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Acerca de Julio Alonso Arévalo

Bibliotecario de la Facultad de Traducción y Doc. de la USAL. Ex-Miembro del Grupo de Investigación E-LECTRA. Premio Nacional de Investigación por la UNE Premio mejor Profesional Social Media INFOAWARDS 2019. Creador y editor del repositorio E-LIS. Más de 80 artículos científicos publicados - Ver en E-LIS -en revistas científicas. El profesional de la información, Library Hi-Tech, Electronic Library. Investigación Bibliotecológica, Anales de Documentación... 12 libros publicados: Nueva fuentes de información en el contexto de la web 2.0 (Pirámide), Gutemberg 2.0 (TREA). Social Reading (Elsevier), eBooks en bibliotecas universitarias (TREA), El ecosistema del libro electrónico universitario (UNE), Un viaje a la cultura open (Amazon), GRATIS Zotero (Creative Spaces), Leyendo entre Pantallas (Trea), GRATIS Literaçia da infomrçao (ISPA) GRATIS Espistemologia y acceso abierto (UCE) GRATIS Makerspaces y bibliotecas. Barcelona: El Profesional de la Información EPI-UOC, 2018. Makerspaces. Espacios creativos en bibliotecas: creación, planificación y programación de actividades. Salamanca: Ediciones del Universo, 2019. Los libros, la lectura y los lectores a través de la literatura y las artes. Buenos Aires : Alfagrama Ediciones, 2019 Más de 2000 citas en Google Schoolar Creador y gestor del blog Universo abierto Director del programa de Radio Planeta Biblioteca Más de 250.000 seguidores en los grupos profesionales de Facebook.

Globalbook : la red multinivel de infomediación y gestión avanzada del libro

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http://www.globalbook.info/

 

Globalbook es, en síntesis, una capa de tecnología aplicada a un sector de actividad (el libro en todas sus facetas)  que pretende alinear este sector con las tendencias de transformación  de la actividad económica (producción, distribución, intercambio y consumo) que podríamos resumir a partir de la transición desde la economía industrial hacia un nuevo esquema caracterizado por la importancia decisiva de los flujos de información, comunicación y  conocimiento en red.

 

¿Qué es?

Es una plataforma que ofrece, a editores y libreros, información real sobre toda la cadena de valor del libro a partir de dos potentes canales, Globaldata y Globaldesk.

Un conjunto de herramientas para analizar y contrastar datos reales obtenidos diariamente en el punto de venta.

La mejor manera de gestionar las devoluciones, los pedidos, las reediciones y las estrategias de cada libro.

Una herramienta de última generación, intuitiva y eficaz que se aplica en toda la cadena de valor del libro.

Un canal de información y noticias sobre novedades editoriales, ayudas al libro y efemérides literarias.

 

¿Cómo funciona?

Conecta a libreros y editores en una red que se actualiza diariamente a partir de datos reales obtenidos del punto de venta.

 
1 Los libreros se conectan a Globalbook a través de su software de gestión y actualizan, automática y diariamente, los datos reales de venta, stock, devolución y liquidación.
2 Los editores pueden acceder a esos datos y disponen de distintas herramientas para filtrarlos, analizarlos o compararlos. Globalbook es compatible, si los clientes así lo desean, con los softwares de gestión editorial.
3 Los libreros también pueden emplear los datos globales para comparar sus resultados con los de otras librerías con su mismo perfil, para prever las reposiciones o analizar su negocio.
4 Los editores disponen de toda una serie de herramientas para analizar sus ventas reales por perfiles de librería, zonas geográficas, períodos de tiempo…
5 Globalbook facilita que los editores informen al resto de usuarios de la plataforma de sus novedades editoriales y noticias, y también mantiene activa una agenda de efemérides, una selección de noticias del sector y de ayudas al libro.
6 La actualización diaria garantiza la calidad y vigencia de los datos y las noticias que facilita la plataforma.

