«Cartilla del ayudante de biblioteca y acompañante de lectura«, -:Red Distrital de Bibliotecas Públicas. BibloRed (Bogotá), 2005.
Presenta elementos prácticos para los ayudantes de biblioteca o acompañantes de lectura, con una serie de recomendaciones, consejos y apuntes útiles para hacer de la biblioteca un espacio de aprendizaje y entretenimiento. Invita a hacer un buen uso de la biblioteca y sus recursos
Aldo Ocampo González, «Lectura para todos: el aporte de la fácil lectura como vía para la equiparación de oportunidades«, -:Asociación Española de Comprensión Lectora. AECL Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva. CELEI (CL), 2015.
Recoge los aportes de las presentaciones realizadas en el Seminario Permanente en Fácil Lectura y Educación Inclusiva, con reflexiones sobre como acercar a los estudiantes a la lectura; especialmente a los que se encuentran excluidos o en desventaja por situación migratoria, analfabetismo funcional, adultos mayores, privados de libertad, discapacidades y trastornos de aprendizaje. Libro de la Asociación Española de Comprensión Lectora. Disponible en Colecciones Digitales bajo Licencia de Atribución – No comercial – Compartir igual (BY-NC-SA)
«La alfabetización en Bogotá: diálogo de saberes entre comunidades«, -:Red Distrital de Bibliotecas Públicas. BibloRed (Bogotá), 2020.
Presenta una mirada a cómo se entiende la alfabetización en el mundo de hoy. Caracteriza además seis procesos de alfabetización inicial en Bogotá y la propuesta desarrollada por el Centro Aprende de BibloRed. Termina con una serie de recomendaciones para procesos de alfabetización en la ciudad.
Using Open Educational Resources to Promote Social Justice. edited by CJ Ivory y Angela Pashia, ACRL 2022
ACRL anuncia la publicación de Using Open Educational Resources to Promote Social Justice, editado por CJ Ivory y Angela Pashia, que explora las oportunidades y los desafíos de mover el debate sobre los recursos educativos abiertos (REA) más allá de la asequibilidad para abordar las desigualdades estructurales que se encuentran en toda la academia y la publicación académica.
«Designing Information Literacy Tutorials: Tips, Techniques, and Trends«, Library Technology Reports vol. 58, no. 5 (julio de 2022). Adaptado por Yvonne Mery September 1, 2022
Las investigaciones demuestran que presentar a los alumnos la información según sus estilos de aprendizaje no tiene ningún efecto, pero sigue siendo cierto que cada alumno es diferente. A continuación, se presentan estrategias para llegar a los alumnos allí donde se encuentran.
Apenas estamos empezando a comprender el aprendizaje en línea, y es vital que los bibliotecarios encargados de la alfabetización adopten las teorías pedagógicas -y andragógicas- actuales sobre lo que funciona en la instrucción en línea. Aquí se exponen algunos consejos:
Céntrate en la andragogía cuando enseñes a estudiantes adultos. La pedagogía se centra en cómo aprenden los niños, mientras que la andragogía trata de cómo aprenden los adultos. La activación de los conocimientos previos de nuestros estudiantes adultos les permite reflexionar sobre lo que ya saben acerca de un tema y construirlo con nueva información. Permitir a los estudiantes adultos elegir diferentes caminos y habilidades en función de sus objetivos.
Emplea contenidos centrados en el usuario. La mayoría de los tutoriales de alfabetización informacional (IL) afirman centrarse en los usuarios, pero en su lugar ponen el contenido en primer plano mientras que la experiencia del usuario pasa a un segundo plano. Cuando diseñes una experiencia para el usuario, pregúntese primero cómo va a motivar e involucrar al estudiante a lo largo del tutorial. Sólo entonces debe considerar el contenido y en qué orden lo presentará.
Incluye la gamificación. Los juegos pueden ser atractivos y motivadores, pero a menudo se echan en falta en los tutoriales, posiblemente porque la gamificación puede asociarse con argumentos, personajes y gráficos elaborados. Sin embargo, los elementos de juego sencillos pueden mejorar un tutorial. La mayoría de las herramientas de autoría de contenidos permiten añadir fácilmente puntos a las preguntas, niveles, un temporizador y recompensas o extras por acciones correctas.
