¿Cómo comunicar el valor de la biblioteca?

Accart, Jean-Philippe (dir.). Communiquer ! Les bibliothécaires, les décideurs et les journalistes. Nouvelle édition [en ligne]. Villeurbanne : Presses de l’enssib, 2010

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IMPLEMENTAR UNA ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN

Los diferentes pasos

Definir la identidad de la biblioteca a través de un logotipo, la firma institucional y el sistema de valores de la organización;

Encontrar coherencia entre la comunicación interna y externa, institucional y productos / servicios;

Construir una estrategia de comunicación diagnosticando la situación y formulando objetivos de comunicación;

Identificar objetivos (internos; lectores registrados / no registrados; socios; órganos de supervisión; medios de comunicación; organizaciones profesionales, autores, etc.)

Formular un mensaje de comunicación (tono, limitaciones, promesa, concepto);

Elegir los medios de comunicación y encuentre coherencia entre metas / objetivos / medios;

Definir un horario, un presupuesto;

Evaluar la acción de comunicación mediante indicadores.

USANDO LA PRENSA, INVOLUCRANDO A LOS CIUDADANOS

Haz que se hable de la biblioteca en la prensa cuando esté en etapa de proyecto con inversiones importantes o cuando experimente un cambio notable (nuevo software, departamento o personal). También permite hablar de funcionarios electos (alcalde, diputado, concejal general, etc.);

Hacer que la biblioteca hable de la prensa en relación a un evento vinculado a la actualidad, a acciones que presentan la biblioteca como un lugar de expresión para la ciudadanía (concursos de poesía, talleres de manga, etc.);

Reformular así la relación de la biblioteca con la población;

Buscar una mayor participación de los ciudadanos en la vida del establecimiento: establecimiento de comités; promoción de la elección de documentos prestados por los residentes; equipo de jóvenes contratados para volver a decorar un espacio …

HAGA LA BIBLIOTECA «VISIBLE» A LOS OJOS DE LOS TOMADORES DE DECISIONES

Encontrar la relación correcta entre el bibliotecario elegido

Promover el rol del bibliotecario dentro de la Ciudad y los órganos de gobierno;

Ganarse la confianza de los funcionarios electos evitando ceñirte a la imagen clásica del bibliotecario (erudito, colocado por encima de los demás, aislado de las realidades materiales);

Jugar la carta de la integración en una operación administrativa conocida de la que no se trata de eximirse con el riesgo, luego, de ser excluido;

Controlar el organigrama y el funcionamiento oficial y extraoficial del municipio: orientación política, especialidades y preferencias culturales de los funcionarios electos;

Conocer la distribución de misiones entre gerentes administrativos para saber a quién contactar en prioridad para qué expediente;

Involucrar al equipo de bibliotecarios en este conocimiento del campo; enviar a todos los colegas recién contratados a otros departamentos para «exploración»;

Antes de ser un buen bibliotecario, se un buen funcionario: conozca la frecuencia de las reuniones de los jefes de departamento, los modos (correo electrónico, teléfono, nota escrita) y las frecuencias de comunicación apreciadas por los tomadores de decisiones;

Disponer del calendario de decisiones y, por tanto, de los informes a aportar, en particular los presupuestarios: respeto de las fechas de presentación de los presupuestos provisionales; presentación del informe anual.

Utiliza las herramientas disponibles

Presentar un informe de actividad, más claro y más centrado en las áreas de preocupación de los funcionarios electos, al final del año escolar;

Realiza una actualización rápida de la actividad cada trimestre, destacando como prioridad los indicadores que son «verdes» sin ocultar los que son «rojos»;

Demostrar que la biblioteca tiene un potencial insospechado y que puede hacer más, o incluso más, que las demás;

Estar en el centro de múltiples acciones interservicios y de asociación y estar al servicio;

Demuestra que sabes ser reactivo, económico en tiempo pero también en dinero;

Impulsar, hacerse eco de la política del municipio (programación cultural acorde con eventos y ferias municipales, etc.);

Alcanzar un estado de experiencia y excelencia dentro de la comunidad, volviendo a su actividad principal: la mediación de la información y la cultura.