Publicado en la Revista Transformación Digital por Shauki Expósito

Utilizando sistemas infologísticos altamente probados en otros sectores punteros, como el de artículos y marcas deportivas y moda en general. Hemos pasado de una concepción industrial de la actividad económica a un proceso de cambio disruptivo que se caracteriza por:

1) La interconexión en red
2) La inversión, caída de precios y uso persistente e innovador de las TIC
3)  La creciente presencia de los flujos de información, comunicación y conocimiento en la esfera económica, en un contexto dominado por la globalización de las relaciones económicas.

En la actualidad, la actividad económica incorpora, básicamente, cuatro tipos de conocimiento:
el saber qué (know-what), el saber por qué (know-why),
el saber cómo (know-how) y el saber quién (know-who).

Globalbook, actúa dentro del sector editorial directamente en la consecución, estandarización interrelación y gestión avanzada de estos cuatro tipos de conocimiento que hasta ahora en lo relativo a los procesos de producción, distribución  y venta no estaban, en absoluto, adecuadamente gestionados ni interrelacionados.

Globalbook presenta una quinta atribución que  se deriva de la  progresiva utilidad para un número creciente de usuarios de sistemas y utilidades de información comunes.
Esta característica, que en términos económicos se relaciona con las externalidades de red, tiene su fundamento en el hecho de que la utilidad y el valor para  los usuarios crece en progresión exponencial a medida  que aumenta su número (o ley de Metcalfe).

En este sentido Globalbook se presenta como una red en la que pueden incluirse otros proyectos más o menos exitosos que están pululando por el sector y que por diversas razones no alcanzan una masa crítica suficiente para obtener un valor de red o simplemente no obedecen a los estándares de calidad de servicio que proyectos de este tipo requieren.

Dicho de otra forma, dentro de Globalbook pueden germinar nuevas o pretéritas propuestas de valor, tanto por el valor intrínseco de la tecnología/producto/servicio, como el valor marginal o de sincronización, el tamaño de la red respecto al tamaño del mercado y la capacidad de mantener creciente estos valores en cuanto a mantenimiento del servicio y aumento de su calidad.

No todos estos factores los encontramos en servicios orientados al sector, lo que intentamos decir es que estos dentro del proyecto Globalbook, estarán en mejores condiciones de alcanzarlos que si, desde una lógica excluyente, intentan realizarlo por su cuenta de forma independiente.

La lógica de las redes bien entendida hace de la inclusión un valor y de la exclusión la base del fracaso.


Por lo tanto, desde Globalbook entendemos que el éxito de la cooperación en redes depende, en parte, de factores  inherentes a las  empresas del sector. La capacidad de constituirse en red, el aprendizaje y el incremento del conocimiento se desarrollan en un proceso acumulativo que hace que las empresas dependan de la trayectoria seguida en el pasado. Empresas que no cooperan con otras, a fin de llevar a cabo un intercambio mutuo de conocimientos, acaban reduciendo a largo plazo su base de conocimiento y pierden la capacidad de restablecer intercambios  con otros.

En cambio, las empresas que estén integradas en redes de múltiples niveles como Globalbook  mejorarán continuamente su capacidad de aprendizaje y su base de conocimiento y, en consecuencia, sus posibilidades de aprovechar los nuevos conocimientos.

Otras causas  habituales de fracaso en proyectos en red, son las siguientes:

•  Excesivo planteamiento endogámico, los de siempre con los de siempre, no garantiza los mejores resultados.
•  La disparidad de estrategias, intereses y potenciales de poder en una red, que llevan a una  incompatibilidad de recursos, así como a la dispersión y desorientación del tiempo y de los beneficios buscados en la cooperación.
•  Un comportamiento oportunista de agentes individuales de la red.
•   La incapacidad de mantener la excelencia en el funcionamiento del a Red.
•  La muerte por falta de crecimiento
•  La ausencia de objetivos asumibles.
•  Un excesivo énfasis en una identidad común y una orientación hacia la armonía, que acabe por eliminar la competencia entre los componentes de la red, desembocando en un conservadurismo colectivo que dé lugar, por consiguiente, a la aparición de «trabas» que frenen la innovación

– Una falta de identificación personal con las metas y los contenidos de la relación de cooperación, que dé lugar al temor ante una eventual pérdida de competencias por los mejores rendimientos de otros y desemboque en indiferencia.

