Archivo por meses: enero 2016

Programas para el desarrollo de la competencia informacional articulados desde la biblioteca escolar

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Durban Roca, G., A. Cid Prolongo, et al. (2012). [e-Book] Programas para el desarrollo de la competencia informacional articulados desde la biblioteca escolar. Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa.

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Los programas formativos para el desarrollo de la competencia informacional articulados y apoyados por la biblioteca escolar son una propuesta curricular específica para que los centros educativos puedan abordar de forma sistematizada el desarrollo de dicha competencia e incorporarlos al proyecto educativo y a las programaciones didácticas. Se precisa para ello iniciar un proceso de trabajo corresponsable en torno a esta cuestión que vincule los objetivos y contenidos de los programas con los objetivos y contenidos de las áreas, dotando de utilidad la puesta en marcha de este tipo de actividades en el centro.

Esta publicación pretende facilitar diversos instrumentos (curriculares y metodológicos) para que cada centro, en función de su contexto y de la situación específica de su biblioteca, pueda llevar a cabo los programas para el desarrollo de la competencia informacional de forma graduada. Cada programa está constituido por un conjunto de componentes que permitirá al centro la planificación realista considerando a la biblioteca escolar como el eje vertebrador de los mismos.

El objetivo es dotar a los centros de un mapa curricular que trace de forma clara las metas que se pretenden alcanzar. Asimismo, se pretende encauzar en una hoja de ruta todos los esfuerzos que se generen en relación a un tema tan complejo como es el desarrollo de la competencia informacional. Con ello se favorecerá la realización de una programación integradaen las áreas, así como la singularización de la competencia informacional en las programaciones de cada etapa o nivel educativo.

Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red. Resituar sus acciones y acompañar la transformación de la escuela

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Durban Roca, G., J. I. Lara Escoz, et al. (2012). [e-Book]  Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red. Resituar sus acciones y acompañar la transformación de la escuela.Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa.

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El curso 2010/2011 se publicaron los documentos de referencia para las bibliotecas escolares de Andalucía números 1 y 2 que abordaban aspectos relacionados con la organización de la propia biblioteca, los elementos para la elaboración del plan de trabajo y los procesos de autoevaluación. En el curso 2011/2012 la Consejería de Educación editó los documentos de referencia 3 y 4 -Contribución de la biblioteca escolar al fomento de la lectura y Programas para el desarrollo de la competencia informacional desde la biblioteca escolar- que dieron pautas para el uso educativo y pedagógico de la BECREA (Biblioteca Escolar, Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje).

Durante el curso 2013/2014 los responsables de la biblioteca escolar y su equipo de apoyo disponen de un nuevo documento de referencia que actualiza los parámetros por los que se rige el quehacer de la BECREA en una sociedad red cambiante y que hemos titulado Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red, pues ha llegado el momento de iniciar un proceso de renovación en las dinámicas de actuación de las bibliotecas escolares.

Una investigación de libro: Guía práctica para docentes. ESO y bachillerato. como hacer un trabajo original, bien documentado y respetuoso con los derechos de autor

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Bernabeu, N. and M. J. Illescas (2006). [e-Book]  Una investigación de libro: Guía práctica para docentes. ESO y bachillerato : como hacer un trabajo original, bien documentado y respetuoso con los derechos de autor. Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa.

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Es de libro pretende el fomento de actitudes y comportamientos respetuosos y de valoración hacia los libros, la lectura, la creación y los derechos de autor. Este material parte de la necesidad en la sociedad informacional de desarrollar entre el alumnado de secundaria y bachillerato las destrezas relacionadas con el manejo de documentos para la elaboración de trabajos de investigación. Se presenta un recorrido por las diferentes etapas de un proyecto de investigación, profundizándose en los contenidos y habilidades necesarios para la realización de un trabajo personal documentado. Este material de apoyo al profesorado de todas las áreas se estructura en once pasos (los pasos para realizar un trabajo documentado) y, en cada uno de ellos, se propone unos objetivos, un plan de trabajo, las dificultades más frecuentes, actividades y evaluación. Los once pasos para investigar son: el contrato, el tema, el plan, las ideas, las fuentes, los documentos, la información, el guión, sé original, el informe e Internet.

