Archivo por meses: enero 2016

Términos de uso frecuente en la Web Social

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Ferrada Cubillos, M. (2013). [e-Book]  Términos de uso frecuente en la Web Social. Glosario, Santiago de Chile: Universidad Tecnológica Metropolitana, Departamento de Gestión de la Información, 2013

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Glosario que comprende definiciones de términos y acrónimos de uso frecuente en la web social, relacionados con la información y su acceso, actividades y funciones realizadas en los centros de documentación y bibliotecas, así como el  quehacer profesional de bibliotecarios y otros profesionales de la información. Se incluye bibliografía y recursos web disponibles en la red social.

Recomendaciones para el uso de la RFID en las bibliotecas

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Fortune, M.  [e-Book]  Guidelines for Using RFID Tags in Ontario Public Libraries, 2014

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Desde Book Industry Communication (BIC) produjo su guía en enero de 2008 se han producido algunos cambios significativos en el mundo de la biblioteca RFID. Las nuevas normas, nuevos equipos y una mayor cooperación entre los proveedores y sus clientes han cambiado radicalmente el panorama tecnológico. Esta guía pretende informar y asesorar a las personas que están pensando en invertir en RFID, por primera vez, así como ofrecer orientación a los adoptantes anteriores teniendo en cuenta las implicaciones del cambio. Esta guía ofrece una visión general de la tecnología RFID (Radio Frequency IDentification) la implementación de bibliotecas. Los puntos clave que muestran cómo la inversión en RFID puede proporcionar beneficios a largo plazo para el servicio de la biblioteca, y una experiencia de cliente mejorada se destacan a continuación.

Endomondo: Aplicación móvil y red social sobre deporte

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Endomondo es la aplicación gratuita más valorada de su categoría en Android y Apple IOs. Es ideal para correr, ir en bicicleta, caminar y para cualquier otra actividad de desplazamiento que permite monitorear tu actividad.  Proporciona datos sobre distancia recorrida, calorías consumidas, ritmo, velocidad, frecuencia cardíaca, ver ruta en el mapa, información audio de cara kilómetro, historial de prácticas, ver las prácticas más recientes de tus amigos en tiempo real o publicar tus prácticas en Facebook.

Endomondo es una red social de más de 15 millones de usuarios basada en el rastreo gratuito por GPS en vivo de carreras,  paseos, y otras actividades deportivas por medio de dispositivos móviles.  Al registrarte, todos los datos se envían automáticamente a tu diario de entrenamiento personal en www.endomondo.com. Es el lugar para analizar tu entrenamiento, competir con tus amigos, seguirlos en vivo y comunicarte con gente activa alrededor del mundo, sin importar qué GPS, teléfono o dispositivo estén usando.

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Endomondo es la aplicación más valorada de su categoría en Android. Es ideal para correr, ir en bicicleta, caminar y para cualquier otra actividad de desplazamiento.¡Únete a 15 millones de usuarios.

Endomondo.com es el lugar donde hacer un seguimiento de forma automática de todos los datos deportivos y monitorearlos a través del tiempo. Endomondo permite seguir los logros personales o si desea colocarse en una red más amplia de socios deportivos que desafían y apoyar los esfuerzos de los demás. Según la propia red social “Endomondo.com es su nuevo mundo de endorfinas”.

Tendrás acceso al rendimiento deportivo con un teléfono móvil o un reloj GPS Garmin. De forma gratuita, se puede descargar el software para móviles GPS más comunes directamente desde el sitio web.

Fuentes de Información para la Alfabetización Informacional

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Horton, F. W. J.  [e-Book]  Overview of Information Literacy Resources Worldwide. Paris, United Nations. 2013

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Durante la última década, la UNESCO ha promovido activamente el concepto de sociedades del conocimiento en las que la Alfabetización Informacional (IL) desempeña un papel fundamental en la construcción de sociedades abiertas, equitativas, participativas y plurales. Al permitir que las personas interpretan y tengan juicios informados como usuarios de la información, así como que tengan capacidades para ser productores y distribuidores de la información y el conocimiento en sí mismos, la alfabetización informacional faculta a los ciudadanos para mejorar la toma de decisiones críticas para alcanzar su pleno potencial, y permite a los países sostener su desarrollo político, económico y social.