Por esto es importante reconocer que:

– La prosperidad de una empresa está directamente relacionada con la prosperidad de la red.
– Intentar no cerrarse, crear red o vincularse a una o varias.
– Para conseguir la prosperidad, una buena idea es alimentar la red.
– Importante:  los estándares.

En la lógica de redes y su implicación tecnológica es importante reconocer que

– Las relaciones tienen más fuerza que la calidad técnica.
– Desactive barreras.
– Si es necesario abandone su estándar y adopte uno superior que aproveche mejor la red.
– Ignore los últimos avances, si es necesario, para ir por las tecnologías más amplias.
– Al tomar una decisión de tecnología, si opta por el sistema más conectado, el más abierto, el estándar más ampliamente aceptado, siempre acertará.

Todas estas reflexiones no han llevado a definir lo que llamamos Globalbook – Comunidades que no es más que la construcción de clusters locales en los que por razones culturales y de proximidad física la interrelación en una red multinivel como Globalbook aportará un plus de valor.

Queremos construir Globalbook- Galicia, Globlabook –Castilla León , Globalbook – Castila la Mancha , Globalbook –Andalucia, Globalbook – Euskadi , etc…

Porque funcionará Globalbook – Comunidades 

La región, la comunidad de cercanía, resulta un marco espacial especialmente indicado para el  tipo de cooperación en red cuando la proximidad espacial entre los nodos prometa ventajas de información, costes y competencia.

Dependiendo del tipo de información transferida en la red, la proximidad cultural y espacial resulta una condición más o menos importante para el proceso de intercambio.
El conocimiento codificado y estandarizado puede ser transmitido a largas distancias a costes reducidos, de manera que la proximidad espacial entre el emisor y el receptor de la innovación no resulta indispensable.

Sin embargo, el intercambio de conocimientos implícitos, no codificados, y también de conocimientos estratégicos y sensibles para uno de los nodos, requiere contactos personales y una comunicación verbal y no-verbal, y resulta sensible a una mayor distancia entre los nodos participantes en el intercambio de conocimientos.
O en los casos de intercambios  ligados a especificidades culturales que requieran un “milieu”  cultural compartido y que requiera de actividades coordinadas para su preservación y crecimiento.

La proximidad espacial por sí misma no resulta suficiente como elemento favorecedor de la cooperación en red . Lo importante es que coincidan agentes cuyos intereses puedan ser puestos en común y que se abran hacia las necesidades de los demás, llegando a convencerse de las ventajas de participar en la red.

Las regiones resultan económicamente fuertes y prósperas cuando sus agentes están integrados en redes, tanto globales como regionales. Así, mientras las redes «buenas» destacan por una relación equilibrada de cooperación y competencia, apertura hacia propuestas e innovaciones exógenas, así como por la salida de socios viejos y la entrada de nuevos miembros en la red a lo largo de tiempo, las redes aisladas, en las que los miembros presentan una baja capacidad de adaptación y se encuentran prisioneros de las rutinas, pueden presentar un obstáculo para el desarrollo regional.
Información: www.globalbook.info

Guía de Acción para Re-Imaginar la Biblioteca Pública versión 2.0

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Re-Envisioning Public Libraries, and its companion, Action Guide for Re-Envisioning Your Public Library, Version 2.0. Washington. Aspen Institute, 2017

Texto completo

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A Rising to the Challenge: Re-Envisioning Public Libraries. The Facilitator’s Guide. Washington. Aspen Institute, 2017

 

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Con el objetivo de ayudar a los bibliotecarios y a los líderes de la comunidad, el Instituto Aspen creó la Guía de Acción para Re-Imaginar su Biblioteca Pública, versión 2.0, un conjunto de recursos para inspirar el diálogo comunitario y ayudar a las comunidades a tomar medidas reimaginar su propia biblioteca pública.

