Archivo de la categoría: Animación a la lectura

Cómo recomendar libros en bibliotecas que gusten a cada lector usando factores de atractivo

Moench, Katie. «How to Use Reading Appeal Factors to Find More Five-Star Books.» Book Riot, February 19, 2025. https://bookriot.com/how-to-use-reading-appeal-factors/?utm_source=flipboard&utm_content=topic/books

Los factores de atractivo son características de los libros que afectan la forma en que los lectores se sienten atraídos por ellos, como el ritmo, el desarrollo de los personajes, el lenguaje, el tono y el estado de ánimo de la historia. Comprender estos factores puede ayudar a los lectores a encontrar libros más adecuados a sus gustos personales, más allá de las etiquetas generales de género.

Los factores de atractivo pueden ser útiles para hacer recomendaciones de libros personalizadas. Por ejemplo, saber si prefieres un libro de ritmo rápido o más pausado, si te gustan los narradores poco confiables, o si prefieres un misterio tenso y aterrador. Aplicar estos factores durante la asesoría de lectura ayuda a seleccionar libros que conecten mejor con los intereses del lector.

Los factores de atractivo son características clave que influyen en la manera en que un lector se siente atraído por un libro. Estos factores incluyen elementos como el ritmo de la narración, el nivel de desarrollo de los personajes, el tipo y la complejidad del lenguaje utilizado, el tono general de la obra, y el estado de ánimo que transmite la historia. Comprender estos aspectos puede ayudar a los lectores a encontrar libros que se ajusten mejor a sus gustos personales, superando las limitaciones de las etiquetas amplias de género, como «romántico» o «de ciencia ficción».

El ritmo, por ejemplo, puede ser un factor determinante: algunas personas prefieren una lectura rápida, con mucha acción y cambios frecuentes, mientras que otras disfrutan de historias más lentas, centradas en el desarrollo introspectivo o en la construcción de un mundo detallado. El tipo de narrador también es importante; algunos lectores se sienten atraídos por narradores confiables y cercanos, mientras que otros disfrutan de la complejidad que ofrecen los narradores poco fiables o ambiguos.

Además, el tono y el estado de ánimo de la historia son factores decisivos para muchos. Mientras que algunos lectores prefieren historias alegres y optimistas, otros buscan obras con un tono oscuro, melancólico o tenso. Por ejemplo, en el caso de los misterios, hay quienes disfrutan de tramas más ligeras, casi cómicas, mientras que otros prefieren relatos intensos, de suspenso y terror.

Aplicar estos factores en la recomendación de libros permite una personalización más profunda. Por ejemplo, al ayudar a un lector a identificar qué aspectos de un libro le atraen más (por ejemplo, si prefiere personajes complejos o un lenguaje más accesible), se puede sugerir libros que compartan esos mismos factores de atractivo. En las bibliotecas y librerías, los bibliotecarios y libreros utilizan estos factores para hacer recomendaciones personalizadas que logren una mayor conexión con el lector

Recursos como NoveList ofrecen guías detalladas sobre estos factores, permitiendo a los lectores y bibliotecarios identificar las características que más disfrutan en los libros que ya han leído. Esto facilita la búsqueda de libros que se ajusten a sus preferencias, ayudando tanto a los lectores a encontrar nuevos títulos que les gusten como a los bibliotecarios a hacer recomendaciones más acertadas.

Comprender y aplicar los factores de atractivo puede hacer que la experiencia de lectura sea más satisfactoria y ayudar a encontrar libros más acertados y disfrutables.

«Love Libraries»: celebrando el impacto y el valor de las bibliotecas

Scottish Libraries, «Love Libraries,» Scottish Libraries, https://scottishlibraries.org/love-libraries/

«Love Libraries» es una campaña organizada por la Biblioteca Nacional de Escocia que busca incentivar a más personas a unirse a las bibliotecas y aprovechar todos sus recursos. Destaca el impacto y el valor de las bibliotecas en todas partes.

