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I Plan de Industrias Culturales y Creativas de la Comunidad de Castilla y León 2013-2016

 

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I Plan de Industrias Culturales y Creativas de la Comunidad de Castilla y León 2013-2016. [e-Book] Valladolid, Junta de Castilla y León, 2013.

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El presente I Plan de Industrias Culturales y Creativas de la Comunidad de Castilla y León 2013-2016 pretende reconocer y fomentar el papel que las Industrias Culturales y Creativas (en adelante ICC) desempeñan en la generación de riqueza y empleo, así como su decisiva contribución a la creación y fortalecimiento de la identidad de la Comunidad de Castilla y León y su reflejo en la imagen proyectada tanto en España como el extranjero.

Los valores esenciales recogidos en nuestro Estatuto de Autonomía, la lengua castellana y el patrimonio histórico, artístico y cultural, serán las bases sobre las que se apoyen las líneas de actuación que faciliten la consecución de nuestros objetivos: apoyar a las ICC en la búsqueda de competitividad, innovación y perdurabilidad en el tiempo. La UNESCO en los documentos sobre la protección y promoción de la diversidad de las expresiones culturales afirma que la protección, la promoción y el mantenimiento de la diversidad cultural son una condición esencial del desarrollo humano sostenible en beneficio de las generaciones actuales y futuras.

La cultura es uno de los principales motores del desarrollo, por lo que los individuos y los pueblos tienen el derecho fundamental de participar y disfrutar de ella. Facilitar el uso y disfrute de los bienes culturales del conjunto de los pueblos constituye un factor de desarrollo, local, regional y mundial. Por ello, desde las políticas de desarrollo se incorpora el fomento de la diversidad cultural así como la promoción de las industrias y bienes culturales como una de las líneas de desarrollo sostenible de los pueblos.

La actual coyuntura económica ha puesto de manifiesto áreas de debilidad estructural que debemos saber transformar en oportunidades novedosas mediante la capacidad para descubrir nuevos enfoques que permitan aprovechar nuestra riqueza cultural y creativa en oportunidades de negocio y yacimientos de empleo.

Una nueva perspectiva más integradora del valor económico del sector ICC como elemento dinamizador de la economía y el empleo nos lleva a diseñar una política industrial y de innovación desde la que se pueda propiciar un cambio en el modelo productivo. La intención última de este proyecto es dotar a las ICC de un marco de desarrollo que las dote de formación, herramientas e infraestructuras que posibiliten un desarrollo prolongado y autónomo de su labor empresarial.

El vehículo para impulsar dichas políticas institucionales en nuestra Comunidad es el presente Plan, elaborado por la Consejería de Cultura y Turismo de la Junta de Castilla y León, mediante el que se estructuran las directrices de su acción institucional y las acciones que se implementarán en relación con las industrias culturales y con el que se persigue la mejora de la estructura y organización del sector ICC a fin de incrementar su capacidad de generar empleo, mejorar su productividad y competitividad nacional e internacional, promover y apoyar la labor de personas creadoras y emprendedoras culturales, apoyar a las PYMES al tiempo que se fomenta la constitución de redes de cooperación y apostar decididamente por la internacionalización de las ICC en coordinación con la Consejería de Economía y Empleo.

Las transformaciones que traen consigo una sociedad y economía crecientemente digitales dentro de un nuevo modelo económico del “mundo global ” acarrearán cambios decisivos en el sector que nos ocupa. La vinculación de las ICC con otros sectores económicos como son el turismo, la comunicación y otros sectores de la industria tradicional y su papel como impulsoras de la innovación económica y social hace de éstas una opción óptima para el desarrollo de nuestra economía.Así pues, partiendo de un primer análisis y diagnóstico sobre la situación de las industrias culturales, el presente Plan se centra en una serie de medidas concretadas en 4 ejes estratégicos: la configuración de un sistema de Cultura de Castilla y León, la internacionalización, la innovación y, finalmente, el apoyo al emprendedor e impulso empresarial.

Para ello se han utilizado como base las diversas fuentes y datos sobre el sector disponibles, siendo esta una aproximación inicial basada en los datos existentes actualmente y que debe ser mejorada y aplicada mediante estudios sistemáticos del sector.

Se ha contado con la participación del sector ICC de Castilla y León para la elaboración del presente Plan, cuyo texto final fue presentado ante el Consejo para las Políticas Culturales de Castilla y León, cuyas consideraciones y sugerencias han servido para enriquecer el diagnóstico y perfilar las líneas de actuación y medidas contemplada en el Plan.

