OECD. PISA 2022 Assessment and Analytical Framework. Paris: Organisation for Economic Co-operation and Development, 2023.
Una serie de informes sobre el programa de pruebas periódicas del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE sobre el rendimiento de los estudiantes. En general, los informes comparan el rendimiento académico de los estudiantes (de 15 años) de distintos países, o analizan la metodología utilizada para recopilar los datos.
La Alfabetización en Datos se refiere a la capacidad de una persona para comprender, analizar y utilizar eficazmente datos en diversas formas. Implica la habilidad para interpretar y evaluar información presentada en formato numérico, gráfico o textual, así como la capacidad de comunicar y tomar decisiones basadas en esos datos. La alfabetización de datos no solo se trata de entender números, sino también de comprender el contexto, las fuentes y las limitaciones de los datos para tomar decisiones informadas.
En la actual era digital, donde la cantidad de datos generados y compartidos es masiva, la alfabetización de datos es esencial para navegar por la información de manera crítica y usarla para abordar problemas, tomar decisiones y comunicar ideas de manera efectiva. Las habilidades de alfabetización de datos incluyen la capacidad de analizar gráficos y tablas, interpretar estadísticas, reconocer patrones y tendencias, evaluar la calidad de los datos y comunicar resultados de manera clara y comprensible.
La alfabetización de datos es importante en una variedad de contextos, como la educación, los negocios, la toma de decisiones gubernamentales, la investigación y la vida cotidiana. Ayuda a las personas a tomar decisiones informadas, evitar el sesgo en la interpretación de datos y comprender mejor el mundo en el que vivimos. También es esencial para el desarrollo de habilidades digitales en la sociedad moderna, ya que está relacionada con la comprensión y el uso efectivo de la tecnología y las herramientas digitales.
Llevar a cabo un programa de alfabetización en datos implica planificación, diseño de contenido y enfoque en el desarrollo de habilidades clave para comprender y utilizar datos de manera efectiva. Aquí hay algunos pasos a considerar al crear un programa de alfabetización en datos:
Recuerda que la clave para un programa exitoso de alfabetización en datos es la práctica continua y la aplicación de las habilidades aprendidas en situaciones del mundo real.
«Data Literacy and the UK Government [Report]». Open Data Institute, April 2022 | Accedido 30 de agosto de 2023.
En el siglo XXI, cada organización es una organización de datos y debe pensar en cómo utiliza los datos y su papel en ecosistemas de datos más amplios. Del mismo modo, cada función es ahora una función de datos. Sea cual sea nuestro trabajo, necesitamos conocer los datos -sus oportunidades y limitaciones- para desempeñarlo con eficacia.
ODI entiende la «alfabetización en datos» como «la capacidad de pensar críticamente sobre los datos en diferentes contextos y examinar el impacto de los diferentes enfoques a la hora de recopilar, utilizar y compartir datos e información». Va más allá de los conocimientos técnicos necesarios para trabajar con datos.
Esto también se aplica a nuestras funciones como ciudadanos, a nuestras funciones en los hogares y las familias, a nuestras funciones en el resto de nuestras vidas, cuando intentamos utilizar, interpretar y actuar a partir de la información. Si el gobierno británico quiere investigar y poner en marcha iniciativas más ambiciosas relacionadas con los datos y la inteligencia artificial, también necesitará que los ciudadanos tengan esta comprensión básica de los datos para que puedan examinar y apoyar dichos planes, siendo la confianza y la comprensión del público la clave de su éxito.
Uno de los seis puntos del manifiesto de la ODI -que nos ayudará a alcanzar nuestra visión de un mundo en el que los datos funcionen para todos- es la capacidad en materia de datos: «Todo el mundo debe tener la oportunidad de entender cómo se pueden utilizar y se están utilizando los datos. Necesitamos alfabetización en datos para todos, competencias en ciencia de datos y experiencia en el uso de datos para ayudar a resolver problemas».
La lectura y la escritura en las disciplinas : lineamientos para su enseñanza /
María Cristina Castro Azuara … [et al.] ; dirigido por Lucía Natale ; Daniela
Stagnaro. – 1a ed. – Los Polvorines : Universidad Nacional de General
Sarmiento, 2018.
La lectura y la escritura en las disciplinas: lineamientos para su enseñanza reúne propuestas de enseñanza de cuestiones centrales de la alfabetización académica elaboradas por investigadores latinoamericanos con amplia experiencia en el campo. El propósito principal del libro es promover las prácticas de lectura y escritura en las disciplinas durante la formación de grado. Los capítulos brindan herramientas para docentes de materias disciplinares que desean incorporar en sus cursos la lectura y la escritura de los géneros propios de sus campos de saber. También se dirige a los docentes de lenguaje que buscan iniciarse en el trabajo con la comprensión y producción de textos en el nivel superior. Los capítulos que lo componen reportan buenas prácticas de enseñanza puestas a prueba y evaluadas positivamente en las instituciones en que se desarrollaron. Asimismo, recuperan investigaciones sobre las problemáticas en el contexto actual de la educación superior. Desde este punto de partida, el libro propone a los lectores una reflexión sobre las propias prácticas docentes y ofrece herramientas para formar lectores y escritores que dominen los géneros propios de sus campos del saber.