Las bibliotecas son mucho más que libros; son el corazón de las comunidades, las escuelas y las instituciones de educación superior. La campaña Love Libraries celebra el impacto y la importancia de las bibliotecas en Escocia, destacando el trabajo del personal bibliotecario, promoviendo el bienestar, fomentando el uso de los servicios bibliotecarios y aumentando la apreciación pública.

Los objetivos de la campaña Love Libraries son alcanzar a personas que no conocen los beneficios de las bibliotecas, como la reducción del aislamiento social o la adquisición de nuevas habilidades, e involucrar a quienes, aunque apoyan las bibliotecas, no las utilizan con regularidad. Además, busca animar a los usuarios habituales a compartir sus experiencias y su amor por las bibliotecas, fomentando así una mayor participación y apreciación pública de los servicios que estas ofrecen.

  • Alcanzar a personas que no conocen los beneficios de las bibliotecas, como la reducción del aislamiento social o la adquisición de nuevas habilidades.
  • Involucrar a quienes apoyan las bibliotecas pero no las usan con regularidad.
  • Animar a los usuarios habituales a compartir sus experiencias y amor por las bibliotecas.

El lanzamiento oficial de Love Libraries fue el 14 de febrero de 2025 (Día de San Valentín) y se extenderá hasta octubre de 2025, brindando a las bibliotecas de toda Escocia tiempo suficiente para participar y generar entusiasmo

El Love Libraries Toolkit contiene información detallada sobre la campaña y cómo sumarse a ella. También incluye ideas y consejos prácticos, como:

  • Organizar un evento con un representante local.
  • Emitir un comunicado de prensa con historias de éxito de la biblioteca.
  • Motivar a las personas a escribir una tarjeta de San Valentín para su biblioteca y entregarla.
  • Visitar una biblioteca o tomar prestado un libro el 14 de febrero.

Clubes de lectura con Eva Morera. Planeta Biblioteca 2025/02/10

Clubes de lectura con Eva Morera.

Planeta Biblioteca 2025/02/10

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Blog de Eva «Raticos inolvidables«

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Hemos tenido el placer de conversar con Eva Morera, bibliotecaria de la Universidad de Zaragoza, sobre una de sus grandes pasiones: los clubes de lectura y la magia de compartir historias. Para Eva, estos espacios son mucho más que reuniones en torno a un libro; son lugares de encuentro, aprendizaje y disfrute, donde las palabras nos conectan y nos ayudan a ver el mundo con otros ojos. Cree firmemente que la elección de lecturas debe responder a los intereses del grupo, sin imposiciones, y que la figura de la persona dinamizadora es clave para avivar el debate y hacer que todos se sientan parte de la conversación. Además, destaca cómo los clubes enriquecen nuestra forma de leer, abriéndonos a nuevas perspectivas y ayudándonos a descubrir autores y géneros que quizá no habríamos explorado por nuestra cuenta. Según ella, aunque mantener un club a lo largo del tiempo puede ser un reto, el esfuerzo merece la pena. Eva nos invita a sumarnos a estos espacios que, más allá de la literatura, construyen comunidad y nos recuerdan el valor de leer juntos.

La educadora Ezera Washington logró un 91% de competencia en evaluaciones de lectura en solo un año

Davis, Vicki. «91% Proficiency: How One Teacher Transformed Reading Outcomes in Just One Year.» Cool Cat Teacher Blog, December 24, 2024. https://www.coolcatteacher.com/improve-ela-test-scores/

Ezera Washington, educadora apasionada y líder transformadora, alcanzó un asombroso 91% de competencia en evaluaciones de lectura en inglés (ELA) entre sus estudiantes en tan solo un año académico, lo que representa un aumento del 40% en las calificaciones de sus alumnos. Este impresionante logro se basa en un enfoque educativo que va más allá de la simple transmisión de conocimientos, integrando estrategias personalizadas y basadas en datos que han demostrado ser efectivas para generar un cambio significativo en el rendimiento académico.