UNESCO reconoce plenamente que las sociedades  y ciudadanos  actuales requieren disponer de múltiples competencias con el fin de tener éxito en un entorno en constante cambio. Por lo tanto, el nuevo concepto de medios de información (MIL) fue introducido por la UNESCO con el objetivo de sensibilizar al público y llamar la atención de las diversas partes interesadas en su importancia y la necesidad de planes conjuntos y acciones de colaboración.

La Declaración de Alejandría de 2005, y la Declaración de Moscú de nuevos medios de información de 2012 ponen de relieve tanto la idea de que los ciudadanos, comunidades y naciones requieren un nuevo conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos para crear, acceder, organizar, evaluar, utilizar y comunicar datos, información y conocimiento con el fin de alcanzar sus metas personales, sociales, profesionales y educativos. Además, la Declaración de Fez en nuevos medios de información de 2011 pone de relieve la importancia de la Alfabetización Informacional en la mejora de la calidad de la vida humana, el desarrollo sostenible de los países, y el gobierno y la ciudadanía activa, especialmente en esta era digital en la que vivimos, en el que la disponibilidad y la accesibilidad a los recursos de información se ha disparado, al igual que las tecnologías de comunicación, y también las tendencias convergentes a ser completamente interactivo con los usuarios.

Este libro es producto del aporte de diferentes autores de distintos países y lenguajes, presenta una síntesis de los principales recursos Web y producciones (artículos, libros, ponencias, etc.) sobre el tema de la Alfabetización Informacional en 42 idiomas.

Anuario MILID 2013: Alfabetización Informacional y nuevos medios de comunicación

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Carlsson, U. and S. H. Culver (2013). [e-Book]  Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue: MILID Yearbook 2013. Göteborg, University of Gothenburg, 2013

El Programa de Cooperación UNITWIN sobre nuevos medios de información y el Diálogo Intercultural (MILID) se basa en una iniciativa de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Alianza de Civilizaciones de las Naciones Unidas. Esta red fue creada en consonancia con la misión y objetivos de la UNESCO, así como el mandato de la Alianza de Civilizaciones, para servir como catalizador y facilitador para ayudar a impulsar proyectos innovadores encaminados a reducir la polarización entre naciones y culturas a través de sociedades de inversión. Esta red UNITWIN se compone de ocho universidades de diferentes zonas geográficas, entre ellas: la Universidad Autónoma de Barcelona, ??España, la Universidad de El Cairo, Egipto, la Universidad de West Indies, Jamaica, la Universidad de São Paulo, Brasil, la Universidad de Temple, EE.UU., la Universidad de Tsinghua , China; Universidad de Tecnología de Queensland, Australia, Sidi Mohamed Bin Universidad Abdellah, Marruecos. El acuerdo fue firmado en Fez, Marruecos, en mayo de 2011, en presencia de los presidentes de las universidades miembros anteriores. La Red MILID también incluye miembros asociados y se irá ampliando progresivamente.

Los principales objetivos de la red UNITWIN son fomentar la colaboración entre las universidades miembros, para crear capacidad en cada uno de los países con el fin de darles la posibilidad de avanzar en nuevos medios de información y el diálogo intercultural, y promover la libertad de expresión, libertad de información y la libre flujo de ideas y conocimientos. Los objetivos específicos incluyen también actuar como un observatorio para el papel de nuevos medios de información (MIL) en la promoción de la participación ciudadana, la democracia y el desarrollo, así como la mejora de la investigación intercultural y de cooperación en MIL. El programa también tiene como objetivo promover acciones globales relacionados con la MIL y el diálogo intercultural.