The Action Guide, Versión 2.0. Es la versión más reciente de la The Action Guide. El contenido se ha resumido y reorganizado en tres módulos principales: aprendizaje, una vía principal y la implementación, para permitir que los profesionales de la biblioteca y de la comunidad se comprometan a centrarse en un conjunto específico de objetivos. Contiene actividades y hojas de trabajo para evaluar el nivel actual de actividad y apoyo a la biblioteca, determinar metas y etapas de acción para planificar y convocar un diálogo comunitario.

La guía del facilitador está diseñada para el personal de la biblioteca o facilitadores que usarán el informe del Instituto Aspen, «A Rising to the Challenge: Re-Envisioning Public Libraries» y  «Re-Envisioning Public Libraries, and its companion, Action Guide for Re-Envisioning Your Public Library, Version 2.0.» como marco para el compromiso comunitario y la planificación estratégica.

 

Diseño de un Makerspace: Transformaciones Pedagógicas y Físicas de la Enseñanza y el Aprendizaje

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«El Movimiento Creador es un vehículo que permitirá a las escuelas ser parte del retorno necesario a la educación constructivista. Un movimiento que permitirá a los estudiantes ser creativos, innovadores, independientes y tecnológicamente alfabetizados; No una forma «alternativa» de aprender, sino lo que realmente debería ser el aprendizaje moderno» (Stager, 2014).

 

Roffey, T., C. Sverko, et al. (2016). [e-Book] The Making of a Makerspace: Pedagogical and Physical Transformations of Teaching and Learning: Curriculum Guide. Vancouver, Canadá, University of British Columbia, 2016

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Los «makerspaces» son un un espacio digital colaborativo para que los educadores exploren cómo crear y usar espacios de producción en su propio entorno, ayudando de este modo a transformar las pedagogías de los educadores individuales a través de la inmersión en el contexto y el apoyo de una comunidad de práctica. Esta guía sera útil para aquellos interesados en cómo comenzar, dónde localizar materiales y determinar la importancia educativa de estos espacios colaborativos.

 

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Proyectos e inspiraciones para Fab Labs + Makerspaces

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Blikstein, P., S. L. Martinez, et al. (2016). [e-Book] Meaningful Making: Projects and Inspirations for Fab Labs + Makerspaces. Torrance, CA USA, Constructing Modern Knowledge Press, 2016.

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Fab Labs y Makerspaces están favoreciendo una auténtica revolución del aprendizaje en todo el mundo. Los educadores están utilizando las nuevas herramientas y la tecnología del movimiento Maker para proporcionar a los niños experiencias únicas de aprendizaje más allá de libros de texto. Los miembro de FabLearn de la Universidad de Stanford son un grupo de educadores de infantil que trabajan a la vanguardia de este movimiento en todos las partes del mundo. Ellos enseñan en Fab Labs, talleres, aulas, bibliotecas, centros comunitarios y museos, todos con el objetivo de hacer que el aprendizaje sea más fácil e intenso. En este libro, los los componentes del grupo FabLearn 2014-2015 comparten ideas inspiradoras de sus espacios de aprendizaje, estrategias de evaluación y proyectos recomendados en una amplia gama de niveles de edad. Ilustrado con fotos en color, proporcionando una auténtica guía por el futuro del aprendizaje, donde los niños dan sentido al mundo haciendo cosas que les importan a ellos y a sus comunidades. Leer este libro es redescubrir el aprendizaje como podría y debería ser, una experiencia alegre y consciente del mundo donde el descubrimiento y la creatividad es el potencial de cada niño.