Los Makerspaces son entornos de trabajo colaborativo que brindan espacio para la creación y la colaboración, equipados con herramientas como impresoras 3D, instrumentos de carpintería, dispositivos eléctricos y computadoras. Estos recursos permiten a los miembros de la comunidad participar en la construcción de sus propios proyectos de manera autónoma y creativa.
Los makerspaces son espacios de trabajo colaborativo que albergan equipos como impresoras 3D, herramientas de carpintería, equipos eléctricos y ordenadores, que ayudan a los miembros de la comunidad a construir proyectos por su cuenta.
Estos espacios ofrecen a los niños la oportunidad de escapar del enfoque tradicional de aprendizaje memorístico, brindando a los niños la libertad de explorar, imaginar y aprender de manera activa y práctica. En lugar de simplemente memorizar datos y conceptos, los niños pueden involucrarse en proyectos reales que fomentan la resolución de problemas, la creatividad y el pensamiento crítico. De este modo, en contraste con el enfoque memorístico, en los Makerspaces, los niños no simplemente absorben información de manera pasiva. En cambio, exploran conceptos a través de la acción y la experimentación directa. Utilizan herramientas, tecnologías y materiales variados para dar vida a sus ideas, lo que les permite visualizar, tocar y manipular conceptos abstractos. Este enfoque práctico y multisensorial refuerza la comprensión y retención de la información de manera mucho más efectiva que la simple memorización.
En los Makerspaces, los niños pueden trabajar con diversas herramientas y tecnologías, desde kits de robótica hasta software de diseño. Estos recursos les permiten dar vida a sus ideas y explorar conceptos complejos de una manera tangible y significativa. A través de la experimentación y el proceso de ensayo y error, los niños pueden entender mejor los principios científicos y matemáticos subyacentes, desarrollando una comprensión más profunda y duradera de los conceptos.
Al interactuar con herramientas como impresoras 3D, kits de robótica y programas de diseño, los niños enfrentan desafíos que requieren el uso de habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad. Al superar estos desafíos, construyen un sentido de logro y confianza en sus propias habilidades, lo que a su vez mejora su motivación para aprender.
Además, los Makerspaces fomentan el trabajo en equipo y la colaboración. Los niños pueden compartir ideas, trabajar juntos en proyectos y aprender unos de otros. Esto es especialmente valioso donde la colaboración puede ser un recurso clave para superar limitaciones de cada uno y encontrar soluciones innovadoras. Este enfoque fomenta el aprendizaje social y la comunicación efectiva, habilidades fundamentales en la vida real.
Pero sobre todo los Makerspaces ofrecen a los niños la oportunidad de desarrollar y adquirir habilidades blandas de una manera significativa y práctica. Estas habilidades, también conocidas como habilidades sociales, emocionales y de comunicación, son fundamentales para el éxito en la vida cotidiana y profesional. A través de las actividades y la colaboración en los Makerspaces, los niños pueden cultivar diversas habilidades blandas importantes como el desarrollo de:
En conjunto, los Makerspaces ofrecen un entorno enriquecedor para que los niños adquieran estas valiosas habilidades blandas mientras se divierten y participan en actividades prácticas. Estas habilidades son esenciales para el éxito personal y profesional a medida que los niños crecen y se enfrentan a diversos desafíos en la vida.
Littrell, Shane, Casey Klofstad, Amanda Diekman, John Funchion, Manohar Murthi, Kamal Premaratne, Michelle Seelig, Daniel Verdear, Stefan Wuchty, y Joseph E. Uscinski. «Who Knowingly Shares False Political Information Online?» Harvard Kennedy School Misinformation Review, 25 de agosto de 2023. https://doi.org/10.37016/mr-2020-121.
Algunas personas comparten información falsa accidentalmente, pero otras lo hacen a sabiendas. Para comprender plenamente la propagación de la desinformación en Internet, es importante analizar a quienes la comparten a propósito. Utilizando una encuesta realizada en Estados Unidos en 2022, descubrimos que el 14% de los encuestados afirmaba compartir información errónea a sabiendas, y que estos encuestados eran más propensos a declarar también su apoyo a la violencia política, su deseo de presentarse a las elecciones y sus sentimientos hacia los extremistas. Estos encuestados también tenían más probabilidades de presentar niveles elevados de necesidad psicológica de caos, rasgos de la tétrada oscura y paranoia. Nuestros resultados ponen de manifiesto un vector a través del cual se difunde la desinformación.