Estrategias de éxito:

  1. Construcción de relaciones:
    Washington enfatiza la importancia de conocer a los estudiantes a nivel personal, identificando sus intereses y cómo prefieren aprender. Esto ayuda a crear un ambiente en el que los alumnos se sienten valorados, comprendidos y motivados para enfrentar los desafíos académicos. La clave de su éxito radica en que el conocimiento mutuo genera confianza, lo que facilita el compromiso y la disposición de los estudiantes para superar barreras.
  2. Expectativas altas y adaptadas:
    En lugar de simplificar el contenido para los estudiantes que están por debajo del nivel de grado, Washington escoge adaptar el contenido sin disminuir las expectativas. Utiliza métodos de andamiaje que permiten que los estudiantes accedan a tareas y conceptos complejos a su propio ritmo, mientras mantiene los estándares académicos elevados. Esto les da una oportunidad real de aprender de manera significativa sin comprometer el nivel educativo.
  3. Evaluaciones formativas:
    Washington hace un uso efectivo de las evaluaciones formativas para ajustar la enseñanza en tiempo real. Estas evaluaciones informan las estrategias y técnicas pedagógicas que emplea, permitiéndole tomar decisiones más informadas y personalizadas sobre cómo mejorar el aprendizaje de sus estudiantes. La recopilación continua de datos sobre el rendimiento de los alumnos asegura que los métodos de instrucción sean siempre relevantes y adecuados.
  4. Participación de los padres:
    Un aspecto clave en el enfoque de Washington es la colaboración estrecha con los padres. Ella cree firmemente que cuando los padres se convierten en aliados activos en el proceso de aprendizaje de sus hijos, el impacto en el rendimiento académico es notable. Esto no solo implica comunicación constante sobre el progreso de los estudiantes, sino también involucrar a los padres en actividades de apoyo y seguimiento fuera del aula, extendiendo el aprendizaje más allá de las paredes escolares.
  5. Planificación y adaptación continua:
    Washington promueve la planificación iterativa, es decir, estar preparada para ajustar las lecciones basadas en los datos de aprendizaje que se recopilan diariamente. Esta flexibilidad le permite estar atenta a las necesidades cambiantes de los estudiantes, adaptando los métodos y enfoques pedagógicos según sea necesario para asegurar que todos los estudiantes puedan avanzar en su aprendizaje sin importar los obstáculos que enfrenten.

Impacto y liderazgo:

Ezera Washington no solo ha impactado positivamente a sus estudiantes, sino que también ha sido una fuente de inspiración para otros educadores. Su capacidad para liderar equipos docentes y promover una cultura de enseñanza colaborativa y de alta calidad ha sido fundamental en su rol como supervisora de K-5 en Paterson, Nueva Jersey. A través de la supervisión de la creación de currículos y el desarrollo profesional de los docentes, Washington ha logrado expandir su influencia más allá del aula, asegurando que otros educadores puedan aplicar las mismas estrategias que le han permitido alcanzar el éxito con sus estudiantes.

Además de ser una excelente docente, Washington tiene un firme compromiso con la equidad educativa. Su experiencia personal como la primera de su familia en graduarse de la universidad, con el apoyo del Educational Opportunity Fund, le permitió comprender los desafíos que enfrentan los estudiantes de comunidades marginadas. Esta comprensión profunda es lo que impulsa su pasión por garantizar que todos los estudiantes, especialmente aquellos provenientes de comunidades menos favorecidas, tengan acceso a una educación de calidad que los prepare para el éxito académico y profesional.

Desarrollo y futuro:

A lo largo de su carrera, Washington ha demostrado una gran capacidad para identificar y desarrollar el potencial de los estudiantes, así como para transformar las metodologías de enseñanza. Como docente en la Escuela 13 de Paterson y más tarde como maestra de inglés y matemáticas en Newark, sus esfuerzos contribuyeron a una notable mejora en las calificaciones de los estudiantes, lo que la llevó a recibir el prestigioso premio Governor’s Educator of the Year en el ciclo 2023-2024.