 

Kit de herramientas para diseñar un «makerspace» en la biblioteca

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Compton, E. r., A. Boese, et al. (2014). [e-Book] Making in the Library Toolkit Makerspace Resources Task Force, YALSA, 2014

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El propósito de este kit de herramientas es favorecer y proveer la creación de espacios colaborativos de aprendizaje entre los bibliotecarios que trabajan con y para niños y adolescentes con el objetivo de integrar exitosamente la mentalidad Maker entre sus servicios y recursos. Este kit de herramientas es un excelente punto de partida para cualquier profesional que desea iniciar un proyecto de Makerspace. Pero, ¿qué es un Makerspace? ¿Qué define «hacer»? ¿Cuál es la diferencia entre «hacer» y elaborar? El movimiento de makerspace sigue evolucionando, y sin duda los conceptos y definiciones seguirán concretándose y desarrollándose; sin embargo, establecer una definición puede ayudarnos a comenzar a entender algunos de los componentes básicos como las diferencias que hay entre hacer, bricolaje y elaboración. «Hacer» en particular enfatiza el aprendizaje a través del hacer en un entorno social. Además, «hacer» fomenta la creatividad, la innovación y la invención. Estas cosas lo diferencian de conceptos como bricolaje y artesanía, además, la idea de que «hacer» a menudo se utiliza como un medio para inspirar a los jóvenes que desean desarrollar carreras técnicas.

 

 

 Makerspaces en la biblioteca del siglo XXI

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Roslund, S. and E. P. Rodgers (2014). [e-Book]  Makerspaces: 21 century skill innovation library. Ann Arbor, Michigan, Cherry Lake Publishing, 2014.

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¿Alguna vez te has sentado en la mesa de la cocina y has sacado papel, pegamento, madera y otros materiales para trabajar en un proyecto? ¿Alguna vez has querido hacer una estantería de madera para mostrar tus cosas favoritas, pero no disponías de las herramientas adecuadas? ¿Alguna vez has trabajado en un proyecto, pero deseabas que alguien estuviera allí para aconsejarte como hacerlo adecuadamente? Si alguna de te han sucedido estas cosas, entonces busca un espacio colaborativo público donde las personas se reúnen para formar comunidades donde intercambian ideas y equipo. Ya muchas bibliotecas del mundo ofrecen estos servicios. Aquí tienes una guía fácil sobre los Makerspaces o espacios de fabricación colaborativa

 

 

Guía de makerspaces en bibliotecas móviles

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Berman, E. and P. Thomas [e-Book]  San José Public Library Mobile MakerSpace Guide. San José, Californía, San José Public Library. Texto completo: https://www.sjpl.org/sites/default/files/documents/MobileMakerspaceGuideBook.pdf

 

Hacer algo es ser empoderado. Hacer aumenta la confianza y la competencia en áreas más allá de la Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas (STEAM). No se limita a enseñar a la gente cómo usar las herramientas; Les enseña cómo resolver los problemas creativamente. A través de la toma de decisiones, la gente aprende a fallar con éxito, y a abordar cualquiera de los retos de la vida con imaginación y determinación. La biblioteca ha sido durante mucho tiempo un lugar de experimentación y desarrollo de habilidades. En los últimos años, las bibliotecas han comenzado a ofrecer más oportunidades de aprendizaje y tecnología a sus clientes. Han construido espacios donde la gente de todos los ámbitos de la vida puede aprender a utilizar una nueva pieza de tecnología o hacer un proyecto que nunca antes había soñado hacer.

 

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A medida que la tecnología empezó a prevalecer en la vida de las personas, las bibliotecas fueron las primeras adoptantes; se convirtieron en lugares donde alguien podía venir a aprender y usar equipos que a menudo era prohibitivamente caros. En las bibliotecas, los usuarios accedieron a Internet por primera vez, aprendieron a escribir y usaron impresoras. A medida que la tecnología está más arraigada en la vida cotidiana, la brecha entre los que tienen y los que no tienen se ha ampliado. Las bibliotecas son el gran ecualizador, proporcionando tecnología y capacitación a cualquier persona de la comunidad que esté interesada. Actualmente las bibliotecas han sido capaces de reunir recursos para crear centros de empoderamiento a través de para hacer cosas por medio de programas de capacitación tecnológica y aprendizaje práctico.