Enseñanza de la escritura de la tesis de posgrado en entornos presenciales
y virtuales / Guadalupe Alvarez … [et al.] ; coordinación general de Guadalupe Alvarez
… [et al.]. – 1a ed. – Los Polvorines : Universidad Nacional de General Sarmiento, 2023.
La proliferación internacional de los estudios de posgrado en las décadas recientes ha puesto de manifiesto un problema común: la escasa eficacia terminal de los programas. Entonces, se ha vuelto necesario diversificar las intervenciones pedagógicas y fundamentarlas con investigaciones científicas. A su vez, se torna cada vez más frecuente el uso de tecnologías digitales y ello exige estrategias docentes novedosas acordes con las necesidades de los estudiantes. De ahí que resulte relevante este libro, en el que se comunican hallazgos de investigaciones orientadas a reconocer y caracterizar prácticas de enseñanza que contribuyen al mejoramiento de la escritura de la tesis de posgrado en entornos presenciales y virtuales y sus articulaciones. Al respecto, se presentan las decisiones que guiaron el diseño, la puesta en práctica y la evaluación de los cursos, talleres y grupos de escritura que se implementaron en diferentes provincias argentinas, destinados a profesionales de diversas carreras. También se incluyen las perspectivas de tesistas sobre intervenciones centradas en favorecer la producción de las tesis.
Mercedes de los Santos ; Mariana Szretter ; coordinación general de Marcela Falsetti ; Silvina Feeney. Guías para talleres de lectoescritura en la escuela secundaria : para la adquisición, reelaboración y producción de conocimiento. 1a ed. – Los
Polvorines : Universidad Nacional de General Sarmiento, 2023
La publicación que estamos presentando recoge dos iniciativas. La guía 1, de Mercedes de los Santos, da orientaciones para instrumentar las propuestas contenidas en el libro Desde la escuela secundaria hacia la universidad. Prácticas de lectura y escritura para el ingreso en los estudios superiores, de Guillermina Feudal, Mónica García y Juan Lázaro Rearte. Este libro, especialmente confeccionado para llevar a la escuela secundaria conceptos y tareas de lectura y escritura para ser trabajados en modalidad taller, se divide en capítulos que desarrollan explicaciones y proponen actividades. La propuesta de Mercedes de los Santos tiene una lógica adaptada a esos capítulos, aunque bien puede ser utilizada en forma independiente de ellos. La guía 2, de Mariana Szretter, recoge y analiza la experiencia de 2019, año en que se realizó una actividad que consistió en un taller en las escuelas a partir de una consigna propuesta por Szretter sobre la base de un texto de Ítalo Calvino, con la intención de trabajar la confrontación de posiciones argumentativas.
Vargas Franco, Alfonso. La educación en tiempos de crisis: retos para la alfabetización digital en el siglo XXI. Fondo Editorial ITM, 2021.
Estos ensayos abordan diversos aspectos de la educación en tiempos de crisis, cuando la pandemia ha obligado a los educadores a enfrentar la disrupción digital en su quehacer. El texto propone una perspectiva teórica y pedagógica pluralista para encarar los desafíos que plantean las transformaciones sociales, culturales y lingüísticas en la sociedad globalizada, pero con énfasis en Colombia. El giro digital constituye un punto de inflexión en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por eso, el autor reflexiona sobre las nuevas formas de leer y escribir, exponiendo cómo los profesores pueden hacer de ellas un objeto de estudio para orientar su enseñanza y ayudar también a fortalecer el respeto en la comunicación y la ciudadanía democrática.
Las prácticas de lectura y escritura en la comunidad académica / Guadalupe Álvarez … [et al.] ; coordinación general de Elena Valente ; Mónica García. – 1a ed . 3a reimp. – Los Polvorines : Universidad Nacional de General Sarmiento, 2019.
La lectura y la escritura tienen una gran presencia en la vida universitaria; en rigor, vertebran la mayoría de las actividades que se llevan a cabo en ella. Si bien quienes inician sus estudios superiores dominan ciertas estrategias de lectura y escritura, es necesario que se familiaricen con las características que ambas prácticas asumen en la comunidad discursiva a la que se incorporan y, en función de ello, adapten sus producciones. Para tal fin, en sus lecturas y escrituras académicas, el estudiante se verá obligado a realizar diversas acciones: frecuentar y producir géneros discursivos de complejidad creciente, asumir un rol muy activo para apropiarse de sistemas conceptuales y vincularlos con los momentos históricos en los que fueron producidos, entre otras.
