“Mi memoria me transporta a cierta tarde de hace sesenta años, a la biblioteca de mi padre en Buenos Aires. Estoy viendo a mi padre; veo la lámpara de gas; hasta podría tocar los anaqueles. Y aunque la biblioteca ya no exista, sé con exactitud dónde encontrar «Las mil y una noches» de Burton y la «Conquista del Perú» de Prescott.»
JORGE LUIS BORGES, Arte poético”
El País, 28-04-26, p. 17
RED DE REDES / NOELIA RAMÍREZ
No sé qué habría sido de mí sin las bibliotecas públicas. Crecí en un piso ruidoso y sin libros heredados. Mis primas vivían en el piso de abajo y nos pasábamos la vida gritándonos desde la galería. El silencio, menudo exotismo, cotizaba altísimo, así que cuando descubrí un lugar en el que poder estudiar sin que nadie me sobresaltase cada tres minutos, experimenté lo más cerca que voy a estar de una revelación mística. Pasó en 1999, cuando inauguraron la biblioteca de La Bòbila de L’Hospitalet, la primera del barrio. Aquel fue mi oasis de emancipación, mi refugio político adolescente. En sus salas de estudio nocturno me preparé la Selectividad y en sus escaleras mis amigas y yo no solo declinábamos en alto el rosa, rosae, rosam, sino que compartimos el desconcierto adolescente llorando y riendo por tíos idiotas.
La Bòbila fue la primera de muchas. En las mesas de otras repartidas por Barcelona me saqué dos carreras, un posgrado y varios novios efímeros, porque en las bibliotecas se juegan intensísimas partidas de miradas, flirteo y deseo. Ansiando un silencio que no encuentro en la Redacción, en la de la Vila de Gràcia he acabado muchas de estas columnas. En la Agustí Centelles del Eixample conocí a Enrique Vila-Matas. En La Cooperativa de Malgrat de Mar escribí parte de mi primer libro. Tengo un amigo que vive en Berlín pero está sacándose las oposiciones y, cada vez que viene a Barcelona, me va dando consejos sobre las que va visitando en jornadas de concentración máxima: está totalmente rendido a la García Márquez de Sant Martí.
A las bibliotecas hay que cuidarlas porque, como escribió Jorge Luis Borges, son lo más parecido a algún paraíso. Y las públicas son nuestro gran milagro colectivo. Todas las escritoras que me interesan han defendido ese vínculo irrompible. La Nobel Annie Ernaux contando cómo le cambió la vida la de Rouen en sus primeros años de formación. Susan Orlean dedicándoles un libro y dejando escrita esa verdad de que de una biblioteca pública “siempre se sale más rica de lo que se ha llegado”. En la de Drancy, a las afueras de París, una pequeña Maryam Madjidi encontraría el material para creerse escritora y su frase talismán de Simone de Beauvoir: “Construiré una fuerza en la que me refugiaré para siempre”. Todas esas vivencias contenidas ahí dentro, en nuestros auténticos palacios del pueblo.
El sociólogo Ray Oldenburg estipuló que esos edificios son nuestro necesario “tercer lugar”, el sitio en el que encontrarnos sin estar definido ni por la familia de la que venimos ni por el trabajo que realizamos. Porque el carné gratuito de la biblioteca no solo nos convierte en ciudadanos inmediatos sin importar nuestra clase u origen, sino que otorga un derecho equitativo a la información, a la cultura, la educación y el conocimiento. En las bibliotecas he visto a obreros echarse la siesta al mediodía.
I Love Libraries. “Find Your Joy and Return to It Often: Why Libraries Matter More Than Ever.” 19 de abril de 2026. https://ilovelibraries.org/article/find-your-joy-and-return-to-it-often-why-libraries-matter-more-than-ever/
Se plantea una reflexión profunda sobre el papel contemporáneo de las bibliotecas a partir de una idea central: la “alegría” que generan no es casual, sino el resultado de una construcción deliberada, colectiva y sostenida en el tiempo.
A través de ejemplos cotidianos —niños que descubren su primer libro favorito, personas que encuentran apoyo para redactar un currículum o familias que crean comunidad en actividades de lectura— se muestra cómo las bibliotecas funcionan como espacios donde la experiencia humana, más que el consumo, es el eje central. En un mundo dominado por lógicas transaccionales, las bibliotecas se presentan como uno de los pocos lugares donde la pertenencia no depende de la capacidad de pago, lo que les otorga un carácter casi radical como espacios públicos inclusivos.
