Archivo de la categoría: Libros

Informe Horizon 2013: tendencias tecnológicas en la enseñanza superior

Deja un comentario

nmc_itunesu-hr2013_2_0

Johnson, L., S. Adams, et al.  [e-Book]  The 2013 Horizon Report. Austin, Texas, New Media Consortium, 2013.

Descargar

El Informe Horizon NMC 2013 Higher Education Edition es un esfuerzo de colaboración entre el NMC y la Iniciativa de Aprendizaje EDUCAUSE (ELI), un programa EDUCAUSE. La décima edición se describen los resultados anuales del Proyecto Horizon NMC, un proyecto de investigación que tiene a sus espaldas una década de duración, y que está diseñado para identificar y describir las tecnologías emergentes que puedan tener un impacto en el aprendizaje, la enseñanza y la investigación creativa en la educación superior.

Seis nuevas tecnologías se identifican en tres horizontes de implantación en los próximos uno a cinco años, cuales son las tendencias y que se espera que continúe durante el mismo período clave, El Informe constituye una guía valiosa para la planificación estratégica de tecnología orientada a líderes y gestores universitarios. El Proyecto Horizon 2013 inicialmente recoge una votación sobre las 12 principales tecnologías emergentes – el resultado de que se documenta en el presente lo hace con dos partes un informe provisional: el NMC Horizon Proyect Short List, y en segundo lugar esta lista posteriormente sirve a la junta asesora a reducir las 12 tecnologías a seis para la publicación completa.

Las áreas de tecnología emergente citada para 2013 son:

Tiempo de adopción: un año o menos – Open Online Courses, Tablet Computing. MOOC, acrónimo en inglés de Massive Online Open Course y traducido al castellano como Cursos Online Masivos y Abiertosnos ; es una modalidad de educación abierta, se tarta de el la planificación de cursos de pregrado ofrecidos gratuitamente a través de plataformas educativas en Internet

Tiempo de adopción: dos a tres años – Juegos y Gamification, Aprendizaje analítico. La gamificación, a veces se tarduce al español como ludificación, jueguización o juguetización, es el uso del pensamiento y la mecánica de los juegos en contextos ajenos a los juegos, con el fin de que las personas adopten cierto comportamiento.; La gamificación sirve para hacer el ámbito de aplicación más atractivo, mediante el fomento de los comportamientos deseados, aprovechándose de la predisposición psicológica de los seres humanos para participar en juegos. Por aprendizaje analítico se entiende la medición, recopilación, análisis y presentación de los datos sobre el alumnado y sus respectivos contextos con objeto de comprender y optimizar el aprendizaje y los entornos donde se produce.

Tiempo de implantación: de cuatro a cinco años – Impresión 3D, Wearable Technology, también denominada Togs tecnology es la electrónica en la moda;  es decir la ropa y los accesorios que incorporan tecnologías informáticas y electrónicas avanzadas.

Open Educational Resources (OER) 2013 – Recursos Educativos Abiertos

Deja un comentario

 

trendreportoer2013_omslagen_def070320133

Jacobi, R., H. Jelgerhuis, et al. (2013). [e-Book]  Trend Report Open Educational Resources (OER) 2013, Open Educational Resources Special Interest Group.

Descargar

La frase Recursos educativos abiertos (Open Educational Resources en inglés) fue adoptada por primera vez en 2002 por la Unesco. Recursos educativos abiertos son materiales y contenidos educativos ofrecidos libre y abiertamente para que cualquiera los pueda usar.

Los OER incluyen:

  • Contenidos de aprendizaje: cursos completos, materiales para cursos, módulos, contenidos, objetos de aprendizaje, etc.
  • Herramientas: Software para la creación, entrega, uso y mejora del contenido de aprendizaje abierto, incluyendo búsqueda y organización de contenido, sistemas de gestión del aprendizaje (LMS), herramientas de desarrollo de contenidos, y comunidades de aprendizaje en línea,
  • Recursos de implementación: Licencias de derechos de autor que promuevan la publicación abierta de materiales, principios de diseño y adaptación local de contenido.
  • Enlaces externos: Portal de OLCOS, el proyecto Open eLearning Content Observatory Services, que pretende construir un observatorio y centro de información para la promoción del uso, creación y difusión de recursos educativos abiertos.