Diálogo con los órganos de decisión universitarios

Demostrar cómo la biblioteca apoya los intereses de la comunidad ;

Demostrar a los órganos de toma de decisiones la especificidad de la biblioteca en comparación con otros servicios universitarios mediante el uso de las herramientas proporcionadas por la contabilidad de costos;

Destacar los indicadores que cumplen los objetivos del contrato cuatrienal de la universidad;

Acude a profesionales de la comunicación o cree un puesto de oficial de comunicación para la biblioteca.

Encuentre otros socios financieros

Determinar un objetivo para los posibles financiadores;

Obtener el apoyo de la autoridad supervisora ​​y gestionar contingencias;

Encuentra otras soluciones como la recaudación de fondos .

CÓMO COMUNICARSE

Definir una estrategia, desarrollar un plan de comunicación.

La comunicación de la biblioteca debe estar vinculada a la del resto de equipamientos culturales de la ciudad;

Configurar herramientas adaptadas a cada público: papel, Internet, redes sociales, relaciones con la prensa, etc.

Escribe un comunicado de prensa

Insiste en «¿Qué hay de nuevo?» «

Comprende bien el evento: ¿Quién? ¿Qué? O ¿Cuando? Por qué ? ¿Cómo? ‘O’ ¿Qué?

Sigue ciertos métodos de envío, tiempos precisos.

Relaciones exitosas con la prensa escrita

¿Quiénes son los periodistas? Comprenderlos para comunicarse mejor;

¿Qué es la escritura periodística? ¿Cuál es la vida de un periódico?

Comunicarse con los medios audiovisuales

Estar, para la biblioteca, en un despliegue dinámico de sus actividades e iniciativas;

Desarrollar contactos regulares, de confianza y recíprocos con la redacción de su entorno;

Encontrar, para el periodista audiovisual, interlocutores fiables, representativos y sobre todo que «vayan» bien;

Se efectivo con los periodistas: sepa cómo abordarlos, conozca las etapas en la producción de un informe, sepa cómo presentar un informe o proyecto de programa;

Se socio y «coproductor».

AUTOR

Jean-Philippe Accart

Crear un makerspace en una biblioteca universitaria

Creating A College Makerspace. Forbes by Maria Klawe

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Los espacios de creación se están multiplicando en los campus universitarios con una buena razón: tienen el potencial de fomentar la innovación, la creatividad y el aprendizaje colaborativo en cualquier campo de estudio. Fabricar puede ser divertido para los estudiantes, al mismo tiempo que fortalece su sentido de confianza para soñar una idea y hacerla realidad.

Pero diseñar, construir y gestionar un espacio de creación exitoso, especialmente uno que atraiga a una amplia variedad de estudiantes, puede ser un verdadero desafío. ¿Qué debe considerar una universidad al implicarse en la creación de este tipo de espacio de aprendizaje emocionante?

Los makerspaces empezaron siendo clubes exclusivos de acceso a tecnología hace dos décadas y posteriormente se implementaron en grandes universidades de investigación. A medida que bajan los costos de los equipos, los espacios de creación se han ido extendiendo a las escuelas de arte, las escuelas K-12, las universidades de artes liberales, las bibliotecas públicas y los centros comunitarios.

La creciente cantidad y variedad de espacios, cada uno con sus propias prioridades, equipamiento tecnológico, acceso y cultura, ahora nos permite analizar las mejores prácticas para los espacios de creación . ¿Qué funciona mejor para fomentar la creatividad y la colaboración? ¿Qué tipo de cultura fomenta la innovación? Y lo más importante, ¿cómo podemos involucrar a los grupos que están subrepresentados en los espacios de creación, como mujeres, estudiantes de color y estudiantes de primera generación? ¿Cómo se crea un espacio de creación que resulte atractivo y emocionante para alguien que nunca se ha aventurado en uno, que nunca se ha visto a sí mismo como un creador? Hay muchos estudiantes apasionados por hacer; Es probable que haya muchos más a los que les apasione hacer si experimentaran las posibilidades.