Hoy en día, como supervisora en Paterson, Washington sigue abogando por un modelo de enseñanza colaborativa que apoye a los docentes en la creación de planes de estudio efectivos y en el desarrollo profesional continuo. Su enfoque de modelado y tutoría no solo beneficia a los estudiantes, sino que también fortalece a los educadores, asegurando que cada maestro esté completamente capacitado para inspirar a sus alumnos.

En conclusión, la labor de Ezera Washington demuestra que el éxito académico de los estudiantes no depende únicamente de los recursos materiales, sino también de las relaciones personales, las expectativas altas y la dedicación de los educadores para adaptarse a las necesidades de cada estudiante. Su trabajo no solo ha transformado la vida de los estudiantes en Paterson, sino que también ofrece un modelo valioso para educadores y líderes educativos en todo el país.

John F. Szabo, director de la Biblioteca Pública de Los Ángeles ha sido reconocido como el Bibliotecario del Año 2025 por Library Journal

Library Journal. «City Librarian John Szabo Is LJ’s 2025 Librarian of the Year.» Library Journal, January 10, 2025. https://www.libraryjournal.com/story/city-librarian-john-szabo-is-ljs-2025-librarian-of-the-year

John F. Szabo es el director de la Biblioteca Pública de Los Ángeles (LAPL) y ha sido reconocido como el Bibliotecario del Año 2025 por Library Journal. Aunque no es originario de Los Ángeles, Szabo ha dedicado 12 años de su carrera a la ciudad, alineando el trabajo de la biblioteca con prioridades clave como la falta de vivienda, la atención a inmigrantes, la salud y la alfabetización. Ha impulsado la innovación en LAPL, estableciendo asociaciones con diversas organizaciones locales y fortaleciendo su presencia cultural en la ciudad.

Su carrera comenzó en pequeñas bibliotecas rurales, donde desarrolló su pasión por el servicio público y la gestión de bibliotecas. A lo largo de los años, Szabo lideró diversas bibliotecas en Florida y Georgia antes de llegar a Los Ángeles, donde se involucró profundamente con la comunidad y ayudó a transformar la biblioteca en un motor cultural y educativo.

Bajo su liderazgo, LAPL ha implementado programas como el New Americans Initiative, que asiste a inmigrantes, y el Read, Baby, Read!, que promueve la alfabetización temprana. Además, ha apoyado la inclusión de servicios sociales en las bibliotecas, creando la Oficina de Experiencia Bibliotecaria, que ofrece asistencia a personas sin hogar y recibe formación en desescalamiento y atención a traumas.

John F. Szabo ha mostrado un firme compromiso con la libertad intelectual y la igualdad de acceso a los recursos informativos. Un ejemplo claro de esto es su apoyo a la iniciativa Read Freely, que permite a los lectores, especialmente en EE. UU., acceder a ebooks que han sido objeto de censura o desafíos por diversos motivos. Esta iniciativa promueve el acceso libre y sin restricciones a la información, lo cual es un principio fundamental en las bibliotecas.

Además, su enfoque de liderazgo se caracteriza por un estilo colaborativo, en el que empodera a su equipo y fomenta la creatividad y la participación activa. A través de este enfoque, Szabo ha logrado transformar la Biblioteca Pública de Los Ángeles (LAPL) en un referente no solo en términos de servicios innovadores, sino también en cuanto a su contribución al bienestar de la comunidad. La biblioteca bajo su dirección ha integrado prácticas que priorizan la dignidad y el respeto por los usuarios y empleados, fomentando un ambiente de apoyo mutuo tanto dentro del equipo como en la relación con la comunidad. Esto ha permitido que LAPL se convierta en un modelo a seguir en cuanto a la interacción entre las bibliotecas y las necesidades sociales, incluyendo el apoyo a personas en situación de vulnerabilidad y la promoción de la inclusión social.

