Archivo de la categoría: Noticias

Sistema de Clasificación Dewey adaptado para niños

«Kid-Friendly Dewey». ALSC Blog (blog), 28 de mayo de 2024. https://www.alsc.ala.org/blog/2024/05/kid-friendly-dewey/.



Un bibliotecario escolar descubrió que la clasificación Dewey no funcionaba bien para los niños, por lo que creó un sistema modificado en contenedores, facilitando la búsqueda y organización de libros. Este método utiliza etiquetas visuales y es flexible, adaptándose mejor a las necesidades de los estudiantes. El resultado ha sido una mayor comprensión y uso de la colección de no ficción por parte de los niños.

Uno de los primeros descubrimientos de un bibliotecario escolar fue que la clasificación Dewey no funciona para los niños. Entre las alternativas a las que podemos recurrir es un tablero de Pinterest con diferentes enfoques que otras bibliotecas han probado. Asistió a un programa «Dewey-Lite» en el Instituto Nacional de ALSC, lo cual le dio muchas ideas que finalmente le llevaron a crear su propio sistema Dewey modificado en contenedores, que resultó ser muy efectivo tanto para los estudiantes como para él mismo. Comenzó el proyecto a principios de 2023 y lo completó en octubre de 2023, observando un cambio significativo en el uso del área de no ficción por parte de los estudiantes.

El bibliotecario revisó recientemente una publicación de Dave Saia sobre la clasificación de la no ficción por géneros, algo que siempre había imaginado hacer. Sin embargo, le intimidaban ciertos elementos de esta tarea, como cambiar el catálogo y las etiquetas de los lomos, y romper con la uniformidad de catalogación de su distrito escolar.

Su solución fue colocar todos los libros de no ficción en contenedores, lo cual no requiere actualizar el catálogo ni cambiar las etiquetas de los lomos, y es fiel a Dewey. Además, esto elimina la necesidad de sujetalibros y facilita mucho la organización. Como bibliotecario solitario, encontró que este sistema reduce a la mitad el tiempo de reordenamiento.

Ventajas del Sistema

El sistema permite que la colección sea buscable y navegable para los niños. Las estanterías y los contenedores tienen etiquetas con imágenes, para que los no lectores puedan encontrar los temas fácilmente. Las etiquetas se enfocan más en la descripción del contenido que en el número Dewey. Las señales visuales son muy útiles para orientar a los estudiantes, permitiendo que incluso los más pequeños encuentren los libros por sí mismos. Se añadieron tiras de velcro de colores con números en los pasillos para mejorar aún más la orientación.

Desafíos y Soluciones

Algunos desafíos específicos de Dewey, como la separación de los animales domésticos de los otros animales, se manejan con señalización clara. También hay algunas categorizaciones poco claras entre temas de libros y números Dewey, pero se prioriza la flexibilidad y la facilidad de uso para los estudiantes.

El bibliotecario siguió un proceso de cuatro pasos para organizar cada estante:

  1. Agrupación: Agrupar los libros por números Dewey o por temas naturales.
  2. Tema: Verificar la descripción de los números Dewey y ajustarla según sea necesario.
  3. Etiqueta: Crear una etiqueta con el número, el tema y una imagen representativa.
  4. Flexibilidad: Ajustar las etiquetas y los contenedores según el crecimiento de la colección.

Ejemplos y Resultados

Un ejemplo de flexibilidad fue con el número 560 de Dewey, donde agrupó libros sobre fósiles y dinosaurios bajo una sola etiqueta, ya que los estudiantes no distinguen entre especies de dinosaurios. Otro ejemplo fue con el número 624, que técnicamente es «ingeniería civil», pero todos los libros eran sobre construcción, así que lo etiquetó como «Construcción».

El resultado final fue que los estudiantes comprendieron la organización de la no ficción de una manera que no lograban con el sistema Dewey tradicional. Tanto los estudiantes como los profesores y voluntarios aprecian el nuevo sistema de contenedores.

¿Por qué alucina la inteligencia artificial?


MIT Technology Review. «Why Does AI Hallucinate?» Accedido 19 de junio de 2024. https://www.technologyreview.com/2024/06/18/1093440/what-causes-ai-hallucinate-chatbots/.