Harvey Mudd College consideró todas estas preguntas cuando se dispuso a diseñar y construir su primer verdadero espacio de creación desde cero, literalmente como la pieza central de la planta baja del edificio más nuevo del campus. Si bien la mayoría de los espacios de creación de universidades se construyen en un espacio renovado dentro de un departamento en particular, y a menudo se considera que pertenecen a ese departamento, Harvey Mudd tuvo la rara oportunidad de crear un espacio de creación que es intencionalmente un espacio de campus, interdepartamental e interdisciplinario su diseño será acogedor y de fácil acceso para estudiantes de todos los niveles.

 El potencial de un espacio de creación, para las instituciones de educación superior, se trata realmente del valor del aprendizaje práctico y experimental para los estudiantes. El aprendizaje práctico debería ser una parte importante de los planes de estudio universitarios en todas partes, no solo en las ciencias y la ingeniería, sino también en las humanidades y las ciencias sociales y, por supuesto, también en las artes, donde normalmente ya está. Hacer se trata de pensar de una manera diferente: pensar con las manos, pensar con los materiales. La creación es importante para cualquier campo.

Una de las partes más difíciles de planificar un espacio de creación es encontrar el espacio real para albergarlo. Necesita bastante espacio. A menudo, los espacios de los fabricantes se colocan con calzador en habitaciones preexistentes que se renuevan para ese propósito, como una biblioteca.

El makerpace tiene el potencial de convertirse en un verdadero centro de actividad, un verdadero centro de energía para el campus.

Historia de la «bibliopegia antropodérmica»: libros encuadernados en piel humana

Dark Archives: Come for the floating goat balls, stay for the fascinating science. by Jennifer Ouellette – Dec 28, 2020 1:04am CET

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Estos libros pueden parecerse a cualquier texto estándar encuadernado en cuero, pero en realidad están encuadernados en piel humana, una práctica conocida como «bibliopegia antropodérmica». Los cinco se encuentran en el Museo Mütter de Filadelfia.

Cuando piensas en bibliotecarios médicos y especialistas en libros raros, es probable que te los imagines leyendo detenidamente tomos raros en un archivo polvoriento, y es probable que no te equivoques. Pero cuando Megan Rosenbloom se propuso separar los hechos de la ficción sobre la existencia de libros raros encuadernados en piel humana, sus investigaciones la llevaron a lugares poco comunes, como una curtiduría artesanal en el norte del estado de Nueva York

El término técnico es «bibliopegia antropodérmica» y Rosenbloom quedó fascinada por primera vez con esta práctica macabra en 2008, cuando todavía estaba en la escuela de bibliotecas y trabajaba para una editorial médica. Mientras paseaba por la vasta colección de rarezas médicas en el famoso Museo Mütter del Colegio de Médicos de Filadelfia, se encontró con una vitrina de vidrio que contenía una colección intrigante de libros raros que se exhibían de manera inusual con las cubiertas cerradas. Los subtítulos le informaron que habían sido encuadernados en piel humana, junto con una billetera de cuero.

Se sorprendió al saber que tales encuadernaciones eran típicamente creadas por médicos como artículos de lujo en sus colecciones privadas de libros raros. 

Así comenzó un viaje de años, que culminó con la publicación en octubre de Dark Archives: A Librarian’s Investigation into the Science and History of Books Bound in Human Skin , una exploración cautivadora y reflexiva de esta práctica mórbida, manejada con notable sensibilidad. Rosenbloom es ahora bibliotecaria médica a cargo de las colecciones médicas en la Universidad del Sur de California en Los Ángeles, así como miembro de la Order of the Good Death y cofundadora del Death Salon de esa organización, dedicado a fomentar conversaciones e investigaciones sobre la mortalidad y el duelo.

Sus aventuras en la bibliopegia antropodérmica dieron como resultado la fundación del Anthropodermic Book Project, una colaboración científica que busca construir un censo de todos los supuestos libros encuadernados en piel humana en todo el mundo, probándolos para determinar si las encuadernaciones son realmente de origen humano.

En mayo de 2019, el Proyecto del Libro Antropodérmico había identificado 50 libros que se rumoreaba que tenían encuadernaciones de piel humana, y había probado 31, 13 de los cuales resultaron ser falsos. Pero 18 realmente están hechos con piel humana. Entre ellos, un libro alojado en Surgeons ‘Hall» Museum en Edimburgo, Escocia, encuadernado en la piel de un asesino llamado William Burke. Burke fue un ladrón de cadáveres infame que, con William Hare, mató a 16 personas en 1828 y vendió los cadáveres a un anatomista escocés llamado Robert Knox, quien los usó para la disección durante sus conferencias.