El tema de Recursos Educativos Abiertos (REA) ha sido de gran interés razón por la que se creo en 2011 Open Educational Resources Special Interest Group. Desde 2012, el pensamiento acerca OER se ha extendido por todo el mundo y ha crecido más en profundidad. Esto es evidente no sólo por el interés mostrado por diversos consorcios como Coursera y Udacity, sino también por la adopción de la Declaración de REA de la UNESCO en junio de 2012 y y el impulso de la iniciativa OER por parte de la Comisión Europea. El Informe de Tendencias REA para 2013 ofrece un amplio estudio y la explicación de esta evolución, sobre todo desde la perspectiva de los expertos. Por lo tanto, ofrece una imagen equilibrada de las oportunidades y posibilidades de los REA, sino también de las objeciones a las mismas.

El informe contiene quince artículos elaborados por expertos holandeses en el campo de la educación abierta y en línea. También incluye 15 cortos “interludios”, dando ejemplos buenas prácticas. El informe ha sido publicado por el Educational Resources Group Special Interest abierto (OER SIG) con el apoyo de SURF

Contents Trend Report: Open Educational Resources 2013

1.        Open textbooks: trends and opportunities
2.        OER and informal learning
3.        MOOCs: trends and opportunities for higher education
4.        Evaluation and certification of open educational resources
5.        Opening up education
6.        New role for libraries in content curation
7.        Mobile devices and apps as accelerators for OER
8.        Open buffet of higher education
9.        Trends In business models for open educational resources and open education
10.     An international perspective on OER: the influence of IGOs on the OER movement
11.     Learning paths and OER: trends and opportunities
12.     The Human factor in the adoption of OER: what determines readiness to share?
13.     Ecosystems for open education: trends and opportunities
14.     Learning analytics: the right content for the right student
15.     OER, open access and publishers: trends, opportunities, and threats

Entorno de aprendizaje y de trabajo digital (DLWE)

Deja un comentario

24160145675_5372c39b94_m_d

Developments in the digital learning and working environment in higher education [e-Book], SURF, 2013

Descargar

Digital Learning and Working Environment (DLWE)

 

Casi todos los estudiantes y profesores trabajan en línea todos los días, y utilizan un entorno de aprendizaje electrónico y recursos educativos en formato digital, por ejemplo, una cartera digital. Las universidades son conscientes de que el panorama educativo está cambiando. Muchas instituciones de educación superior están considerando qué tipo de entorno de aprendizaje y de trabajo digitales quieren tener y cómo debe ser diseñado.

Esta publicación describe 4 temas que son relevantes para el entorno de aprendizaje y de trabajo digital (DLWE). Se ofrece información del sector, los puntos de consideración y recomendaciones y guías sobre cómo hacer frente a los cambios en el futuro. El entorno de aprendizaje y de trabajo digital (DLWE) está en constante cambio con el fin de seguir satisfaciendo las expectativas de los usuarios y las cambiantes demandas de la educación. Esta publicación describe en detalle cuatro temas que son relevantes para el futuro de la DLWE: Requisitos de usuario y percepción del usuario – Pedagogía en el DLWE – Fuentes de información para DLWE – Calidad de la información y el contenido.

SURF está desarrollando un escenario claro para el futuro del aprendizaje digital y los entornos de trabajo (DLWEs). Un escenario ayudará a las instituciones a llevar a cabo su estrategia para proporcionar una variedad de servicios para los estudiantes y profesores. Para ayudar a las universidades de investigación y universidades de ciencias aplicadas con este escenario, se han desarrollado escenarios para DLWEs. Estos servicios proporcionan respuestas a las preguntas de las instituciones y permite conocer sus necesidades de acceso flexible a una gran variedad de asuntos: información, supervisión, recursos de aprendizaje, pruebas (y resultados), una cartera, comunicación, etc.

Introducción al software libre

1 respuesta

 

23792224299_7ddfa32d49_m_d

González Barahona, J., J. Seoane Pascual, et al. [e-Book] Introducción al software libre. Barcelona, 2012

Descargar

¿Qué es el software libre? ¿Qué es y qué implicaciones tiene la licencia de un programa libre? ¿Cómo se está desarrollando el software libre? ¿Cómo se financian los proyectos de software libre, qué modelos de negocio se están experimentando relacionados con ellos? ¿Qué motiva a los desarrolladores, especialmente a los que son voluntarios, a involucrarse en proyectos de software libre? ¿Cómo son estos desarrolladores? ¿Cómo se coordinan en sus proyectos, y cómo es el software que producen? En resumen, ¿cuál es la panorá- mica general del software libre? Éste es el tipo de preguntas que trataremos de responder en este texto. Porque aunque el software libre está cada vez más en los medios de comunicación, en las conversaciones de los profesionales de la informática, e incluso empieza a estar en boca de los ciudadanos en general, aún es un desconocido para muchos. Y muchas veces los que lo conocen lo hacen sólo de algunos de sus aspectos, desconociendo completamente otros.