La Clasificación Decimal Universal en Bibliotecas Escolares

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Instrucciones para la organización temática de los fondos bibliográficos de las bibliotecas escolares. 

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EDITA Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Centro de Documentación del Servicio de Renovación Pedagógica. DISEÑO Asís Bastida. IMPRESIÓN Gráficas Lizarra, S.L.D.L. NA: 2.719/2001. I.S.B.N. 84-235-2160-5

La serie azul pretende ayudar al profesorado encargado de la biblioteca escolar para que realice de forma rigurosa su trabajo y utilice las normas internacionales bibliotecarias.

Las principales bibliotecas del mundo utilizan la Clasificación Decimal Universal como norma para la organización temática y la biblioteca escolar no puede trabajar al margen de ella. Así pues, era necesario adaptar las materias curriculares a la numeración de la CDU y elaborar unas instrucciones de distribución del fondo que, de manera sencilla y clara, permita a los responsables unificar criterios.

Cómo organizar una Biblioteca Escolar: Aspectos técnicos y pedagógicos

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Cómo organizar una Biblioteca Escolar: Aspectos técnicos y pedagógicos

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EDITA Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura
TEXTOS Centro de Documentación del Servicio de Renovación Pedagógica
DISEÑO Asís Bastida
IMPRESIÓN Litografía Ipar, S.L.
D.L. NA: 270/2000
I.S.B.N. 84 – 235.1960 – 0

Cada vez es más frecuente la inclusión de programas de lectura comprensiva en los Proyectos Educativos y su puesta en marcha implica la necesidad de gestionar adecuadamente la biblioteca del centro. Con este trabajo se pretende animar y asesorar al profesorado responsable de la biblioteca escolar para que organice adecuadamente sus recursos y propicie el aprendizaje activo de todas las áreas mediante un proyecto de biblioteca integrado en los objetivos pedagógicos generales del centro. La difusión de este modelo contribuirá a mejorar las bibliotecas escolares de Navarra, cuya situación actual quedó reflejada en  el informe publicado en el número uno de ésta misma colección.

La la clasificación, que ayuda a ubicar físicamente los materiales para una recuperación más dinámica, se une una organización del mismo en sectores que reúnen el material de acuerdo a características muy particulares de contenido, las cuales para su reconocimiento se distinguen por una letra que antecede la clasificación y la identifica.

La informatización de la biblioteca escolar: El programa ABIES 2.0

 

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El número 4, que presentamos a continuación, contiene instrucciones para el manejo del programa informático de gestión de bibliotecas escolares ABIES 2.0, realizado por el CNICE (Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa) del MECD. Para la elaboración de este documento se ha tenido especialmente en cuenta al usuario informático no iniciado con el fin de guiarle en el proceso de catalogación y préstamo de los materiales de la biblioteca.

Así pues, La informatización de la Biblioteca Escolar. El programa ABIES 2.0 constituye una herramienta indispensable para quien pretenda, de forma autónoma y sencilla, utilizar dicho programa.

Bibliotecas escolares “entre comillas”

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Bibliotecas escolares “entre comillas”: estudio de casos: buenas prácticas en la integración de la biblioteca en los centros educativos

Inés Miret, Mónica Baró, Teresa Mañá, Inmaculada Vellosillo e Ignacio Montero ; equipo de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Luis González (coord.), Luis Miguel Cencerrado, [et. al.] ; edición Javier Gonzalo y Álvaro Cruz
Publicac Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2010
Des. Física 160 p.
ISBN 9788489384798

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En este estudio desarrollado por Fundación Germán Sánchez Ruipérez, se ha realizado una indagación desde el interior de cada centro educativo, a través de la bservación y de la recogida de testimonios de los protagonistas de una serie de experiencias, seleccionadas entre la relación de las que han sido reconocidas por este Ministerio a lo largo de los últimos años.

Bibliotecas Escolares

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School Libraries Work!
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El estudio proporciona los resultados de casi dos décadas de estudios sobre el impacto de las bibliotecas escolares en el rendimiento estudiantil.

Las Bibliotecas escolares juegan un papel clave  en la promoción de la lectura y alfabetización en el uso de información. La biblioteca debe ser  atendida por profesionales cualificados formados para promover la colaboración entre profesores y estudiantes para que participen de manera activa y creen contextos que ofrezca igualdad de oportunidades a todos los estudiantes,  independientemente del nivel socioeconómico o la educación de la comunidad.

Guía para la organización de la biblioteca escolar

 

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Biblioteca del Docente ; Amitrano, Cristina ; Iturralde, Ignacio ; De Volder, Carolina Verónica ; Rota, Patricia. (2006). [e-Book] Guía para la organización de la biblioteca escolar : aspectos técnicos, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de Educación.

