dislexia. Rosa nos ha contado en qué consiste este trastorno, cómo reconocerlo, y qué puede hacer la biblioteca por la personas con esta dificultad de aprendizaje. Los recursos sobre lectura fácil y actividades que pueden ayudar a estas personas. También nos ha hablado del programa que está desarrollando la Universidad de Granada “¿Te cuesta leer? Acércate a la Biblioteca”.