El artículo «¿Por qué la inteligencia artificial alucina?» de Will Douglas Heaven, publicado en junio de 2024 por MIT Technology Review, profundiza en los desafíos que enfrentan los chatbots y los modelos de lenguaje como GPT-3.5 debido a su propensión a generar respuestas incorrectas, un fenómeno conocido como alucinación. Este problema no solo afecta la precisión de los chatbots, sino que también influye en la confianza que las personas depositan en ellos.

El artículo comienza ilustrando el problema con el caso del chatbot SARAH de la Organización Mundial de la Salud, diseñado para proporcionar consejos de salud en varios idiomas las 24 horas del día. SARAH, respaldado por el modelo GPT-3.5, fue lanzado con buenas intenciones pero rápidamente se descubrió que daba información incorrecta, incluyendo direcciones y nombres ficticios de clínicas en San Francisco. Este ejemplo subraya cómo incluso organizaciones prestigiosas pueden enfrentar desafíos con la precisión de los chatbots.

El efímero chatbot científico Galactica de Meta inventó artículos académicos y generó artículos wiki sobre la historia de los osos en el espacio. En febrero, Air Canada recibió la orden de cumplir una política de reembolso inventada por su chatbot de atención al cliente. El año pasado, un abogado fue multado por presentar documentos judiciales llenos de opiniones judiciales falsas y citas legales inventadas por ChatGPT. Estos ejemplos destacan cómo la alucinación puede llevar a errores significativos y potencialmente costosos.

El problema es que los grandes modelos lingüísticos son tan buenos en lo que hacen que lo que inventan parece correcto la mayoría de las veces. Y eso hace que sea difícil confiar en ellos. Esta tendencia a inventar -conocida como alucinación- es uno de los mayores obstáculos que impiden la adopción generalizada de los chatbots. ¿Por qué lo hacen? ¿Y por qué no podemos solucionarlo?

Para entender por qué los grandes modelos lingüísticos alucinan, tenemos que ver cómo funcionan. Lo primero que hay que tener en cuenta es que inventar cosas es exactamente para lo que están diseñados estos modelos. Cuando se hace una pregunta a un chatbot, éste extrae su respuesta del gran modelo lingüístico que lo sustenta. Pero no es como buscar información en una base de datos o utilizar un motor de búsqueda en Internet.

A diferencia de buscar información en una base de datos o en la web, estos modelos utilizan números para calcular respuestas desde cero. Cada modelo está compuesto por billones de parámetros que ajustan sus predicciones con base en patrones lingüísticos encontrados en grandes cantidades de datos textuales de internet. Cuando se les hace una pregunta, estos modelos generan secuencias de palabras nuevas basadas en probabilidades estadísticas, no en conocimiento específico almacenado.

Los grandes modelos lingüísticos generan texto prediciendo la siguiente palabra de una secuencia. Si un modelo ve «el gato se sentó», puede adivinar «en». Esa nueva secuencia se vuelve a introducir en el modelo, que ahora puede adivinar «el». Si da otra vuelta, puede adivinar «mat», y así sucesivamente. Este truco es suficiente para generar casi cualquier tipo de texto que se pueda imaginar, desde listados de Amazon hasta haiku, pasando por ficción de fans, código informático, artículos de revistas y mucho más. Como dice Andrej Karpathy, informático y cofundador de OpenAI: los grandes modelos lingüísticos aprenden a soñar con documentos de Internet.

Para adivinar una palabra, el modelo simplemente ejecuta sus números. Calcula una puntuación para cada palabra de su vocabulario que refleja la probabilidad de que esa palabra sea la siguiente en la secuencia en juego. La palabra con la mejor puntuación gana. En resumen, los grandes modelos lingüísticos son máquinas tragaperras estadísticas. Gire la palanca y saldrá una palabra.

¿Podemos controlar lo que generan los grandes modelos lingüísticos para que produzcan un texto cuya exactitud esté garantizada? Estos modelos son demasiado complicados para que sus números puedan manipularse a mano. Pero algunos investigadores creen que entrenarlos con aún más texto seguirá reduciendo su tasa de error. Es una tendencia que hemos observado a medida que los grandes modelos lingüísticos han ido creciendo y mejorando. Pero, ninguna técnica puede eliminar completamente la alucinación. Debido a su naturaleza probabilística, siempre existe un elemento de riesgo en lo que producen estos modelos.