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Esta guía se propone orientar al bibliotecario escolar para la tarea técnica cotidiana. Incluye recomendaciones acerca de la colección y su organización espacial, la administración, los procesos técnicos, los servicios y productos a ofrecer y la ubicación y ambientación de la biblioteca en la escuela.

Una biblioteca organizada permite el acceso a su colección en forma rápida y eficiente. Como encargado de la gestión, el bibliotecario tiene que decidir la forma más adecuada de ordenar la biblioteca, tanto intelectual como visualmente y, fundamentalmente, determinar si la colección que posee satisface las necesidades de información de los usuarios –docentes y estudiantes- de acuerdo con las exigencias del curriculum y las preferencias del material de recreación, teniendo en cuenta que la oferta debe ser variada y actualizada.

BrainHive : plataforma de alquiler de libros electrónicos para bibliotecas escolares

 

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BrainHive proporciona una solución innovadora de alquiler de libros electrónicos para bibliotecas escolares, ofreciendo una alternativa sencilla y económica a los métodos tradicionales para la adquisición de libros electrónicos. Las escuelas pagan sólo $ 1 cada vez que se accede a un título. No hay costos iniciales ni compromisos, y las escuelas tienen la opción de compra de aquellos libros de más uso para su colección permanente.

BrainHive es una plataforma de alquiler de libros escolares donde se puede acceder a 3.000 libros electrónicos. La biblioteca de la escuela  sólo paga por lo que los estudiantes y profesores usan con un coste de 1 dólar por título. No hay costos iniciales y compromisos a largo plazo. La biblioteca puede inscribirse en cualquier momento, y sólo paga por los libros electrónicos que los estudiantes y los profesores están utilizando. Los costes máximas no superarán los créditos presupuestados, o por adelantado. El administrador de la cuenta puede establecer un límite máximo de gasto para que coincida con la cantidad de fondos que la biblioteca tiene que gastar cada año escolar. Cuando se termina el presupuesto el servicio  sigue estando disponible para buscar libros, organizar sus estantes, añadir notas, crear clubes de lectura.  Las escuelas tienen la opción de comprar los títulos más populares de manera multiusuario de a perpetuidad, por lo que cualquier libro electrónico comprado a través en la plataforma de manera  permanente de una colección de la biblioteca de la escuela, sin cargos adicionales de alquiler.

El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1

 

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Perrone, G., R. d. Lorenzo, et al. (2012). [e-Book]  El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1. Buenos Aires :, Educ.ar S.E.

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El mundo actual, cambiante y complejo, está asediado por cantidades asombrosas de información que es portada por los medios de comunicación social y accedida desde la innovación tecnológica o desde los medios impresos tradicionales. Esta situación exige cada vez más al individuo estar capacitado y preparado para desenvolverse con competencias que le permitan comprenderla, decodificarla y producir conocimiento, participar en las diferentes instancias requeridas en su crecimiento hacia la ciudadanía y ser responsable de sus convicciones y decisiones.

La escuela no ha sido ajena a este movimiento que conscientemente vivimos, atestiguamos y compartimos desde distintas geografías y roles sociales. La era digital ha entrado por sus ventanas. En estos contextos de transformación organizacional y pedagógica de la escuela, la biblioteca escolar activa y actualizada vuelve a tomar un rol decisivo en la gestión de la información y el conocimiento que circula y se produce, así como sucedió cuando los libros y la lectura irrumpieron en las escuelas que forjaron el nacimiento de nuestro sistema educativo nacional.

E-books, e-readers y Bibliotecas Escolares

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E-Books, E-Readers and School Libraries. [e-Book] British Columbia, ERAC, 2012

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El propósito de este Libro Blanco es informar a los distritos escolares en la Columbia Británica sobre el estado de los libros electrónicos, e-readers y los problemas de aplicación que rodean el uso de estas nuevas tecnologías y formatos.

Si bien hay mucho entusiasmo, el compromiso y el interés en la exploración de la aplicación de libros electrónicos como parte de los recursos digitales en un distrito escolar, también hay mucha confusión y frustración por la falta de una dirección clara sobre la mejor manera implementar y apoyar la integración de estos dispositivos y formatos. La esperanza es que mediante la exploración de estos dispositivos, formatos, métodos de distribución, cuestiones de licencia y el contenido disponible, habrá algunas propuestas e ideas sobre cómo facilitar las nuevas tecnologías para su aplicación dentro de contexto escolar en un futuro próximo.