Estudiar e investigar en la biblioteca escolar. La formación de usuarios

 

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Illescas, M. J. (2003). [e-Book]  Estudiar e investigar en la biblioteca escolar. La formación de usuarios. Pamplona, Gobierno de Navarra.

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La biblioteca escolar es un lugar al que el alumno puede acudir para ampliar la información de los conocimientos impartidos en el aula y para estudiar e investigar, de forma autónoma, sobre cualquier tema del currículo. Para ello, la biblioteca debe de estar bien surtida de materiales y organizada adecuadamente según las normas internacionales. Pero no todo el alumnado es capaz de utilizar con soltura los documentos que tiene a su alcance. Por eso, es necesario enseñar a los chicos y chicas a conocer la organización de la biblioteca, a manejar los catálogos y a utilizar convenientemente los diferentes tipos de documentos.

Es una práctica docente habitual que el profesorado pida a sus alumnos que elaboren trabajos de indagación o investigación sobre un determinado tema pero, por desgracia, es frecuente que éstos utilicen la técnica de copiar, de forma inconexa, fragmentos de uno u otro libro. Además, con la llegada de Internet, esta técnica de cortar y pegar todavía resulta más fácil y su empleo se ha generalizado de forma alarmante.

Esta obra pretende enseñar a los alumnos a elaborar trabajos de investigación mediante el uso adecuado de las fuentes de información. Además, constituye un verdadero manual de lo que en el mundo bibliotecario se denomina formación de usuarios.

Teléfonos inteligentes, acceso a internet, dependencias, usos y problemas: Pew Mobil 2013

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Pew Internet: Mobile

A partir de septiembre de 2013:

  • El 91% de los adultos estadounidenses tienen un teléfono móvil
  • El 55% de los adultos estadounidenses tienen un teléfono inteligente
  • El 32% de los adultos estadounidenses tienen un e-reader
  • El 42% de los adultos estadounidenses tienen un equipo Tablet PC

Además :

  • El 67% de los propietarios de teléfonos comprueban habitualmente su teléfono para ver si tienen mensajes, alertas o llamadas.
  • El 44% de los propietarios de teléfonos confiesa dormir con el teléfono al lado de su cama porque quieren asegurarse de no perder ninguna llamada, mensajes de texto, u otras actualizaciones durante la noche.
  • El 29% de los propietarios de teléfonos describen su teléfono móvil como “algo con lo que no pueden imaginar la vida sin él.”

 

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La composición demográfica de los dueños de móviles y teléfonos inteligentes (septiembre 2013):

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Acceso a Internet móvil:

A partir de mayo de 2013, el 63% de los propietarios adultos de teléfonos utilizan sus dispositivos para conectarse a Internet.

El 34% de los internautas de móviles tienen conexión en línea en sus teléfonos, y no utilizan ningún otro dispositivo, como un ordenador de escritorio o portátil.

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Ubicación:

El 74% de los adultos propietarios de teléfonos inteligentes mayores de 18 años dicen que usan sus teléfonos para obtener direcciones u otra información en función de su ubicación actual.

Entre los adultos usuarios de medios sociales mayores de 18 años, el 30% dice que al menos una de sus cuentas está configurado actualmente para incluir su ubicación en el lugar.

El 12% de los propietarios de teléfonos inteligentes adultos dicen que usan un servicio geosocial “check in” a determinados lugares, o  para compartir su ubicación con amigos.

Entre estos usuarios de los servicios geosociales, el 39% dice que en Facebook, el 18% dicen que usan Foursquare, y el 14% dicen que usan Google Plus, entre otros servicios.