El artículo concluye destacando la importancia de gestionar las expectativas sobre las capacidades de estos modelos. A medida que mejoren en precisión, será crucial mantener una vigilancia constante para identificar y corregir los errores que puedan surgir. Además, subraya la necesidad de una mayor investigación y desarrollo en métodos que mitiguen la alucinación en los modelos de lenguaje.

Otro método consiste en pedir a los modelos que comprueben su trabajo sobre la marcha, desglosando las respuestas paso a paso. Este método, conocido como «cadena de pensamiento», ha demostrado aumentar la precisión de los resultados de un chatbot. Todavía no es posible, pero en el futuro los grandes modelos lingüísticos podrán comprobar los hechos del texto que producen e incluso rebobinar cuando empiecen a descarrilar.

Declaración de Heredia: Principios sobre el uso de inteligencia artificial en la edición científica

Penabad Camacho, Liana, María Amalia Penabad Camacho, Andrea Mora Campos, Gerardo Cerdas Vega, Yuri Morales López, Mónica Ullate, Andrea Mendez Solano, Nidya Nova Bustos, María Fernanda Vega Solano, y María Milagro Castro Solano. «Declaración de Heredia: Principios sobre el uso de inteligencia artificial en la edición científica». Revista Electrónica Educare 28, n.o Extra 1 (2024): 1. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9573390.

La Declaración de Heredia propone, desde la perspectiva de la edición científica, una serie de consideraciones para el uso responsable de la inteligencia artificial (IA) en los procesos de investigación que llevan a la publicación científica. Se reconoce a la IA como una herramienta cuyo uso se debe evidenciar y transparentar para un ejercicio claro, trazable y reproducible del conocimiento. Se llama la atención sobre los retos que supone la incorporación de la IA a la edición científica en cuanto a la diversidad de opciones, el evitar la propagación de sesgos y desinformación, y el respeto a la propiedad intelectual. Principios. Están organizados en cuatro grupos: general, para los roles de autoría, revisión por pares y edición. Resaltan la importancia de utilizar la IA como una herramienta cuyos resultados son filtrados por seres humanos que, desde una perspectiva ética y responsable, reportan, de forma transparente, a qué modelo, qué se consultó y cuándo se hizo la consulta. Reflexión final. Pone de manifiesto que se trata de un escenario en constante evolución cuyo fin último debe ser el bienestar humano y la calidad de vida.

Todo lector auténtico es también amigo de los libros

“En el fondo, todo lector auténtico es también amigo de los libros. Porque el que sabe acoger y amar un libro con el corazón, quiere que sea suyo a ser posible, quiere volver a leerlo, poseerlo y saber que siempre está cerca y a su alcance. (…) Para el buen lector, leer un libro significa aprender a conocer la manera de ser y pensar de una persona extraña, tratar de comprenderla y quizá ganarla como amigo. (…) El que quedó cautivado un día por un libro, el que empieza a conocer y entender al autor, el que logró establecer una relación con él, para ése empieza a surtir verdaderamente efecto el libro. Por eso no se desprenderá de él, no lo olvidará, sino que lo conservará, es decir, lo comprará, para leer y vivir en sus páginas cuando lo desee”.

HERMANN HESSE
“Leer y poseer libros” (1908)

¿Cómo están respondiendo los investigadores a la Inteligencia Artificial (IA), que les entusiasma y preocupa?

Heaton, Benedict. «How are researchers responding to AI?» Oxford University Press, 23 de mayo de 2024. https://corp.oup.com/news/how-are-researchers-responding-to-ai/.

Oxford University Press recientemente llevó a cabo una encuesta entre más de 2,000 investigadores de diversas geografías, disciplinas académicas —incluyendo Humanidades, Ciencias STM (Science, Technology, Medicine), y Ciencias Sociales— y diferentes etapas de carrera, con el objetivo de conocer directamente de la comunidad investigadora cómo están reaccionando y utilizando la inteligencia artificial en su trabajo.

Encuesta a más de 2,000 investigadores de diversas geografías, disciplinas académicas —incluyendo Humanidades, Ciencias STM y Ciencias Sociales— y diferentes etapas de carrera, para conocer directamente de la comunidad de investigación cómo están reaccionando y utilizando la IA en su trabajo.