En este contexto, el Anuario MILID es una iniciativa importante. Este primer anuario, MILID Anuario 2013, es el resultado de una colaboración entre el Programa UNITWIN Cooperación en Medios y Alfabetización Informacional y el Diálogo Intercultural (MILID) y el Centro Internacional de NORDICOM para Niños, Jóvenes y Medios de Comunicación. La publicación consta de dos partes principales: Parte 1. El Programa de Cooperación UNITWIN sobre nuevos medios de información y el diálogo intercultural nuevos enfoques y desafíos. Parte 2. El Centro Internacional de la Infancia, la Juventud y Medios de Comunicación en NORDICOM Pronóstico: Medios y Alfabetización Informacional y Participación de los jóvenes con los medios de comunicación :  cultura, diálogo y educación

Alfabetización Informacional y Comunicación Científica en Bibliotecas Universitarias

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Davis-Kahl, S. and M. K. Hensley. [e-Book]  Common Ground at the Nexus of Information Literacy and Scholarly Communication. Chicago Association of College and Research Libraries, 2013.

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Dos programas forman parte de la piedra angular de la biblioteca universitaria y traen una nueva dimensión tanto a los usuarios como a los profesionales de la información: Alfabetización en información y comunicación científica. No ha sido fácil establecer una intersección entre estos dos programas basados en la biblioteca, diseñados y creados por caminos diferentes y para diferentes propósitos y audiencias, cada uno con habilidades y conocimientos altamente especializados. Ahora, sin embargo, las conexiones están comenzando a ser exploradas por los bibliotecarios, como se demuestra en los ensayos de este volumen.

Es el momento adecuado para hacer estas conexiones. La primera parte del siglo XXI se ha caracterizado por tanto la era de la información y la era digital, la economía tanto de la economía creativa y la economía del conocimiento. Cualquiera que sea la etiqueta que se prefiera, claramente la creatividad es muy valorada por sus beneficios económicos, educativos, personal y comunitaria. Que se ve alentada por una creciente gama de herramientas disponibles para todos, no sólo para los privilegiados, que son los canales y espacios de intercambio. Por otra parte, los límites entre los actos de creación y uso son ahora bastante borrosos y permeables. Se puede usar como una forma de creación, la creación puede ser un acto de destrucción y reconstrucción, y el intercambio rápido y abierto y el uso transformador de la información puede conducir a nuevas y sorprendentes obras e ideas. Siempre diseño y pensamiento se emplea como catalizador de la innovación entre disciplinas, la economía de la red se activa por los medios de comunicación social que conectan a las personas, independientemente de su ubicación, y que incita a nuevas relaciones actuales y potenciales, el mercado de las ideas es un componente valioso de la esfera pública, así como el sector comercial, y muchas instituciones académicas están empleando enfoques interdisciplinarios para la investigación, la enseñanza, el rendimiento y la práctica.

Los bibliotecarios, investigadores, profesores, y estudiantes deben aprender a hacer frente a este entorno dinámico.  Las bibliotecas universitarias están siendo reinventadas como un bien común de sus instituciones, los conocimientos se extienden a gran parte de la variación y cambios del mundo de la información. Los bibliotecarios están redefiniendo su papeles en todo el ciclo de creación de conocimiento, la difusión, el acceso, uso y conservación. Ellos están implicados directamente en la generación del conocimiento mediante el desarrollo de nuevas obras impresas y en línea, convirtiéndose en editores formales, en algunos casos, incluso asumen la responsabilidad de la prensa de la universidad, servicios de lanzamiento y asociaciones que sostienen otros tipos de publicación y difusión de los contenidos académicos de producción local , y la asociación en la creación, gestión y preservación de las distintas formas de producción académica digital. Los bibliotecarios de hoy en día están tratando de llegar a estar profundamente inmerso en los procesos creativos en sus campus.