Utiliza refuerzos para el cerebro. Una de las formas más eficaces de fomentar la retención de la nueva información es volver a plantearla. Las preguntas sencillas de opción múltiple en un tutorial, aunque se presenten sólo unos minutos después, pueden ayudar a la retención. Si es posible, distribuya las preguntas a lo largo del tutorial para que los alumnos tengan que recordar la información que han encontrado en diferentes momentos de la instrucción.
Aplica los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL). UDL significa diseñar una instrucción que permita a todos los estudiantes mejorar el aprendizaje y proporcionar una instrucción más individualizada. Los tres principios principales del UDL son
Diseña para el microaprendizaje. Los tutoriales de más de 10 minutos de duración son habituales en la enseñanza, pero pueden abarcar demasiada información para que un estudiante pueda trabajar y retenerla en una sola sesión. En su lugar, divida los tutoriales en trozos de menos de cinco minutos de duración cada uno, manteniendo una lección completa con una introducción, una práctica y una evaluación.
Busca la eficacia en el aprendizaje. Es importante pensar en la eficacia de los tutoriales en línea cuando se diseñan en torno a los alumnos. Sin embargo, también tienen sus limitaciones. Las habilidades necesitan una práctica repetida y una aplicación en la vida real. La mejor manera de utilizar los tutoriales es junto con una sesión de clase en la que los alumnos puedan hacer preguntas sobre el contenido de los tutoriales y utilizar sus nuevas habilidades y conocimientos para completar una tarea o un trabajo.
A Practical Guide to FAIR Practices in Research Libraries. LIBER, 2022
En el documento puedes encontrar las primeras acciones tangibles que las bibliotecas de investigación o los bibliotecarios pueden hacer para avanzar hacia las prácticas FAIR. Estas directrices han sido recopiladas por el Grupo de Trabajo de Gestión de Datos de Investigación de LIBER.
Localizable
Para que los datos de investigación sean más «localizables», las bibliotecas de investigación pueden
Accesible
Para que los datos de investigación sean más «accesibles», las bibliotecas de investigación pueden
Interoperable
Para que los datos de investigación sean más «interoperables», las bibliotecas de investigación pueden
Reutilizable
Para que los datos de investigación sean cada vez más «reutilizables», las bibliotecas de investigación pueden
Otras acciones para trabajar hacia FAIR
Haider, Jutta, y Olof Sundin. Paradoxes of Media and Information Literacy. Routledge, 2022
Al cuestionar por qué se cree que la alfabetización mediática e informacional (MIL) tiene tanto poder, este libro pone en evidencia varias paradojas que se incorporan a la comprensión común de dichas alfabetizaciones. Haider y Sundin llevan al lector a un viaje a través de diferentes campos de la práctica, la investigación y la formulación de políticas, incluyendo la biblioteconomía, los estudios de información, la enseñanza y el periodismo, los medios y la comunicación y las ciencias de la educación. Los autores también consideran las propuestas de políticas de información nacionales y las recomendaciones de ONGs u organismos internacionales, como la UNESCO y la OCDE. Demostrando que la MIL desempeña un papel activo en las controversias contemporáneas, como las relativas al cambio climático o la vacunación, Haider y Sundin sostienen que dichas controversias ponen en tela de juicio las nociones existentes de hecho e ignorancia, confianza y duda, y nuestra comprensión del acceso a la información y el control de la misma. Por ello, el libro defiende la necesidad de desentrañar y comprender las contradicciones que se forman en torno a estas nociones en relación con la MIL, en lugar de intentar llegar a una definición única y exhaustiva.
El libro combina una cuidadosa discusión analítica y conceptual con un profundo conocimiento de las prácticas informativas y de la infraestructura informativa contemporánea. Se trata de una lectura esencial para los académicos y los estudiantes que se dedican a los estudios bibliotecarios y de la información, los medios de comunicación, los estudios periodísticos y las ciencias de la educación.
Ashley, Seth. News Literacy and Democracy. Routledge, 2019.
Este texto introductorio subraya la importancia de la alfabetización informativa para la vida democrática y defiende que los contextos críticos relativos a las estructuras e instituciones de los medios de comunicación deberían ser fundamentales para la educación en materia de alfabetización informativa. Bajo el paraguas más amplio de la alfabetización mediática, un enfoque crítico de la alfabetización informativa busca examinar la construcción mediada del mundo social y los procesos e influencias que permiten que algunos mensajes informativos se difundan mientras otros quedan fuera. Basándose en investigaciones de diversas disciplinas, como los estudios sobre los medios de comunicación, la economía política y la psicología social, este libro pretende informar y capacitar a los ciudadanos que dependen de los medios de comunicación para que puedan participar más plenamente en la vida democrática y cívica.