Glosario de términos y expresiones de Internet y la Web 2.0

4 respuestas

glosario_de_terminos_y_expresiones_de_internet_y_la_web_2_0_216935_t0

“Glosario de términos y expresiones de Internet y la Web 2.0″
Instituto técnico Hotelero, 2010

Descargar

En 15 años la Web ha crecido y ha pasado de ser un grupo de herramientas de trabajo para los científicos  a convertirse en un espacio global de información con más de mil millones de usuarios. Al que se incorporan nuevos términos de manera casi constante.

El cubrimiento mediático de la Web 2.0 se concentra en los servicios o aplicaciones comunes de esta, tales como los Blogs, el compartir video (video sharing), las redes sociales (socialnetworking) y el “podcasting”; una Web con una interconexión social mucho mayor en la que las personas pueden realizar contribuciones en la misma medida en la que consumen información y utilizan servicios. Este glosario servirá para aclarar algunos de todos estos términos.

El Espacio de trabajo de la Biblioteca

1 respuesta

24159942385_db445eea48_m_d

Johnson, J. K.  Reworking Myth: Casting Lots for the Future of Library Workplaces, Montana State University, 2009.

Descargar

 

El propósito de este trabajo es proporcionar entendimiento sobre el futuro de los centros de trabajo de la biblioteca, en primer lugar, se establece la relación entre las funciones de Joseph Campbell de la mitología de las culturas tradicionales y textos al lugar de trabajo y, a continuación, se muestra las bibliotecas como lugares de trabajo con este tipo de textos. Tomando como punto de partida este marco, es posible recoger el ciclo fundamental inherente a la biblioteca de trabajo. Estos pasos sirven para sentar bases más en la comprensión de la biblioteca como lugar de trabajo y sus efectos sociológicos.

Términos de uso frecuente en la Web Social

1 respuesta

8725032305_46478c1266_n_d

Ferrada Cubillos, M. (2013). [e-Book]  Términos de uso frecuente en la Web Social. Glosario, Santiago de Chile: Universidad Tecnológica Metropolitana, Departamento de Gestión de la Información, 2013

Descargar

 

Glosario que comprende definiciones de términos y acrónimos de uso frecuente en la web social, relacionados con la información y su acceso, actividades y funciones realizadas en los centros de documentación y bibliotecas, así como el  quehacer profesional de bibliotecarios y otros profesionales de la información. Se incluye bibliografía y recursos web disponibles en la red social.

Recomendaciones para el uso de la RFID en las bibliotecas

1 respuesta

24159835625_570f0abe22_n_d

Fortune, M.  [e-Book]  Guidelines for Using RFID Tags in Ontario Public Libraries, 2014

Descargar

Desde Book Industry Communication (BIC) produjo su guía en enero de 2008 se han producido algunos cambios significativos en el mundo de la biblioteca RFID. Las nuevas normas, nuevos equipos y una mayor cooperación entre los proveedores y sus clientes han cambiado radicalmente el panorama tecnológico. Esta guía pretende informar y asesorar a las personas que están pensando en invertir en RFID, por primera vez, así como ofrecer orientación a los adoptantes anteriores teniendo en cuenta las implicaciones del cambio. Esta guía ofrece una visión general de la tecnología RFID (Radio Frequency IDentification) la implementación de bibliotecas. Los puntos clave que muestran cómo la inversión en RFID puede proporcionar beneficios a largo plazo para el servicio de la biblioteca, y una experiencia de cliente mejorada se destacan a continuación.

Fuentes de Información para la Alfabetización Informacional

Deja un comentario

[]

Horton, F. W. J.  [e-Book]  Overview of Information Literacy Resources Worldwide. Paris, United Nations. 2013

Descargar

Durante la última década, la UNESCO ha promovido activamente el concepto de sociedades del conocimiento en las que la Alfabetización Informacional (IL) desempeña un papel fundamental en la construcción de sociedades abiertas, equitativas, participativas y plurales. Al permitir que las personas interpretan y tengan juicios informados como usuarios de la información, así como que tengan capacidades para ser productores y distribuidores de la información y el conocimiento en sí mismos, la alfabetización informacional faculta a los ciudadanos para mejorar la toma de decisiones críticas para alcanzar su pleno potencial, y permite a los países sostener su desarrollo político, económico y social.