Kit de Herramientas sobre la Ciencia de la Lectura

Science of Reading Toolkit.Urban Libraries Council, 2024

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Urban Libraries Council ha publicado un nuevo recurso integral llamado «Science of Reading Toolkit», diseñado para ayudar a las bibliotecas públicas a implementar estrategias de lectura basadas en evidencia para mejorar la alfabetización juvenil. Este kit guía a las bibliotecas en la priorización de la equidad, la comprensión de la ciencia de la lectura, el diseño de programas enfocados en la comunidad, la incorporación de elementos de alfabetización estructurada y la evaluación de los resultados de los programas.

La Ciencia de la Lectura abarca una amplia gama de investigaciones en psicología cognitiva, lingüística, neurociencia y educación, proporcionando una comprensión completa de cómo los niños aprenden a leer. Dado que los niveles de competencia lectora en los Estados Unidos están en declive, especialmente entre los estudiantes de contextos desfavorecidos, hay una oportunidad urgente para que las bibliotecas avancen en la alfabetización juvenil y aseguren un acceso equitativo a una educación de calidad.

Brooks Rainwater, presidente y CEO de ULC, comentó: “Al proporcionar al personal de las bibliotecas estrategias prácticas y fomentar asociaciones con escuelas y organizaciones comunitarias, el kit puede ayudar a las bibliotecas a asegurar que cada niño se convierta en un lector seguro.” A través de esfuerzos colaborativos y programas adaptados, las bibliotecas pueden convertirse en lugares inclusivos para que los jóvenes aprendan y fomenten un amor duradero por la lectura.

Science of Reading Toolkit de ULC incluye ejemplos de mejores prácticas en bibliotecas de EE. UU. y Canadá

Tejiendo redes, libros que invitan a leer

Federación, Anabad. «GUÍA: Tejiendo redes, libros que invitan a leer». Anabad (blog), 5 de junio de 2024.

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Este proyecto ofrece una Guía de lectura diseñada para facilitar la promoción de la lectura en bibliotecas, centros educativos y otras instituciones. La guía, titulada Tejiendo redes: Libros que animan a leer, se basa en una selección de libros que han demostrado ser efectivos en el ámbito de las bibliotecas, no solo por su alta demanda de préstamo, sino también como herramientas para fomentar la lectura en diversas actividades, como clubes de lectura.

La guía está organizada por temas, y cada sección incluye un libro principal acompañado de reseñas y recomendaciones de otros títulos para diferentes edades y formatos. Esta selección busca apoyar a mediadores en la planificación de proyectos y actividades de animación a la lectura.

El proyecto ha sido posible gracias a la Ayuda para la Promoción de la Lectura y las Letras Españolas otorgada por el Ministerio de Cultura y Deporte en 2023.

Leer a los recién nacidos

Trivisonno, M. (2024, julio 24). Reading to Newborn Babies. ALSC Blog. https://www.alsc.ala.org/blog/2024/07/reading-to-newborn-babies/

Leer a los bebés es una práctica muy beneficiosa que puede comenzar desde el nacimiento. Aunque los bebés no entienden las palabras al principio, la lectura tiene varios efectos positivos en su desarrollo. La lectura a los bebés es una de las mejores formas de apoyar su desarrollo temprano, además de ser una experiencia placentera tanto para los padres como para los pequeños.

¿Cómo podemos nosotros, como expertos en alfabetización temprana, convencer a los escépticos de la importancia de leer a los bebés pequeños? Algunos puntos de conversación posibles:

  • Los bebés experimentan un rápido desarrollo cerebral en el tercer trimestre del embarazo. De hecho, a partir de las 22 semanas de gestación, los bebés pueden escuchar voces en el útero y comienzan a reconocer y responder a las voces de los cuidadores.
  • Cuando los bebés escuchan el lenguaje, las células cerebrales comienzan a conectarse, estableciendo vías para el aprendizaje futuro. Hay una breve ventana de tiempo para esto: más del 80% del cerebro se forma durante los primeros tres años de vida. Así que ahora es el momento de «alimentar» al bebé con palabras.
  • Al hablar sobre la lectura en la UCIN, se pone énfasis en que los padres se vinculen con sus hijos en este entorno artificial, reduciendo el estrés tanto del bebé como de la familia, y en que el niño escuche palabras y sonidos que no son clínicos. En verdad, todas las familias pueden beneficiarse del vínculo y la reducción del estrés que ofrece leer a un bebé. Incluso los hermanos mayores pueden vincularse con los más pequeños a través de la lectura.