El libro es una lectura esencial para los estudiantes de periodismo y alfabetización informativa y será de interés para los académicos que enseñan y estudian la alfabetización mediática, la economía política, la sociología de los medios de comunicación y la psicología política.
Cuando se da a los estudiantes un espacio para que jueguen, superen los retos y exploren de forma independiente y con alegría, abundan las oportunidades para desarrollar la resiliencia y la perseverancia.
Cuando los niños son capaces de juguetear con las cosas de una manera abierta y no confinada, cuando son capaces de tener algo de propiedad y responsabilidad, es terapéutico.
Hay tres ejes principales cuando pensamos en los nuevos modelo de aprendizaje. Uno de ellos, y el más importante, es el bienestar de los estudiantes. El segundo es el aprendizaje centrado en el fabricante. Y por último, el estudiante como aprendiz autónomo.
Cuando a los estudiantes se les da autonomía y elección, están mucho más motivados para participar en el aprendizaje. El makerspace es la parte del aula donde los niños pueden ir a jugar y crear, y donde pueden responder a los desafíos. Y es el lugar donde todas nuestras ideas sobre cómo hacer que los niños adquieran una mentalidad de crecimiento en la que entiendan que los errores y el fracaso son oportunidades para aprender y crecer, para experimentar.
Se trata de un entorno vivo. Un espacio donde los estudiantes están experimentando a través de momentos que les resultan gratificantes. El tiempo de juego es una gran oportunidad para construir esos componentes socio-emocionales. Un gran momento para hacerles pensar.
Todo ello lleva a un proceso de aprendizaje autónomo y creativo. Reciben comentarios de sus compañeros, trabajan en equipo, desarrollan el espíritu crítico y una capacidad de trabajo recreativo. Así que, aunque sea un proceso formal, sigue existiendo ese punto de creatividad en el que pueden idear su propia obra.
. «Tech-Savvy School Librarians Provide Value to Modern Learners». Technology Solutions That Drive Education. Accedido 6 de septiembre de 2022.
Con el aumento de la tecnología educativa, muchos bibliotecarios pasan gran parte de su tiempo abordando uno de los desafíos centrales de la educación moderna: integrar la tecnología en la pedagogía de manera que eleve fundamentalmente el aprendizaje. La experiencia única de los bibliotecarios ayuda a las escuelas a adoptar e integrar la tecnología para la enseñanza y el aprendizaje.
«Los bibliotecarios escolares siempre han estado a la vanguardia de la tecnología en nuestras escuelas», dice Jennisen Lucas, presidenta de la Asociación Americana de Bibliotecarios Escolares. «Muchas veces, somos los primeros en adoptarla».
Los torpes lectores de microfichas, las bases de datos de investigación, los ordenadores, las impresoras 3D… todos ellos hicieron su debut escolar en la biblioteca.
En el estado de Washington, una investigación ha demostrado que los estudiantes de las escuelas con bibliotecas de alta calidad y profesores-bibliotecarios certificados tienen más probabilidades de graduarse y obtener mejores resultados en las pruebas estandarizadas.
Con el aumento de la tecnología educativa, muchos bibliotecarios pasan gran parte de su tiempo abordando uno de los desafíos centrales de la educación moderna: integrar la tecnología en la pedagogía de manera que eleve fundamentalmente el aprendizaje.
Como especialistas en ciencias de la información, los bibliotecarios también enseñan a los alumnos a evaluar y utilizar eficazmente los recursos digitales para crear sus propios contenidos y colaborar en proyectos de grupo. Estas habilidades son tan fundamentales para el trabajo, el aprendizaje y la ciudadanía del siglo XXI que los bibliotecarios suelen considerar este aspecto esencial de su función.
«Ese es uno de los rasgos distintivos del papel de la biblioteca hoy en día: Somos co-profesores, co-socios, colaboradores de los profesores para ayudar a los estudiantes a tener más éxito», dice Kari Heitman, bibliotecaria de la Escuela Secundaria Paetow.
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