Los resultados revelan las consideraciones clave en las decisiones de los investigadores para involucrarse con la IA, incluyendo qué aspectos les entusiasman y les preocupan, y cómo están utilizando —o planean utilizar— las herramientas ya disponibles para ellos.

La mayoría de los investigadores académicos y autores de investigación afirman estar utilizando herramientas de inteligencia artificial (IA) en su práctica investigativa, a pesar de preocupaciones sobre la pérdida de habilidades críticas de pensamiento, el respeto por los derechos de propiedad intelectual (IP) y la desconfianza en los proveedores de IA.

Resumen de los hallazgos generales

  • Poco más de tres cuartas partes (76%) de los investigadores reportan utilizar alguna forma de herramienta de inteligencia artificial (IA) en su investigación actualmente. Las herramientas de traducción automática (49%) y los chatbots (43%) son las más populares, seguidas de los motores de búsqueda o herramientas de investigación impulsadas por IA (25%).
  • Un poco más de una cuarta parte (27%) indica tener un buen entendimiento general de las herramientas de IA.
  • Al considerar las etapas de la investigación, la IA se utiliza principalmente para descubrir investigaciones existentes, así como para la edición y resumen de investigaciones ya realizadas.
  • Aquellos que utilizan la IA en cualquier etapa de su investigación tienden a sentir que se han beneficiado al hacerlo, principalmente porque ayuda con la eficiencia.
  • La mitad (46%) de los investigadores informa que la institución donde trabajan no tiene una política de IA, y otro cuarto (26%) indica que no lo sabe.
  • En general, la confianza en las compañías de IA es muy baja, con solo un 8% confiando en que las compañías de IA no usarán sus datos sin permiso, y un 6% confiando en que cumplirán con los requisitos de privacidad y seguridad de datos.
  • También existen fuertes preocupaciones sobre las implicaciones para la propiedad intelectual y cómo la IA impactará la investigación académica en general, con una cuarta parte (25%) del grupo creyendo que la IA reduce la necesidad de pensamiento crítico.

En conclusión, la mayoría dice haber utilizado alguna forma de IA y más de dos tercios han sentido los beneficios de usar IA. También, la gran mayoría expresa desconfianza hacia las compañías de IA. Les preocupa cómo la IA podría afectar la calidad de la investigación, en concreto tienen temores sobre las cuestiones de propiedad intelectual, la posible reducción de habilidades críticas de pensamiento debido a la IA. También reconocen la importancia de considerar las implicaciones del uso de IA y más de la mitad dicen que buscaría orientación sobre IA en sociedades académicas.

    La gente no quiere leer, quiere haber leído

    «La gente no quiere leer, quiere haber leído. Claro, leer es bueno. Lo que quizás para algunos, no parece tan bueno, es pasarse un mes, todas las noches, desvelado, leyendo Los Miserables.

    Claro, la gente de hoy es muy ansiosa, quiere una rápida satisfacción y no espera por los placeres, dice: ‘¿Cuánto me falta?, tene como 400 páginas, voy por la 28, y hace dos meses que lo estoy leyendo’. Y el tipo de sentimiento es que nunca tiene una terminación vacía de Los Miserables, para poder decirle a sus amigos: ‘He leído Los Miserables’.

    Creo sospechar, que más que el saber que un libro deja como sedimento, lo que nos hace mejor es el esfuerzo de la lectura. La inspiración de la mente y el corazón puede ser escuchada por el lector que lee el libro.

    Esto es lo que significa. Algo bueno debe haber en el camino en el esfuerzo para que la gente lo desee. Y creo que lo que hay de bueno en la lectura es eso. Las horas de desvelo, el debate uno para ver si entiende lo que un tipo le ha querido decir en un libro. Y hay que decirlo, el placer enorme de haber aprendido a disfrutar de un libro».