¿Qué libros son los mejores para los más pequeños? Cualquier cosa con un ritmo cadencioso y rimas, repetición, imágenes en blanco y negro, imágenes simples con colores brillantes, caras de bebés, libros de tela o vinilo, y libros con asas.

La educación lectora: Ciencia para la sociedad

La educación lectora: Ciencia para la sociedad. (2023). Coordinación: Macarena Becerra Quero. Editorial Octaedro. Recuperado 13 de febrero de 2024

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La educación lectora y literaria, y la importancia de implementarla en las instituciones, cobran cada vez más fuerza, pues numerosos estudios muestran que la lectura impacta de manera notable en el desarrollo global del individuo. El proceso lector va madurando paulatinamente por medio de la aplicación de estrategias interactivas que permiten que el texto capte la atención del lector, por lo que es preciso emplear metodologías innovadoras que potencien las diferentes habilidades cognitivas que se desarrollan mediante la lectura.

Para contribuir al desarrollo de la educación lectora, es clave la formación del profesorado, que ha de ser consciente de su rol como mediador entre el sujeto y el texto. En consecuencia, ha de valerse de estrategias, metodologías y recursos novedosos (trabajando, sobre todo, de forma lúdica) que incremente el interés y la motivación del alumnado, ya desde edades tempranas, por la lectura, de forma que se estimule la comprensión lectora y el pensamiento crítico. Pero es asimismo indispensable que el contexto familiar coopere y se involucre en la educación lectora de los niños y jóvenes.

La innovación educativa que se debe llevar a cabo en las instituciones pedagógicas ha de centrarse en el desarrollo de la reflexión crítica y constructiva a través de la lectura comprensiva, incentivando la argumentación dialogada de los conocimientos adquiridos. De este modo, se promoverá una educación basada en la retroalimentación recíproca y la lectura fortalecerá los vínculos entre el alumnado. Por otra parte, la tipología textual, los formatos de lectura y la forma de leer han de tener en cuenta el imparable componente tecnológico de la sociedad actual, por más que estos aprendizajes hundan sus raíces en la lectura tradicional.