Problemas de telefonía móvil:

En abril de 2012, encontramos:

  • Que el 72% de los propietarios de teléfonos tiene caídas de línea de vez en cuando. Alrededor del 32% de los propietarios de teléfonos dice que se encuentra con este problema, por lo menos un par de veces a la semana o con más frecuencia que eso.
  • El 68% de los propietarios de teléfonos reciben ventas no deseadas o llamadas de marketing en un momento u otro. Y el 25% de los propietarios de teléfonos se encuentra con este problema, por lo menos un par de veces a la semana o con mayor frecuencia.
  • El 69% dicen que reciben mensajes de spam no deseados o de texto. De esos el 25% tiene a problemas relacionados con el spam / textos no deseados por lo menos semanalmente.
  • El 77% de los internautas móviles dicen que experimentan velocidades de descarga lentas que impiden que las cosas se carguen tan rápido como les gustaría. De los usuarios de Internet móvil, el 46% experimenta descargas lentas semanalmente o con más frecuencia.

Información “just-in-time” :

Una encuesta de abril 2012 concluye que cerca del 70% de todos los propietarios de teléfonos la móviles y el 86% de los propietarios de teléfonos inteligentes utilizaron sus teléfonos en los últimos 30 días para llevar a cabo al menos una de las siguientes actividades:

  • Coordinar una reunión o reuniones – 41% de los propietarios de teléfonos móviles han hecho esto en los últimos 30 días.
  • Resolver un problema inesperado que ellos o alguien más habían encontrado – 35% ha utilizado sus teléfonos para hacer esto en los últimos 30 días.
  • Decidir si va a visitar un negocio, como un restaurante – 30% ha utilizado su teléfono para hacer esto en los últimos 30 días.
  • Encontrar información para ayudar a resolver un problema que estaban teniendo – 27% han usado su teléfono para obtener información en los últimos 30 días.
  • Buscar un resultado de un evento deportivo – 23% ha utilizado su teléfono para hacer esto en los últimos 30 días.
  • Get up-to-the-minute de tráfico o información de transporte público para encontrar el camino más rápido para llegar a algún lugar – 20% ha utilizado su teléfono para obtener ese tipo de información en los últimos 30 días.
  • Obtener ayuda en una situación de emergencia – 19% ha utilizado su teléfono para hacer esta acción en los últimos 30 días.

En general, estos usuarios “just-in-time” usuarios definidos como cualquiera que haya hecho una o más de las actividades antes mencionadas usando su teléfono en Los últimos 30 días, es del 62% de toda la población adulta.

El 9% de los adultos han enviado mensajes de texto para una donación de dinero desde su teléfono móvil. La donación móvil jugó un papel especialmente importante durante las secuelas del terremoto de Haití en enero de 2010, ya que los donantes individuales aportaron una cantidad estimada de 43 millones de dólares para apoyar los esfuerzos de ayuda y reconstrucción mediante la función de mensajes de texto en sus teléfonos móviles

Nuevos papeles para nuevos tiempos: cambios en el rol del profesional de las bibliotecas de investigación

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Jaguszewski, J. M. and K. Williams (2013). [e-Book]  New Roles for New Times: Transforming Liaison Roles in Research Libraries. Washington, ARL.

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Las poderosas fuerzas que transforman la educación superior están impulsando un nuevo análisis de los roles del bibliotecario en las bibliotecas de investigación. Estas fuerzas incluyen nuevas y rápidamente cambiantes tecnologías: una gran cantidad de información digital en formatos innumerables, una mayor comprensión de cómo los estudiantes aprenden haciéndoles participes de los métodos de investigación, y cambios en las prácticas de cómo los investigadores se comunican y difunden sus investigaciones y trabajo creativo.

En el pasado, las bibliotecas se centraron en gran parte en la adquisición de los productos finales de la investigación y el modelo bibliográfico fue diseñado para cumplir con ese objetivo. Pero este modelo quedó caduco y evolucionó, reconociendose la necesidad de asistencia de la biblioteca en los procesos de investigación avanzada dentro de cada disciplinas y la necesidad de instrucción en los procesos de investigación para los estudiantes e investigadores.

Con el aumento de la presión sobre los investigadores para planificar y gestionar su producción, y una adopción cada vez mayor de publicaciones de acceso abierto, las bibliotecas de investigación ahora se ven obligados a entender y apoyar todos los procesos de enseñanza y erudición, que aboga por un modelo de compromiso. Un bibliotecario de enlace (bibliotecario integrado) busca mejorar la productividad del erudito, formar a los estudiantes, y participar en todo el ciclo de vida de la enseñanza, y el proceso de aprendizaje de la investigación.