El Movimiento «maker» como algunos lo llaman, es categorizado por un resurgimiento de la gente que hacen cosas ellos mismos, y potencia las relaciones y la identidad con su comunidad. No hacen cosas porque sea más fácil; hacen cosas porque el acto de crear es potenciador del aprendizaje y de las relaciones entre las personas. La creación ahora tiene su propio significado y su historia.

 

Fuentes  paleográficas  latinas: scriptorium medieval.

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Marcos García, J. J. (2017). [e-Book]  Fuentes  paleográficas  latinas: scriptorium medieval. Plasencia, Juan José Marcos García. Texto completo: http://guindo.pntic.mec.es/jmag0042/manual_paleograf.pdf

 

Capitalis elegans, capitalis rustica, capitalis monumentalis, uncialis, semiuncialis, antiqua cursiva romana, nova cursiva romananuevo, merovingia, insularis majuscula, insularis minuscula, visigothica, beneventana, carolingia, gothica textura prescissa, gothica textura quadrata, gothica rotunda, gothica bastarda, gothica cursiva, bastarda anglicananuevo y humanistica antiqua: grupo de 20 fuentes tipográficas ttf con aspecto clásico para ordenador. Fuentes para paleografía latina.

 Introducción a la Paleografía y Diplomática Hispanoamericana.

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Caamaño-Dones, J. (2012.). [e-Book]  Introducción a la Paleografía y Diplomática Hispanoamericana. San José, Iniciativas de Investigación y Actividad Creativa Subgraduadas (iINAS) Universidad de Puerto Rico, 2012.

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La diplomática o ciencia de los diplomas es el estudio de los documentos, cualquiera que sea su autor, teniendo en cuenta sus caracteres extrínsecos e intrínsecos, es decir, el soporte, escritura, lenguaje, formulismo y demás elementos integrantes para formar juicio de su autenticidad e interpretarlos debidamente. La diplomática al estudiar los documentos, en cierto modo, los crítica, es decir, no solamente equivale a juzgar su autenticidad o falsedad, sino también a conocer su valor en vista de los caracteres intrínsecos y extrínsecos que ofrece.

I. Introducción a la Peleografía
II. Tipología escrituraria
III. Signos de abeviación
IV. Signos numerales
V. Introducción a la Diplomática
VI. Clasificación y tipología documental
VII. Génesis documental
VIII.1 El estudio del documento: caracteres
extrínsecos del documento
VIII.2 El estudio del documento: caracteres
intrínsecos del documento
IX. La datación cronológica
X. Sigilografía
XI. Transcripción de documentos

Makerspaces y Talleres colaborativos de Acceso Abierto de Londres

 

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Kirk, E. H. and R. Morgan-Hatch (2015). [e-Book] Co-Making: Research into London’s Open access Makerspaces and Shared Workshops Workshop East. London, London Legacy Development Corporation, 2015

Texto completo

Este informe establece la definición de «trabajo colaborativo» y explora el concepto en tres partes:

  1. La primera sección resume la información sobre 89 espacios de coproducción. Los datos abarcan temas como las disciplinas atendidas, ubicación, tipo de edificio, instalaciones, edad, costos de usuario y tipo de negocio. Esto da una imagen de la co-fabricación en Londres a partir de agosto de 2014. No es representativo de todos los espacios ‘making’ en Londres, sino que da una idea de esta forma particular de espacio de trabajo colectivo.
  2. La segunda sección perfila 22 espacios ubicados en Londres. Se ilustra una variedad de modelos operacionales dentro del sector. Esta sección de información proporciona un mayor nivel de detalle de una selección de espacios representativos. Los datos se recopilaron a través de visitas y entrevistas, esta información se presenta en forma fotográfica y gráfica.
  3. La tercera sección examina en detalle varios estudios de casos y cuestiones tales como la creación, las finanzas, la ubicación, la comunidad, las empresas, el empleo y la formación.