Índice

1. La lectura compartida frente a su espejo literario: un motor para la reflexión del profesorado (Leonor Ruiz-Guerrero)
2. Procesos comunicativos del comentario argumentativo desde los enfoques epistémico, dialógico y multimodal (María Teresa Caro Valverde)
3. Aprendizaje cooperativo en la enseñanza de la literatura en el Grado de Educación Infantil (M.ª Almudena Cantero Sandoval)
4. De la práctica a la teoría: sobre el (des-)conocimiento de la elaboración del resumen en los futuros maestros (Ángel Gregorio Cano Vela; Antonia María Ortiz Ballesteros)
5. Estrategias de comprensión lectora de textos divulgativos y científicos para escribir argumentaciones en el Máster de Secundaria (María Teresa Mateo Girona)
6. La luz como medio para trabajar la comprensión y la motivación lectora en Educación Infantil (María Dolores Delgado Marín; Inmaculada Méndez Mateo; Cecilia Ruiz Esteban)
7. Análisis de los procesos emocionales y atencionales en obras de no ficción sobre la naturaleza: con Calma e Infinito (Rubén Cristóbal Hornillos; Marta Sanjuán Álvarez)
8. Lectura inferencial de Historia de una maestra y su comentario crítico universitario (Cynthia Nathaly Chocobar Rodríguez)
9. Aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples para el desarrollo de la competencia lectora (M.ª Almudena Cantero Sandoval)
10. Dinámicas dialógicas en pedagogía dialógica (M. Begoña Alfageme-González y M. Trinidad Cutanda-López)
11. Competencia lectora del profesor en formación: evaluación de los procesos y prácticas lectoras (Nelly San Martín Sepúlveda)
12. La envoltura emocional de la lectura en la primera infancia (Carmen María Sandoval Figueroa)
13. La formación de lectores en educación infantil a través del libro ilustrado de no ficción (Eva Sánchez Arjona; Manuel Francisco Romero Oliva)
14. Un mundo por descubrir. La lectura de un libro ilustrado de no ficción para favorecer la comprensión lectora en el primer ciclo de educación primaria (Roberto Saiz Pantoja; Ester Trigo Ibáñez)
15. Reflexiones sobre el retorno a las aulas en pandemia, apoyando la empatía y el aprendizaje lector (Juana Pinzas)
16. Hacia una educación lectora desde la literacidad crítica: literatura comparada y la librería como intertextualidad creativa (Enrique Ortiz Aguirre)
17. Creencias docentes sobre la comprensión lectora en el Perú (Sheyla Blumen)
18. Mafalda: un proyecto literario que promueve el hábito lector y el pensamiento crítico en el alumnado de 6.º curso de Educación Primaria (María Marco Martínez; Alicia Antolinos Sánchez)
19. Lectura en la Educación Secundaria: aplicación al estudio de las inteligencias múltiples y emociones de los alumnos (Gema Guevara Rincón)
20. Booktrailer: un recurso para fomentar el hábito lector y desarrollar la competencia digital en la educación primaria (Marta Gómez Domingo; Patricia Bárcena Toyos)
21. Clubes de lectura en entornos virtuales: dinámicas y procesos implicados (Anastasio García-Roca; Juana Celia Domínguez-Oller; Carmen Pérez-García)
22. Los cuentos como nunca te fueron contados: las versiones tradicionales diferentes crean lectores (Pilar García Carcedo)
23. Hacia una educación ambiental desde los libros ilustrados informacionales: una experiencia de 3.er ciclo de Educación Primaria (Blanca Florido Zarazaga; Hugo Heredia Ponce)
24. Discutir sentidos en escenarios formales de aprendizaje: el club de lectura de la Universidad de Almería (Raquel Fernández Cobo; José Manuel Amo Sánchez-Fortún; Anastasio García Roca)
25. La lectura en familia como generadora de ambientes seguros y de aprendizajes (Gilmer Bernabé Sánchez; Verónica M. Castillo Pérez)
26. El club de lectura como práctica dialógica situada: un estudio de caso (José Manuel de Amo Sánchez-Fortún; Juana Celia Domínguez-Oller; Carmen Pérez-García)
27. Innovación educativa a través de los cuentos digitales en el grado de Educación Infantil (Ana Manzano León; José M. Rodríguez Ferrer)
28. Digital storytelling in primary education: a comparison of already-made resources and story- creation tools to improve english as a foreign language (Cristina Castillo Rodríguez; Cristina Navas Romero)
29. La poesía digital o ciberpoesía: qué posibilidades ofrece al lector y escritor del siglo XXI (Moisés Selfa Sastre)
30. Innovación educativa: el aprendizaje basado en juego para alumnado con diversidad funcional (José M. Rodríguez-Ferrer; Ana Manzano-León)
31. Booktubers como influencers literarios: una herramienta en las aulas para el hábito lector y la competencia lectora (Elena del Pilar Jiménez Pérez; M.ª Almudena Cantero Sandoval; Pedro García Guirao; Macarena Becerra Quero)
32. Investigación-acción-participación en torno a los cuentos de tradición oral: el arte de contar cuentos; y tú, ¿qué te cuentas? (Rosa María Pérez Zaragoza)
33. Acoger para comprender: el desafío de la doble carga en la comprensión lectora mediada por las TIC en tiempos de pandemia: un diseño centrado en la persona (Roxana Del Valle Ballón)
34. Implicaciones didácticas de la atención para el desarrollo de la comprensión lectora (María Isabel de Vicente-Yagüe Jara)
35. Linguistic subjects: proposal for postgraduate Spanish students through the use OF ICT (Sidoní López Pérez; Hanane Benali Taouis)