El texto subraya que las bibliotecas desempeñan múltiples funciones esenciales que a menudo pasan desapercibidas. No son solo repositorios de libros, sino centros de alfabetización temprana, acceso digital y formación laboral; actúan como incubadoras de emprendimiento, archivos de memoria local y puertas de acceso al conocimiento global. Además, cumplen funciones sociales críticas: sirven como refugios climáticos, espacios seguros en momentos de crisis y puntos de encuentro comunitario. Esta diversidad de roles evidencia que las bibliotecas son infraestructuras sociales fundamentales que responden de manera flexible a las necesidades cambiantes de la sociedad.
Uno de los ejes más relevantes del artículo es la dimensión relacional y emocional de las bibliotecas. La “alegría” que generan se manifiesta en experiencias aparentemente pequeñas pero profundamente transformadoras: adolescentes que encuentran representaciones de su identidad en la lectura, personas mayores que aprenden a comunicarse digitalmente con sus familias o estudiantes que descubren nuevas vocaciones gracias a la mediación de un bibliotecario. Estas experiencias no solo fomentan el aprendizaje, sino que convierten la curiosidad en confianza y fortalecen los vínculos sociales, consolidando a la biblioteca como un espacio de desarrollo personal y comunitario.
El artículo también sitúa a las bibliotecas en el contexto de los grandes desafíos contemporáneos. En una era caracterizada por la sobreabundancia de información y la fragilidad de la confianza, las bibliotecas ofrecen conocimiento curado, fiable y accesible. Asimismo, frente al aumento de la soledad —considerada ya un problema de salud pública—, proporcionan espacios de conexión y pertenencia. En un entorno donde muchas personas sienten que sus voces no son escuchadas, las bibliotecas actúan como plataformas para la expresión, la diversidad y la construcción de relatos compartidos.
Sin embargo, el texto no elude las amenazas que enfrentan estas instituciones, como las presiones presupuestarias o los intentos de restringir el acceso a la información. Estas tensiones ponen en riesgo no solo a las bibliotecas como instituciones, sino también valores fundamentales como la libertad de aprendizaje, la exploración intelectual y el desarrollo colectivo. Por ello, el artículo insiste en la necesidad de apoyo activo por parte de la ciudadanía, no solo como una declaración simbólica, sino como una práctica cotidiana: usar la biblioteca, participar en sus actividades y convertirla en parte de la vida diaria.
El texto concluye con una invitación clara: “encontrar la alegría” en la biblioteca y volver a ella de forma recurrente. Esta idea se transforma en una metáfora del aprendizaje continuo y de la construcción de comunidad. Las bibliotecas no son solo lugares a los que acudir ocasionalmente, sino espacios que pueden integrarse en el ritmo vital de las personas. Invertir en ellas equivale a invertir en individuos, en oportunidades y en el futuro compartido, reafirmando su papel como uno de los pilares más valiosos de la vida social contemporánea.
Euronews. “EU finds Meta in breach of digital rules over children on Instagram and Facebook.” Euronews Next, 29 de abril de 2026. https://www.euronews.com/next/2026/04/29/eu-finds-meta-in-breach-of-digital-rules-over-children-on-instagram-and-facebook
La Comisión Europea ha emitido una conclusión preliminar en la que sostiene que Meta incumple la Digital Services Act al no implementar medidas eficaces para impedir que menores de 13 años utilicen sus plataformas, especialmente Instagram y Facebook.
La investigación, que se ha prolongado durante cerca de dos años, concluye que los sistemas actuales de control de edad son insuficientes, ya que permiten a los usuarios registrarse introduciendo fechas de nacimiento falsas sin mecanismos reales de verificación. Como resultado, entre un 10% y un 12% de los menores de 13 años en la Unión Europea estarían utilizando estos servicios, contradiciendo las propias evaluaciones internas de la compañía.
El informe también critica que Meta no ha evaluado adecuadamente los riesgos que estas plataformas suponen para los menores. Según la Comisión, la empresa habría ignorado evidencia científica disponible que señala la especial vulnerabilidad de los niños frente a contenidos perjudiciales y dinámicas potencialmente adictivas en redes sociales. Esto implica un incumplimiento no solo técnico, sino también conceptual, ya que la normativa europea exige que las grandes plataformas identifiquen, analicen y mitiguen los riesgos sistémicos derivados de sus servicios, especialmente cuando afectan a colectivos vulnerables como los menores.