Kindle Kids’ Book Creator: herramienta de Amazon para crear libros infantiles

Kids ‘Kindle Book Creator es una herramienta gratuita para los autores y editores que permite crear libros ilustrados para niños. Kids ‘Kindle Book Creator facilita a los autores y editores importar ilustraciones, añadir texto a las páginas, Pop-Ups y una vista previa de cómo se verá el libro en los dispositivos Kindle, para ello dispone de una función de vista previa integrada, de forma que los autores pueden validar como se visualizaran sus libros en las tabletas Kindle Fire.

Además de soportar múltiples diseños y plantillas para libros infantiles, incluyendo la posibilidad de crear páginas opuestas; acepta los tipos de gráficos más populares de archivos de manera que los autores son libres de crear previamente los mismos con sus herramientas de diseño preferidas. Incluso los autores pueden importar un libro de un PDF de varias páginas, lo que facilita convertir a formato Kindle un libro creado originalmente para ser impreso.

Después de que el libro esté finalizado, los autores pueden usar la herramienta Kindle Direct Publishing(KDP) para cargar el libro y venderlo en Amazon, el mayor escaparate mundial de libros online del mundo. De esta manera cualquier autor de literatura juvenil pueden autopublicar su historia en Kindle y ponerla a disposición de las decenas de millones de clientes de Amazon en todo el mundo.

El software está disponible para descargar gratis en Mac y PC, y permite a los autores de libros infantiles importan manuscritos en formato Word (doc / docx), así como HTML, Mobi, ePub; además los autores de libros ilustrados pueden importar archivos en formato PDF, PNG, JPG, TIFF, y PPM. Los libros electrónicos para niños son una categoría potencialmente creciente, ya que la generación más joven de lectores de hoy va a utilizar cada vez con más frecuencia según todos la mayoría de informes dispositivos tablet para leer.

1000 artículos sobre ALFIN : Alfabetización informacional

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La alfabetización informacional (en inglés, Information Literacy) consiste en adquirir la capacidad de saber cuándo y por qué necesitas información, dónde encontrarla, y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética. Se considera un prerrequisito para participar eficazmente en la Sociedad de la Información y es parte de los derechos básicos de la Humanidad para un aprendizaje de por vida.
Listado

https://db.tt/26aJhMlt 

Descargar en RIS
para importarlos a tu gestor de referencias

https://db.tt/LvGeffOn

 

(Open) Linked Data en bibliotecas

 

9783110278736

Danowski, P. and A. Pohl (2013). [e-Book] (Open) Linked Data in Bibliotheken, De Gruyter, 2013

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Este libro es una introducción al tema de los datos vinculados, datos abiertos y datos vinculados abiertos, y la relevancia específica que tiene esta cuestión para las bibliotecas. Estos conceptos que a veces no son sencillos de entender se ilustran a través de descripciones detalladas de proyectos de datos reales. El volumen será de utilidad para los individuos involucrados en la práctica y gestión de bibliotecas, que aunque aún  no se han familiarizado con estas cuestiones, tendrán una relevancia fundamental y prácticamente ineludible en los próximos años en el mundo de la información.

 

Cómo las bibliotecas facilitan el acceso al conocimiento en sus comunidades

 

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Bothma, T. J. D., J. Lau, et al.. [e-Book] Libraries Driving Access to Knowledge. The Hague, De Gruyter, 2012

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Este libro es una necesidad para los bibliotecarios que tienen un interés especial en el acceso al conocimiento. Incluye una colección de 15 capítulos escritos por autores de todo el mundo y cubre diferentes enfoques sobre el papel vital de las bibliotecas en la consecución del acceso al conocimiento. Hay capítulos que ofrecen soluciones e ideas orientados a que las bibliotecas puedan convertirse en el motor de acceso al conocimiento en la sociedad. Otros capítulos discuten la parte conceptual de la disciplina y los servicios relacionados. El libro fue compilado con el objetivo de ofrecer al lector un buen retrato de las oportunidades y retos que enfrentan las bibliotecas en relación con una mejor capacidad de acceso a la información y al conocimiento.