Todo lo que usted quiso saber sobre la Alfabetización Informacional, pero nunca se atrevió a preguntar a Google

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Fontichiaro, K. [e-Book]  Everything You Wanted to Know About Information Literacy But Were Afraid to Google. Ann Arbor, Michigan, University of Michigan Library, 2012

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Es un trabajo difícil enseñar Alfabetización Informacional para la enseñanza y el aprendizaje.  Necesitamos bibliotecarios y profesores que tengan buenos conocimientos sobre  recursos y puede ayudar a otros a ser pensadores críticos, sintetizadores, y evaluadores de la información. Sin embargo, el número de escuelas, colegios, universidades y bibliotecas que han formado de manera efectiva estudiantes alfabetizados en información, en todos los ámbitos, es limitado.

Comúnmente se la alfabetización informacional y la adquisición de conocimiento es demasiado simplista en el aula, y los profesores y los bibliotecarios inscritos entrarán en el campo de un exceso de confianza y la preparación adecuada. Digamos que es un movimiento que no ha ganado la adopción masiva.

Probablemente la solucción más adecuada sea el aprendizaje de la investigación, con lecturas del curso, la discusión en clase, una variedad de experiencias prácticas de campo, y un trabajo final en torno al asunto.

En este libro se aclaran algunas cuestiones relativas a : ¿Qué es la alfabetización informacional? ¿Cómo se compara para otras alfabetizaciones como la encaminada a medios o alfabetizaciones digitales? ¿Cuáles son las oportunidades institucionales en las universidades, bibliotecas, escuelas y entornos de aprendizaje informales? ¿Qué funciona y por qué? ¿Cómo pueden aplicarse las lecciones aprendidas tener un impacto en el entorno real? ¿Cómo podemos mejorar la práctica habitual? Se presenta una colección de reflexiones en torno a la información y la práctica de la alfabetización digital en las escuelas, bibliotecas, organizaciones de apoyo y entornos de aprendizaje informales.

Relación conceptual de la alfabetización informacional y la alfabetización mediática en las sociedades del conocimiento

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Lee, A., J. Lau, et al., Eds.  Conceptual Relationship of Information Literacy and Media Literacy in Knowledge Societies Paris, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), 2012

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El siglo 21 es una época de cambios. El mundo está bajo la influencia de las tres tendencias principales: el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, la transición hacia una sociedad del conocimiento y el nuevo modo de aprendizaje de la Generación Net. Estas tendencias han generado un cambio en el paradigma educativo, dando lugar a la necesidad de cultivar nuevas competencias para los ciudadanos en las sociedades del conocimiento.

El objetivo de este informe es analizar la alfabetización y las competencias necesarias para los ciudadanos, las comunidades y los países a participar en las futuras sociedades del conocimiento, con especial referencia a la aplicación de la CMSI Líneas de Acción C3 (Acceso a Información y el Conocimiento) y C9 (Media).

Muchos de los conceptos de alfabetización nuevos se han presentado como respuesta a los nuevos entornos sociales y tecnológicos. Algunos son independientes y novedosos, como la alfabetización digital y el flujo de la información, mientras que otros son conceptos compuestos como multialfabetizaciones, transliteracia y medios de comunicación y Alfabetización informacional (MIL). Estudios recientes han indicado que la sociedad del futuro incluirá la Web semántica, Big Data, cloud computing, los teléfonos inteligentes y aplicaciones, la inteligencia artificial y algunos de los nuevos gadgets. En resumen, será una tecnología de comunicaciones (ICT), la sociedad basada en la información, la complejidad de la siguiente sociedad, este informe adopta un enfoque integrado hacia la nueva alfabetización mediante el establecimiento de un marco de alfabetización de “Competencias del Siglo 21 .

Aprendizaje para modelos de alfabetización informacional

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Martin, J. L. [e-Book]  Learning from Recent British Information Literacy Models: A Report to ACRL’s Information Literacy Competency Standards for Higher Education Task Force. Mankato, Minnesota State University, 2013.

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La alfabetización informativa es un concepto fluido, formado por nuestras experiencias, y cambios en nuestra sociedad de la información. Una series de recomendaciones articulan la alfabetización informacional aunque necesitan modificaciones para reflejar el estado actual de este concepto en evolución.