La gran mayoría de los padres califica a los bibliotecarios de dignos de confianza

 «Public Libraries and Book Bans – Parent Perception Survey» EveryLibrary y Book Riot, 2023

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La «Encuesta de Percepción de Padres sobre Bibliotecas Públicas y Prohibición de Libros» recopiló información de 1,527 padres y tutores con hijos menores de 18 años en dos encuestas realizadas durante octubre y noviembre de 2023. Las encuestas preguntaron a los padres y tutores sobre su percepción de la confiabilidad de los bibliotecarios como profesionales y curadores de la colección de una biblioteca. Los resultados se detallan en un nuevo informe del Instituto EveryLibrary y Book Riot.

Los hallazgos principales son:

  • Un impresionante 92% de padres, abuelos y tutores confían en los bibliotecarios para curar libros y materiales apropiados.
  • El 90% de los padres informa sentirse cómodo permitiendo que sus hijos seleccionen sus propios materiales, y el 96% siente que sus hijos están seguros dentro de la biblioteca.
  • El 83% está de acuerdo en que los bibliotecarios saben qué libros les encantarían a los niños; el 77% está de acuerdo en que los bibliotecarios son amigables y accesibles; el 77% está de acuerdo en que los bibliotecarios hacen que la biblioteca sea un lugar divertido y creativo; y el 85% está de acuerdo en que los bibliotecarios apoyan el aprendizaje de los niños.
  • El 91% de los padres y tutores dicen que confían en los bibliotecarios públicos y el 86% encuentra confiables a los bibliotecarios escolares. Los padres tienen opiniones diversas sobre si creen que los bibliotecarios públicos tienen una agenda política: Sí, y deberían tenerla = 35% No, pero deberían tenerla = 9% Sí, pero no deberían tenerla = 12% No, y no deberían tenerla = 44%
  • El 85% de los padres informa estar satisfecho o muy satisfecho con los bibliotecarios.

Los resultados de la encuesta demuestran que los bibliotecarios en escuelas y bibliotecas públicas son confiables para familias de diversos antecedentes y niveles de ingresos, y son valorados en la sociedad. Los bibliotecarios son apreciados en la sociedad y son fundamentales para la educación y las comunidades. Fomentan entornos seguros y atractivos que respaldan el aprendizaje y la creatividad, y su experiencia y calidez resuenan profundamente con los padres en todo el país.

«Esta encuesta muestra cuán desconectados están los grupos de censura y prohibición de libros motivados políticamente», dijo John Chrastka, Director Ejecutivo del Instituto EveryLibrary. «Contrariamente a las narrativas que los llamados grupos de derechos de los padres están promoviendo, los padres en todo Estados Unidos valoran los roles de los bibliotecarios en nuestras comunidades y la educación de nuestros hijos. Los grupos a favor de la censura no representan a la gran mayoría de padres o tutores en sus creencias sobre bibliotecarios, lectura, educación y sociedad civil».

«Book Riot está emocionado de seguir colaborando con el Instituto EveryLibrary en este proyecto importante. Esta encuesta es el siguiente paso en nuestro objetivo compartido de promover la alfabetización, apoyar a las bibliotecas y bibliotecarios, y conocer las percepciones parentales sobre el trabajo que realizan los bibliotecarios», dijo Vanessa Diaz, Editora Gerente de Book Riot. «Es una extensión natural de los incansables esfuerzos de Kelly y Danika en crear conciencia sobre el estado de la censura y la prohibición de libros en los Estados Unidos, y esperamos que esta investigación eduque y sea un catalizador para el cambio».