Otro aspecto relevante del caso es la debilidad de los mecanismos para detectar y eliminar cuentas de menores una vez creadas. La Comisión considera que las herramientas de supervisión y reporte no funcionan con la eficacia necesaria, lo que permite que muchos usuarios por debajo de la edad mínima permanezcan activos en las plataformas. Este fallo estructural evidencia una brecha entre las políticas declaradas por la empresa —que fijan los 13 años como edad mínima— y su aplicación real en el entorno digital.
Por su parte, Meta ha rechazado las conclusiones preliminares, defendiendo que ya dispone de herramientas para identificar y eliminar cuentas de menores y subrayando que la verificación de edad es un desafío que afecta a toda la industria tecnológica. La empresa ha anunciado que seguirá colaborando con las autoridades europeas y que introducirá nuevas medidas en el corto plazo para reforzar la protección de los usuarios jóvenes.
El procedimiento aún no ha concluido y Meta tiene la oportunidad de responder a las acusaciones antes de una decisión final. No obstante, si se confirma el incumplimiento, la compañía podría enfrentarse a sanciones significativas, que en el marco de la legislación europea pueden alcanzar hasta el 6% de su facturación global anual. Más allá del caso concreto, este proceso refleja una creciente preocupación en Europa por el impacto de las redes sociales en la infancia y refuerza la tendencia hacia una regulación más estricta de las grandes plataformas digitales en materia de seguridad y bienestar de los usuarios
Beschizza, Rob. “U.S. Sinks in World Academic Freedom Index.” Boing Boing, 27 de abril de 2026. https://boingboing.net/2026/04/27/u-s-sinks-in-world-academic-freedom-index.html
El artículo informa sobre los resultados del Academic Freedom Index (AFI) 2026, que muestran un deterioro generalizado de la libertad académica en el mundo. Según el informe, decenas de países han experimentado retrocesos en este ámbito, mientras que solo un número muy reducido ha registrado mejoras.
El análisis utiliza un modelo estadístico complejo basado en datos de más de un millón de observaciones y la evaluación de miles de expertos internacionales, lo que le permite ofrecer una visión comparativa global de las tendencias en libertad académica.
Uno de los hallazgos más destacados es la situación de Estados Unidos, que aparece como uno de los casos más preocupantes del informe. El país experimenta una “rápida y pronunciada degradación” de la autonomía institucional en el ámbito universitario. El deterioro se habría iniciado alrededor de 2020 y se habría intensificado en 2025, con una creciente interferencia política tanto a nivel estatal como federal en la gestión de las universidades. Esto incluye presiones sobre la gobernanza institucional, los procesos de contratación, el diseño curricular y las agendas de investigación.
El informe señala que estas intervenciones políticas afectan tanto a la libertad individual de académicos y estudiantes como, de manera más estructural, a la autonomía de las instituciones educativas. Se destaca que la interferencia política en la educación superior se ha convertido en un rasgo cada vez más característico del sistema estadounidense contemporáneo, debilitando uno de los pilares fundamentales de la libertad académica: la independencia de las universidades frente al poder político.
Además de Estados Unidos, el informe indica que otros países occidentales también han experimentado descensos en sus niveles de libertad académica, lo que sugiere una tendencia global más amplia de erosión institucional. Sin embargo, el caso estadounidense es especialmente significativo por la rapidez y la magnitud del deterioro, que lo sitúan entre los ejemplos más extremos dentro de democracias consolidadas.
El AFI evalúa la libertad académica a través de cinco dimensiones principales: libertad de investigación y docencia, intercambio académico, autonomía institucional, integridad del campus y libertad de expresión académica. El informe subraya que el retroceso en estas dimensiones no es uniforme, pero que la autonomía institucional es especialmente crítica, ya que influye directamente en la protección de las demás libertades.
En conjunto, el artículo plantea un panorama preocupante en el que la libertad académica está disminuyendo a escala global, con implicaciones directas para la investigación, la enseñanza superior y la independencia de las universidades. El caso de Estados Unidos se presenta como un ejemplo paradigmático de cómo la presión política puede erosionar rápidamente la autonomía institucional, incluso en sistemas democráticos consolidados, generando incertidumbre sobre el futuro de la libertad académica en contextos de creciente polarización política.