ALFIN de la A a la Z

ALFIN de la A a la Z, coordinado por Felicidad Campal. Educación y Biblioteca, vol. nov-di, n. Nº 156, pp. 49-55. (2006)

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Se trata de un recorrido alfabético por la ALFIN. Sin pretender hacer una relación exhaustiva sobre la materia, he considerado que puede ser de utilidad una clarificación, en términos sencillos y coloquiales, de los conceptos relacionados con la formación de usuarios, la alfabetización informacional y términos afines. Dar a las palabras un significado en el que todos estemos más o menos de acuerdo sigue siendo una tarea importante, con el fin de que cada vez se unifiquen más los términos. Definir los conceptos, y más cuando hay alguna discrepancia sobre los mismos, sirve para establecer desde que parámetros se definen esos conceptos.

Cómo los años de experiencia en ALFIN influyen en la percepción de sí mismos como educadores entre los bibliotecarios universitarios

Nichols Hess, A. (2020). Instructional Experience and Teaching Identities: How Academic Librarians’ Years of Experience in Instruction Impact their Perceptions of Themselves as Educators. Communications in Information Literacy, 14 (2), 153–180. https://doi.org/10.15760/comminfolit.2020.14.2.1

A medida que las responsabilidades de formación de las bibliotecas universitarias evolucionan, es útil considerar qué factores influyen en la forma en que consideran sus identidades como educadores.

En esta investigación, el autor llevó a cabo una encuesta basada en la teoría del aprendizaje transformativo para explorar si los bibliotecarios con diversos años de experiencia en la instrucción tenían creencias diferentes sobre cómo se habían desarrollado sus identidades como maestros.

Descubrió que los años de experiencia docente de las personas influían en la forma en que los bibliotecarios influían en la forma en que se consideraban a sí mismos como educadores. Además, los bibliotecarios universitarios que tenían más experiencia indicaban que los cambios en sus responsabilidades laborales afectaban a sus identidades docentes en mayor medida que sus homólogos menos experimentados. La comprensión de estas influencias puede ayudar a los líderes de las bibliotecas a diseñar, proporcionar y facilitar oportunidades de aprendizaje significativas para los bibliotecarios de formación

Accesibilidad Web. WCAG 2.1 de forma sencilla

Revilla Muñoz, Olga ;  Carreras Montoto, Olga. Accesibilidad Web. WCAG 2.1 de forma sencilla. Itákora, 2020

Descargar ebook gratis en formato epub y pdf

El libro explica las pautas WCAG 2.1, y es una guía práctica de cómo aplicarlas. Además cuenta con capítulos monográficos sobre ARIA, PDF accesibles y metodología de evaluación.

En los capítulos dedicados a los 4 principios de las WCAG, se explica cada pauta y criterio, listando sus técnicas suficientes y recomendables, así como los errores. Además, se muestran numerosos ejemplos y recursos, especialmente en los referentes a las WCAG 2.1