Este informe pone de relieve el trabajo de cuatro grupos en el Reino Unido para crear directrices innovadoras para ayudar a los profesionales en la promoción y la enseñanza de la alfabetización informacional, delinear conceptos, modelos predominantes de alfabetización informacional recientemente revisados, o de reciente creación. Cada modelo proporciona un cierto nivel de orientación para la educación superior.

Este estudio describe los conceptos prevalentes o innovadores; y los resultados de aprendizaje para las directrices en alfabetización informacional, al tiempo que reitera las ideas importantes que se encuentran en otros modelos, como las Normas de Alfabetización de ACRL para la Educación Superior. Colectivamente los cuatro grupos se esforzaron por construir marcos integrales y flexibles que integren la alfabetización en información en el proceso de aprendizaje. Varios temas surgieron para dar forma a cómo los autores se dieron cuenta de este paradigma. Los temas incluyen: · Colaboración exterior, información y formación, entornos de alfabetización, aprendizaje multidimensional alfabetizaciones científica, participación, expansión, transiciones de direccionamiento.

Actas del 2º International Workshop on Research 2.0

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Duval, E., T. D. Ullmann, et al. (2010). Proceedings of the 2nd International Workshop on Research 2.0. At the 5th European Conference on Technology Enhanced Learning: Sustaining TEL. 5th European Conference on Technology Enhanced Learning, Barcelona, Spain, 2010

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En los últimos años, la Web 2.0 se ha manifestado en los nuevos tipos de aplicaciones que permiten nuevas experiencias de interacción social a gran escala. Ha afectado a la forma de comunicarse, compartir, colaborar y – en última instancia – participar en la Web. Las tecnologías asociadas a la “Web 2.0 se centran en la participación ampliada mediante la reducción de los obstáculos técnicos para los usuarios. Con los años, la capacidad de publicar contenido en la web con poco conocimiento técnico ha creado no sólo un nuevo nivel de datos públicos accesibles, sino que también ha creado el dinámico mundo de la Web social. La apertura de la Web también permitió la construcción de nuevos servicios, fomentó el desarrollo de una cultura de mash-up. La base la filosofía se refleja en la práctica de los investigadores, no sólo en áreas con conocimientos de tecnología de la investigación. Sin embargo, ¿qué significa esto en realidad? ¿Se trata de la adopción de herramientas y servicios existentes? ¿Se trata de la (re) creación de aplicaciones basadas en criterios de éxito de las aplicaciones de la Web 2.0? ¿Se trata de la destilación de buenas prácticas y su difusión entre los investigadores, ya sea de abajo hacia arriba o de arriba hacia abajo? ¿Qué tipo de metodología es adecuada para investigar fenómenos Investigación 2.0?

La segunda área de desafíos se encuentra en las prácticas de investigación 2.0. Como el aprendizaje potenciado por la tecnología es un campo multidisciplinario, las prácticas desarrolladas en un área podría ser valiosas para los demás. Para extraer la esencia de la práctica 2.0, sin embargo, se requiere un trabajo empírico multi-dimensional y longitudinal. También es una cuestión abierta, si hay que apoyar a la práctica mediante el fomento del uso de las herramientas existentes o el el desarrollo de nuevas herramientas, que siguen los principios de la investigación 2.0. ¿Qué hace que una práctica sea sostenible? ¿Cuáles son los factores que la impulsan?

El tercer reto ocupa de impacto. ¿Cuáles son los criterios de impacto de los resultados de investigación (y otros artefactos de investigación) publicados en la Web? ¿Cómo puede estar relacionado con el mundo de las publicaciones? Es una relación igual a una citación o una descarga? ¿Podemos desarrollar un posición específica 2.0 de investigación sobre la medición del impacto? Esto incluye cuestiones de autoridad,  calidad y re-evaluación de la calidad y confianza. La tensión entre la apertura y la privacidad se extiende por el cuarto desafío. La funcionalidad del mash-ups a menudo se basa en el uso de servicios de terceros. ¿Qué ocurre con los datos, si esta fuente ya no está disponible? ¿Qué pasa con el intercambio de los datos ocultos entre los servicios de back-end?