Mashable. “How to Defend Yourself Against AI Cheating Accusations.” Mashable, 2026. https://mashable.com/article/how-to-defend-yourself-ai-cheating-accusations
El artículo aborda un problema creciente en el ámbito educativo: las acusaciones de uso indebido de inteligencia artificial en trabajos académicos, muchas veces basadas en herramientas de detección poco fiables. Señala que estos sistemas pueden generar falsos positivos, lo que implica que estudiantes que no han utilizado IA pueden ser injustamente señalados. En este contexto, la defensa no debe centrarse únicamente en negar la acusación, sino en aportar pruebas concretas del proceso de trabajo y de la autoría real del contenido.
El artículo analiza en profundidad un fenómeno cada vez más frecuente en entornos educativos: las acusaciones de plagio o fraude académico basadas en el supuesto uso de herramientas de inteligencia artificial generativa. A medida que tecnologías como los chatbots se popularizan, muchas instituciones han comenzado a utilizar detectores automáticos para identificar textos presuntamente generados por IA. Sin embargo, el texto subraya que estas herramientas presentan importantes limitaciones técnicas y metodológicas, ya que no pueden determinar con certeza absoluta el origen de un contenido. Esto genera un escenario problemático en el que estudiantes pueden ser acusados injustamente a partir de resultados probabilísticos o poco transparentes, lo que plantea dudas sobre la equidad y la fiabilidad de estos sistemas de evaluación.
Ante esta situación, el artículo propone una serie de estrategias para que los estudiantes puedan defenderse de manera eficaz. La más importante es demostrar el proceso de creación del trabajo. Frente a la sospecha de generación automática, la mejor evidencia es la trazabilidad del esfuerzo intelectual: borradores, esquemas previos, notas manuscritas, versiones intermedias y, especialmente, el historial de edición en herramientas digitales. Plataformas como Google Docs o Microsoft Word permiten visualizar cómo evoluciona un texto a lo largo del tiempo, lo que constituye una prueba sólida de autoría humana. Este énfasis en el proceso responde a un cambio de paradigma: en un entorno donde el producto final puede ser imitado por máquinas, lo que adquiere valor es la construcción progresiva del conocimiento.
El artículo también destaca la importancia de la competencia comunicativa del estudiante como elemento de defensa. Poder explicar con claridad las ideas desarrolladas, justificar las decisiones tomadas durante la redacción y responder a preguntas sobre el contenido son indicios clave de que el trabajo es propio. En este sentido, la comprensión profunda del texto se convierte en una forma de evidencia indirecta que complementa las pruebas documentales. La defensa, por tanto, no es únicamente técnica, sino también argumentativa y cognitiva.
Otro aspecto fundamental es la actitud ante la acusación. El artículo recomienda evitar respuestas impulsivas o confrontativas y, en su lugar, adoptar una postura serena y estratégica. Es esencial solicitar detalles concretos sobre la acusación: qué herramienta se ha utilizado, qué indicadores han llevado a esa conclusión y cuál es el margen de error del sistema. Este enfoque permite cuestionar de manera fundamentada la validez de las pruebas, especialmente teniendo en cuenta que muchos detectores de IA han sido criticados por su opacidad y su falta de rigor científico. En algunos casos, incluso expertos han señalado que estos sistemas pueden discriminar ciertos estilos de escritura o perfiles lingüísticos, lo que añade una dimensión ética al problema.
El texto también sitúa este conflicto en un contexto más amplio de transformación educativa. La irrupción de la inteligencia artificial está obligando a replantear los métodos de evaluación tradicionales, basados en productos finales fácilmente replicables por máquinas. Como respuesta, se propone un mayor énfasis en evaluaciones continuas, trabajos supervisados, defensas orales y actividades que requieran reflexión personal. En este nuevo escenario, la capacidad de documentar el proceso de aprendizaje y de demostrar pensamiento crítico se convierte en una competencia central.
Finalmente, el artículo advierte de la necesidad de que las instituciones educativas desarrollen políticas más claras, justas y transparentes en relación con el uso de la IA. Esto incluye no solo definir qué se considera un uso aceptable, sino también garantizar procedimientos de apelación justos en caso de acusaciones. En definitiva, el problema no se limita a la conducta de los estudiantes, sino que refleja una transición más amplia en la cultura académica, donde la tecnología desafía los criterios tradicionales de autoría, originalidad y evaluación del conocimiento.
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