    Alejadro Dolina

    Encuesta sobre el uso de chatbots de IA generativa por parte de estudiantes para la investigación académica

    Deschenes, A., & McMahon, M. (2024). A Survey on Student Use of Generative AI Chatbots for Academic Research. Evidence Based Library and Information Practice19(2), 2–22. https://doi.org/10.18438/eblip30512

    El estudio de Amy Deschenes y Meg McMahon de la Universidad de Harvard revela que el 65% de los estudiantes utiliza o planea utilizar chatbots de IA generativa para trabajos académicos, aunque muchos desconfían de sus resultados. A pesar de su uso activo, los estudiantes buscan orientación para utilizarlos eficazmente. Los bibliotecarios deben aprender a usar estas herramientas para apoyar a los estudiantes en la evaluación crítica y la incorporación de resultados de IA en sus investigaciones.

    La investigación tiene como tiene como objetivo comprender el uso de la IA generativa entre estudiantes de pregrado y posgrado. Específicamente, se busca saber cuántos estudiantes utilizan estas herramientas, con qué frecuencia y para qué tareas. Además, se pretende identificar la confianza de los estudiantes en los resultados generados por la IA y sus opiniones sobre la posibilidad de una herramienta de IA generativa mantenida localmente. También se exploró el interés de los estudiantes en recibir capacitación sobre el uso de la IA generativa en el contexto académico. Este estudio tiene como finalidad ayudar a los bibliotecarios a entender la adopción de la IA generativa entre los estudiantes y la necesidad de incorporarla en sus labores de apoyo académico.

    Para llevar a cabo el estudio, un equipo compuesto por tres miembros del personal de la biblioteca y un pasante estudiante diseñó y ejecutó una encuesta que fue distribuida a 360 estudiantes de la Universidad de Harvard. La distribución se realizó a través de listas de correo electrónico y en lugares frecuentados por estudiantes como cafés y bibliotecas del campus. La recopilación y análisis de datos se llevó a cabo utilizando la plataforma Qualtrics.

    Los resultados revelaron que casi el 65% de los encuestados ha utilizado o planea utilizar chatbots de IA generativa para sus trabajos académicos. Sin embargo, a pesar de este uso, la mayoría de los estudiantes (65%) no considera que los resultados generados por la IA sean suficientemente confiables para fines académicos. Estos hallazgos indican que, aunque los estudiantes emplean activamente estas herramientas, existe una necesidad de orientación y formación sobre su uso eficaz.

    Se encontró que casi el 65% de los encuestados ha utilizado o planea utilizar chatbots de IA generativa para el trabajo académico, aunque la mayoría de los encuestados (65%) no encuentra sus resultados lo suficientemente confiables para el trabajo académico. Los hallazgos muestran que los estudiantes usan activamente estas herramientas, pero desean orientación sobre cómo usarlas eficazmente.

    En conclusión, la investigación muestra que los estudiantes están interactuando con la IA generativa en sus actividades académicas, pero no confían completamente en la información que esta produce. Es esencial que los bibliotecarios comprendan el impacto significativo de esta tecnología en los hábitos de búsqueda de información y de investigación de los estudiantes. Para brindar un apoyo adecuado, los bibliotecarios deben estar capacitados en el uso de estas herramientas, de manera que puedan asesorar a los estudiantes sobre cómo evaluar críticamente los resultados de la IA e incorporarlos de manera efectiva en sus investigaciones.

    Declaración sobre la protección de archivos, bibliotecas, museos y lugares patrimoniales en situaciones de conflictos armados e inestabilidad política

    Archives (ICA), International Council on, International Council of Museums (ICOM), International Council on Monuments and Sites (ICOMOS), y International Federation of Library Associations and Institutions (IFLA). «Declaración sobre la protección de archivos, bibliotecas, museos y lugares patrimoniales en situaciones de conflictos armados e inestabilidad política», 30 de mayo de 2024. https://repository.ifla.org/handle/123456789/3355.

    «Repudiamos la pérdida de vidas humanas y reafirmamos la prioridad de proteger a todas las personas. También condenamos los ataques y la destrucción de museos, archivos, bibliotecas y lugares patrimoniales, ya que son una parte vital y única de la cultura de los pueblos afectados por el conflicto.»