Los 13 capítulos

  1. Introducción a la Accesibilidad Web donde se explican los orígenes, los perfiles implicados y cómo implantar una política de Accesibilidad Web en una Organización.
  2. Las Pautas WCAG: qué son y cómo se organizan, qué novedades hay de la versión 2.0 a la versión 2.1 y motivaciones para seguirlas.
  3. Requisitos de Conformidad: los 5 requisitos que toda página debe cumplir, los niveles de conformidad, y cómo comunicar que tu sitio es accesible.
  4. Evaluar la accesibilidad con la metodología WCAG-EM: qué pasos hay que dar y cómo declarar la conformidad según este análisis.
  5. Principio 1: Perceptible. Nuestro sitio web puede ser visitado por personas con muy diferentes necesidades y preferencias perceptivas, pero también por robots (buscadores, traductores automáticos…).
  6. Principio 2: Operable. Los diseñadores web somos conscientes de los diferentes ispositivos, productos de apoyo y contextos de uso de los usuarios para manejar el sitio web, por lo que debemos crear los elementos que componen la interfaz de tal manera que cualquiera pueda utilizarlos.
  7. Principio 3: Comprensible. Si los usuarios no comprenden lo que les decimos, o les hacemos sentirse perdidos, tenemos un problema.
  8. Principio 4: Robusto. La evolución de la tecnología nos obliga a adaptarnos tanto a nosotros como a nuestros sitios web.
  9. Documentos PDF accesibles. Técnicas específicas de esta tecnología y cómo implementarlas paso a paso.
  10. ARIA, el aliado (casi) desconocido. Aprende a aplicar correctamente el estándar WAI-ARIA, imprescindible para comprender e interactuar mediante un lector de pantalla con componentes como acordeones, menús desplegables o pestañas. Incluimos diferentes ejemplos de código.
  11. Recursos y Herramientas. Selección de validadores y asistentes para revisar el cumplimiento de las pautas.
  12. Resúmenes y esquemas. Diagramas conceptuales y tablas resúmenes para avanzar más rápido.
  13. Glosario. Definiciones de los términos más complejos utilizados en el libro.

Directrices de Accesibilidad para el Contenido Web: ¿Cumple tu sitio web con las normas WCAG?

WCAG Directrices de Accesibilidad del Contenido Web (Web Content Accessibility Guidelines)

Ver directrices

Las WCAG han sido desarrolladas por la W3C y recogen las mejores prácticas de accesibilidad digital. Además, las WCAG son un estándar aceptado mundialmente.. Utiliza el Comprobador de Accesibilidad de Siteimprove para saber si tu sitio web cumple con las directrices WCAG, con un solo clic.

Transición del profesorado a entornos de aprendizaje innovadores

Imms, W., T. Kvan, et al. [e-Book] Teacher Transition into Innovative Learning Environments, Springer Nature, 2021.

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Este libro de acceso abierto se centra en cómo el diseño y el uso de entornos de aprendizaje innovadores pueden evolucionar a medida que cambian las prácticas de enseñanza y las políticas educativas. Aborda cómo se utilizan estos nuevos entornos, cómo los profesores están adaptando sus prácticas, los retos que plantean estos cambios y la evaluación efectiva de estos cambios.

La investigación emergente en los entornos de aprendizaje, con especial énfasis en cómo los profesores están pasando de las aulas tradicionales a entornos de aprendizaje innovadores. Ofrece una importante evaluación global basada en pruebas de la investigación actual en este campo por parte de diseñadores, arquitectos, educadores y responsables políticos. Presenta veinticinco proyectos de vanguardia de investigadores de quince países. Gracias a la amplia perspectiva internacional del libro, que combina la teoría y la práctica en una sola publicación, los lectores obtendrán una gran cantidad de nuevos conocimientos.

Las encuestas y las entrevistas en la evaluación de bibliotecas

Broadbent, Dan. Not Another Survey! Use Interviews Instead to Understand Needs in Your Library. Library Leadership and Management
Vol. 35 No. 1 (2020). DOI 10.5860/llm.v35i1.7447

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La evaluación en las bibliotecas es una parte esencial de la gestión de los recursos de la biblioteca para satisfacer las necesidades de los usuarios y las partes interesadas. Este artículo analiza las ventajas y desventajas de dos metodologías de evaluación, encuestas y entrevistas, en particular en lo que respecta a las bibliotecas.

Los artículos más leídos en wikipedia en 2020

COVID-19, Presidential Election Top Wikipedia’s Most-Read Articles In 2020 (via CNET)

Multiyear Ranking Of Most Viewed Pages

El 2020 de Wikipedia se parecía mucho al 2020 de todos los demás: lleno de coronavirus y política. 

La pandemia de COVID-19 las elecciones presidenciales de EE. UU. Dominaron el año de la enciclopedia en línea, con siete artículos relacionados con los dos temas generales que se ubicaron en el Top 10 de los artículos más vistos de los últimos 12 meses. Esos siete artículos generaron un total combinado de 297 millones de páginas vistas, según datos preliminares proporcionados por el sitio. El Top 10 generó un total combinado de 396 millones de visitas a la página.