UNESCO reconoce plenamente que las sociedades  y ciudadanos  actuales requieren disponer de múltiples competencias con el fin de tener éxito en un entorno en constante cambio. Por lo tanto, el nuevo concepto de medios de información (MIL) fue introducido por la UNESCO con el objetivo de sensibilizar al público y llamar la atención de las diversas partes interesadas en su importancia y la necesidad de planes conjuntos y acciones de colaboración.

La Declaración de Alejandría de 2005, y la Declaración de Moscú de nuevos medios de información de 2012 ponen de relieve tanto la idea de que los ciudadanos, comunidades y naciones requieren un nuevo conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos para crear, acceder, organizar, evaluar, utilizar y comunicar datos, información y conocimiento con el fin de alcanzar sus metas personales, sociales, profesionales y educativos. Además, la Declaración de Fez en nuevos medios de información de 2011 pone de relieve la importancia de la Alfabetización Informacional en la mejora de la calidad de la vida humana, el desarrollo sostenible de los países, y el gobierno y la ciudadanía activa, especialmente en esta era digital en la que vivimos, en el que la disponibilidad y la accesibilidad a los recursos de información se ha disparado, al igual que las tecnologías de comunicación, y también las tendencias convergentes a ser completamente interactivo con los usuarios.

Este libro es producto del aporte de diferentes autores de distintos países y lenguajes, presenta una síntesis de los principales recursos Web y producciones (artículos, libros, ponencias, etc.) sobre el tema de la Alfabetización Informacional en 42 idiomas.

Anuario MILID 2013: Alfabetización Informacional y nuevos medios de comunicación

Deja un comentario

[]

Carlsson, U. and S. H. Culver (2013). [e-Book]  Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue: MILID Yearbook 2013. Göteborg, University of Gothenburg, 2013

El Programa de Cooperación UNITWIN sobre nuevos medios de información y el Diálogo Intercultural (MILID) se basa en una iniciativa de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Alianza de Civilizaciones de las Naciones Unidas. Esta red fue creada en consonancia con la misión y objetivos de la UNESCO, así como el mandato de la Alianza de Civilizaciones, para servir como catalizador y facilitador para ayudar a impulsar proyectos innovadores encaminados a reducir la polarización entre naciones y culturas a través de sociedades de inversión. Esta red UNITWIN se compone de ocho universidades de diferentes zonas geográficas, entre ellas: la Universidad Autónoma de Barcelona, ??España, la Universidad de El Cairo, Egipto, la Universidad de West Indies, Jamaica, la Universidad de São Paulo, Brasil, la Universidad de Temple, EE.UU., la Universidad de Tsinghua , China; Universidad de Tecnología de Queensland, Australia, Sidi Mohamed Bin Universidad Abdellah, Marruecos. El acuerdo fue firmado en Fez, Marruecos, en mayo de 2011, en presencia de los presidentes de las universidades miembros anteriores. La Red MILID también incluye miembros asociados y se irá ampliando progresivamente.

Los principales objetivos de la red UNITWIN son fomentar la colaboración entre las universidades miembros, para crear capacidad en cada uno de los países con el fin de darles la posibilidad de avanzar en nuevos medios de información y el diálogo intercultural, y promover la libertad de expresión, libertad de información y la libre flujo de ideas y conocimientos. Los objetivos específicos incluyen también actuar como un observatorio para el papel de nuevos medios de información (MIL) en la promoción de la participación ciudadana, la democracia y el desarrollo, así como la mejora de la investigación intercultural y de cooperación en MIL. El programa también tiene como objetivo promover acciones globales relacionados con la MIL y el diálogo intercultural.

En este contexto, el Anuario MILID es una iniciativa importante. Este primer anuario, MILID Anuario 2013, es el resultado de una colaboración entre el Programa UNITWIN Cooperación en Medios y Alfabetización Informacional y el Diálogo Intercultural (MILID) y el Centro Internacional de NORDICOM para Niños, Jóvenes y Medios de Comunicación. La publicación consta de dos partes principales: Parte 1. El Programa de Cooperación UNITWIN sobre nuevos medios de información y el diálogo intercultural nuevos enfoques y desafíos. Parte 2. El Centro Internacional de la Infancia, la Juventud y Medios de Comunicación en NORDICOM Pronóstico: Medios y Alfabetización Informacional y Participación de los jóvenes con los medios de comunicación :  cultura, diálogo y educación