    ICA, ICOM, ICOMOS, IFLA

    La IFLA se unió a socios de todo el mundo en La Haya para conmemorar los 70 años de protección del patrimonio cultural en una conferencia organizada por la UNESCO y el Reino de los Países Bajos. En esta ocasión, nos unimos a organizaciones hermanas y miembros fundadores del Escudo Azul Internacional para reafirmar nuestro llamamiento a la protección de archivos, bibliotecas, museos y lugares patrimoniales durante los conflictos armados y la inestabilidad política. Esta declaración es una muestra de solidaridad de todo el sector del patrimonio cultural, que une sus voces para instar a todos los implicados en conflictos a que respeten el trabajo de estos profesionales y protejan sus vidas y su integridad

    Un conjunto de datos abierto sobre los gastos de procesamiento de artículos de seis grandes editoriales académicas (2019-2023)

    Butler, Leigh-Ann, Madelaine Hare, Nina Schönfelder, Eric Schares, Juan Pablo Alperin, y Stefanie Haustein. «An open dataset of article processing charges from six large scholarly publishers (2019-2023)». arXiv, 12 de junio de 2024. https://doi.org/10.48550/arXiv.2406.08356.

    El artículo presenta un conjunto de datos de tarifas de procesamiento de artículos (APC) producidos a partir de las listas de precios de seis grandes editoriales académicas – Elsevier, Frontiers, PLOS, MDPI, Springer Nature y Wiley – entre 2019 y 2023. Las listas de precios APC se descargaron de los sitios web de los editores cada año, así como a través de instantáneas de Wayback Machine para recuperar las tarifas por revista por año. El conjunto de datos incluye metadatos de revistas, método de cobro de APC e información de listas de precios anuales de APC en varias divisas (USD, EUR, GBP, CHF, JPY, CAD) para 8.712 revistas únicas y 36.618 combinaciones revista-año. El conjunto de datos se generó para permitir un análisis más preciso de las APC y puede apoyar el desarrollo de la colección de la biblioteca y el análisis cienciométrico estimando las APC pagadas en revistas de AA de oro e híbridas.

    3 razones para unirte a un makerspace local

    Levasseur, Jean. «3 reasons to join your local makerspace The best thing about makerspaces? The people.». Popular Science. 13 de septiembre de 2022. https://www.popsci.com/rise-makerspace-by-numbers/

    Los makerspaces, o espacios de creación, son instalaciones que están surgiendo en todo el país y que ofrecen a las personas que aman hacer cosas el espacio, las herramientas y el equipo para participar en una amplia variedad de manualidades, como carpintería, metalurgia, cerámica, electrónica, costura y más.

    Más espacio, más herramientas

    Una de las principales ventajas de unirse a un makerspace es el acceso a un espacio de trabajo amplio y bien equipado. Esto permite a los usuarios trabajar en proyectos de mayor envergadura y con herramientas que, de otro modo, serían demasiado costosas o voluminosas para tenerlas en casa. Además, la libertad de trabajar sin preocuparse por ensuciar es un gran beneficio para muchos aficionados a la creación.

    Únase a una comunidad de creadores

    Más allá del espacio y las herramientas, los makerspaces ofrecen un valioso sentido de comunidad. Los usuarios pueden aprender unos de otros, compartir ideas y colaborar en proyectos. Este entorno de aprendizaje colaborativo es especialmente beneficioso para los principiantes, que pueden obtener orientación y apoyo de miembros más experimentados.

    Explore nuevas posibilidades

    Los makerspaces son un lugar ideal para explorar nuevos pasatiempos e intereses. Con acceso a una amplia gama de herramientas y equipos, los usuarios pueden probar diferentes técnicas y materiales sin tener que invertir en sus propias herramientas. Esta es una excelente manera de descubrir nuevas pasiones y desarrollar habilidades creativas.

    En resumen, unirse a un makerspace local puede ser una experiencia gratificante y enriquecedora para cualquier persona que disfrute de la creación.

    Aquí hay algunos consejos adicionales para encontrar y unirse a un makerspace en su área:

    • Busque en línea: Hay muchos sitios web que enumeran makerspaces por ubicación e interés.
    • Pregunte en su comunidad local: Es posible que haya un makerspace que no esté bien anunciado en línea. Pregunte a sus amigos, familiares y compañeros de trabajo si saben de alguno.
    • Visite un makerspace abierto: Muchos makerspaces ofrecen eventos de puertas abiertas o días de prueba gratuitos. Esta es una excelente manera de conocer el espacio, las herramientas y la comunidad.

    No tenga miedo de salir y explorar. ¡El makerspace perfecto para usted puede estar esperándolo!